5.2. Integritatea procesului educațional
procesul de predare nu este o combinație mecanică a proceselor de educație, de formare, de dezvoltare, și forma calitativ nou, care se caracterizează prin propriile sale legi speciale. Integritate, comunitate, unitate - caracteristicile sale cele mai importante. relație dialectică complexă în mijlocul procesului de predare este: 1) unitate și independență a altor procese care îl formează; 2) integritatea componentelor sale și a sistemelor de subordonare; 3) în prezența conservării generale și specifice.
Care este specificitatea proceselor care formează un proces pedagogic comun? Ea se manifestă ca urmare a alocării funcțiilor dominante.
Conținutul de formare este dominat de formarea de credințe, norme, reguli, idealuri, valori, motive, etc. În același timp, forma și prezentarea, cunoștințele, aptitudinile. Astfel, ambele procese au ca scop atingerea obiectivului principal - formarea unei personalitate armonios dezvoltată, dar fiecare dintre ele contribuie la acest obiectiv inerent înseamnă el.
Specificul proceselor este prezentat destul de clar în selectarea forme și metode pentru realizarea obiectivului. În cazul în care procesul de învățare este utilizat, de preferință, sistemul de clasă-lecție strict reglementat, procesul de învățământ este dominat de forme mai lejere - non-profit, sport, activități artistice, de comunicare organizate în mod intenționat, munca accesibilă. Distinge metode comune și în mod inerent (modurile) pentru a atinge obiectivul: în cazul în care procesul de învățare este utilizat, de preferință, metode de influență asupra sferei intelectuale, procesul de educație, în timp ce nu neagă și nu excluderea acestora - pe sfera motivațional și puternic-emoțional.
Există o specificitate în metodele de control și de auto-control utilizate în formare și educație. Formarea necesară pentru a utiliza controlul oral, lucrări scrise, teste, examene. Controlul rezultatelor educaționale în mai puțin reglementate. profesorii de informare sunt aici mulțumită pentru a monitoriza activitățile și comportamentul elevilor, gândirea socială, domeniul de aplicare al programului, educație și auto-educație și alte caracteristici.
5.3. Regularități procesului pedagogic
Legitățile, după cum se știe, reflectă obiectivul, necesar,, comunicare esențiale repetitive. În procesul pedagogic, există o varietate considerabilă de relații și dependențe. Cele mai frecvente modele de I.P.Pidlasy procesului pedagogic ia în considerare următoarele:
1. Modelul dinamicii procesului educațional. Fiecare schimbare de nivel ulterior depinde de schimbările de nivel în etapele anterioare. Aceasta înseamnă că procesul de predare ca o interacțiune dinamică între profesori și elevi este o treptată „pas“ în natură; mai mare intermediar atinge, cu atât mai semnificativ rezultatul. Rezultatul legii este întotdeauna respectat - elevul va avea o realizări de ansamblu semnificative, ale căror rezultate intermediare au fost destul de mare.
2. Modelul de dezvoltare a personalității în procesul pedagogic. Ritmul și a atins nivelul de dezvoltare va depinde de: 1) ereditatea; 2) mediul educațional și de formare; 3) Activitatea în activități educaționale; 4) utilizate metode și mijloace de impact didactic.
3. Procesul pedagogic de control model. Eficiența Expunerea normală depinde de: 1) intensitatea feedback-ului între profesori și elevi; 2) domeniul de aplicare, natura și validitatea acțiunilor corective asupra elevilor.
4. Modelul de stimulare. performanța procesului pedagogic depinde de: 1) stimuli interni (motive) educație; 2) Intensitatea, natura și) stimuli externi la timp (materiale sociale, educaționale, morale, și alte.
5. Modelul unității de sens, logica și practica în procesul pedagogic. proces pedagogic Eficacitatea depinde de: 1) calitatea și intensitatea percepției senzoriale; 2) reflecție logică detectată; 3) utilizarea practică semnificativă.
6. Modelul unității externe (predare) și activitatea internă (cognitive). proces pedagogic Eficacitatea depinde de: 1) calitatea activității didactice; 2) calitatea predării lor și activitatea educațională a elevilor înșiși.
7. model condiționat de proces pedagogic. Progresul și rezultatele procesului educațional depinde de: 1) nevoile societății și a individului; 2) caracteristici (materiale, tehnice, economice și de altă natură) ale societății; 3) condiții de funcționare (proces moral-psihologic, igienice, estetice, și
altele). Cu toate acestea, legile marcate nu epuizează toate relațiile existente în procesul pedagogic complet.