Profesor de certificare: dificultăți tipice și nereguli în pregătirea abstract.
evaluare etapă teoretică sugerează posibilitatea unui profesor pentru a selecta una din mai multe forme propuse. Protecția abstract este forma tradițională, dar, în ciuda tradiției, în conținutul lucrării se observă adesea deficiențe care pot fi numite tipice. Omisiuni în descrierea experienței sale sunt comune tuturor părților sale - introducerea, partea principală, concluzii. Să ne amintim că structura abstractă a fost dată în detaliu în articolul T. R. Zverevoy [3].
O concepție greșită comună este proiectarea lucrării, precum și un tabel de cuprins. De obicei, este nevoie de înregistrare, în rezumatele o introducere, parte principală și concluzie. Se pare, atât de mulți autori au găsit conținuturi eronate, cum ar fi:
2. Partea principală. educația orientată spre Personalitate în lecțiile de limba română.
Indicele reflectă structura lucrării. Potrivit acestuia, cititorul este ghidat în conținut. Nu trebuie să uităm că rezumatul este creat pentru a rezuma experiența de predare și cunoscuții altor profesori. Este puțin probabil ca rezultat exemplu poate orienta cadrele didactice în conținutul lucrării.
Luați în considerare un alt exemplu:
școală 1.Tuala kuronos AZE puktem.
2.As azyam puktem uzhpumos syarys.
3.Ma cu Kyl, dar kylez volyaton, care azinskemez udyslen.
4.Gozhyaskon dar veraskon kylez volyaton amalos.
6.Uzhe literatura kutem.
1. Despre el însuși, despre asocierea școlii.
2. Cerințe moderne pentru școlarizare.
3. Ce înseamnă modular de formare?
4.Uroki sistemului ciclo-bloc-laborator:
6.Rabota pe blocuri - o metodă eficientă de învățare.
Este cunoscut faptul că introducerea de eseu - descrie propria experiență de activitate didactică include următoarele componente necesare, cum ar fi iluminatul profesor contradicții rezolvate relevante pentru societate, o scurtă descriere a mediului educațional de școală (clasa), ideea principală, și anume, rezumate ca un model de acțiune pedagogic, oferă o soluție la aceste contradicții, fundamentarea științifică a sistemului pedagogic profesorului, rezultatul profesorului. La prima vedere, nu poate fi vorba. Dar, uneori, componentele menționate lipsit de sistemică, adică, O problemă urgentă, ideea principală este de multe ori nu dezvăluită, sau este asociat cu alte probleme, etc. De exemplu:
În școala noastră există în prezent 106 de copii, ei trăiesc în sat [...] și țara [...], toată lumea învață limba Udmurt. În trecut, elevii de școală Udmurt ședinței satele din apropiere, și copiii din sat [...] nu au studiat limba Udmurt. Odată cu dispariția satelor mici, numărul de studenți a scăzut, așa că deține și nu deține limba Udmurt copii Udmurt sunt predate în aceeași clasă. Dar mult mai multe și mai dificil de studiat, având în vedere limba Udmurt: familiile sunt acum mai mulți oameni vorbesc limba rusă. copii limba materna auzi numai lecțiile de limba Udmurt. Mulți părinți găsesc studiul limbii Udmurt de prisos. De la an la an în programa școlară include elemente noi, pregătirea pentru examen necesită timp suplimentar pentru anumite discipline, și în clasele Udmurt și fără ca acest lucru copiii mai multe ore de predare. Toate acestea duc la o reticență a copiilor de a învăța limba lor maternă. Nu există nici un secret în faptul că, odată cu acest subiect, acestea nu mai sunt acolo după absolvire: în alte școli nu este predat.
Inocularea de dragoste și respect pentru limba lor maternă, patria, poporul, tradițiile sale - una dintre cele mai presante probleme de astăzi. Noi toți - purtătorii de limbi diferite - trăiesc pe același teren, așa că depinde de noi, ceea ce va fi mâine. respect reciproc, înțelegere reciprocă dă încredere în viitor bun. Viața modernă pune înainte de cerințe stricte școlare: în plus față de sunet de cunoștințe, aptitudini, absolvenții trebuie să fie pregătiți să respecte și să înțeleagă alții, reprezentanți ai altor națiuni. Cât de bine un copil cunoaște rădăcinile sale, și respectă oamenii, limbă, oamenii săi, obiceiurilor și tradițiilor sale, atât de completă este lumea lui. Psihologul PI Zhinkin spune că limba - mijloc de dezvoltare a inteligenței umane. Și poetul Udmurt D. A. Yashin a scris că fără dragoste pentru limba lor, nu învață să respecte celălalt. De aceea, eu lucrez la rezolvarea acestor probleme: de a dezvolta cunoștințele, abilitățile și aptitudinile copiilor, copiii învață să vorbească limba Udmurt. Pentru a face acest lucru:
să introducă: 1) la cultură bogată oameni Udmurt; 2) cu personalități cunoscute respectate Republica Udmurt Udmurt și meșteșugari din sat; 3) limba Udmurtian bogăția;
preda: 1) să utilizeze cunoștințele și abilitățile dobândite în viață; 2) izolat din ultimul pozitiv; 3) să participe la activitățile școlare, districtul sau la nivel național;
plante: 1) dragostea și respectul pentru poporul său; 2) urmărirea studiului său constant; 3), trăsături bune de personalitate pozitive; 4) mândria oamenilor și a limbii sale.
De asemenea, pentru a rezolva aceste probleme, este necesar să se mențină o relație strânsă cu părinții lor, să-i implice în activitatea școlii.
Deci, în această introducere (pentru un text complet al introducerii rezumatului) Problemele și contradicții, dar nu există nici o formulare a oricărui program de acțiune pedagogică, oferă o soluție la aceste contradicții, nu există dovezi științifice ale sistemului pedagogic profesorului, nici rezultatele activității profesorului.
O atenție deosebită trebuie acordată formulării obiectivelor. Obiectivele de învățare sunt influențate de mediul și au un impact asupra alegerii abordării de predare, principii, conținut, forme, metode și mijloace de predare rezultate din abordarea favorite, gradul optim de realizare a obiectivului de învățare [1]. Luați în considerare unele dintre obiectivele lingvistice.
Scopul meu eseu - pentru a împărtăși experiența în pregătirea studenților pentru examenul.
Luați în considerare următoarea declarație:
Scopul este de a sistematiza de lucru privind activizarea activității de vorbire la lecții de limba Udmurt.
Această formulare nu iasă în evidență orice mediu de învățare, sistem pedagogic nici un profesor special lui.
Formularea este un exemplu de înlocuire a obiectivelor țintă ale sistemului pedagogic experimentului pedagogic.
Scopul este de a lua în considerare tipurile de proiecte desfășurate în clasă, rezuma experiența aplicării acestei metode în sistemul de sesiuni de instruire cu privire la limba Udmurt în școală secundară și-a dovedit eficacitatea.
Următorul exemplu este mai mult succes:
Scopul muncii mele ca profesor de limba maternă - să învețe pe copii să vorbească corect în limba dvs., pentru a dezvolta o limbă literară orale și scrise competente, folosind materiale de istorie locală pe lecțiile de limba și literatura Mari.
Această declarație de scop ar fi fost mai mult succes, cu indicarea condițiilor speciale Mari învățarea limbilor străine și reducerea parte a preda copiilor să vorbească corect în limba ta. din moment ce acest punct este deja transferat mai mult succes la construcția ulterioară.
De multe ori, profesorii se confruntă cu dificultăți cauzate de lipsa de distincție între conceptele de „scop“ și „obiective“. Scopul este o performanță de pre-planificate în predarea limbii și literaturii, realizată printr-o varietate de tehnici, metode și mijloace de instruire. Obiective de învățare - este o reflectare obiectivă a obiectivelor de învățare pentru o anumită etapă și condițiile de angajare. Ca parte a aceleași obiective pot fi rezolvate obiective diferite de învățare (subiect, limbaj, vorbire, de învățare generală, etc.).
2. Bespalko V. Componente P. tehnologiei educaționale. M. 1989.
3. Zvereva TR Tehnică eseu scris // Vordskem Kyl, numărul de ani. P.49 - 58.