Acasă | Despre noi | feedback-ul
Astăzi există mai multe tehnici pentru a ajuta la co-vershenstvovat calificare verbală a profesorului. Cele mai multe dintre ele oferă, sunt pentru a începe antrenamentul cu exercitii ale tractului vocal (lucru pe dictie, intonație, melodie de vorbire, teza de așteptare competentă și stres logic și așa mai departe. D.) Speech Technology cu siguranță joacă un rol important în activitatea profesional de a profesorului, dar multe discurs de calitate chiar imposibil-posibil „să se pregătească pentru viitor.“ Ele se nasc într-un anumit B pedagogic tinde să facă de lucru ad-hoc a vorbitorului. Acest lucru se aplică, în special,
Un rol important în activitățile profesorului ia dialogului eticheta (unitate dia-logică, care de obicei constă dintr-o replică a stimulului ( „-abur la“) și replica-reacție ( „Review“), de exemplu .:
- Bine ai venit Marina! (Parola)
- Mă bucur să te văd, Mikhail Vasilyevich (revizuire).
dialoguri Etiquette sunt frecvent utilizate în activitatea profesională a profesorului, și o varietate de diferite standard, [102]:
- acte de vorbire de stimulare (vă rugăm, sfaturi, sugestii, comenzi, ordine, cerință)
- răspuns (reactive) acte de vorbire: acord, dezacord, negare, doar soluție.
Cât de bine folosește fiecare cadru didactic oportunități eticheta de dialog al doilea ia în considerare partenerul de comunicare, atât de bine construit pe toată activitatea sa, pe educarea tinerei generații.
Monitorizați propriul discurs, amintiți-vă că suntem - o reflectare a personalitatii tale ca profesor care transportă cultura cuvântului viu. Amintiți-vă urmați-ing cele mai importante reguli de etichetă de vorbire:
- nu utilizați în discursul său de vocabular unnormalized: cuvinte argou (argou de tineret, argou), argotizmov. Academicianul DS Lihaciov pi-Sal: „În inima oricărui argou, expresii și abuz cinic este slab-Bost. „Scuipa cuvintele“ pentru că oamenii și arată disprețul lor pentru evenimentele traumatice ale vieții lor pe care ei erau preocupați, chin, vă faceți griji că se simt slabi, nu sunt protejate împotriva lor. Prin urmare, puternic și sănătos, persoană bine echilibrat nu ar trebui să vorbească cu voce tare, nu va jura sau de a folosi cuvinte Slang. La urma urmei, el este sigur că cuvântul său și așa mai departe cu greutate „;
- nu repete greșelile de exprimare a studenților;
- urmați alfabetizare discurs (alfabetizare pronunție de cuvinte, care stabilesc accente, utilizarea corespunzătoare, etc ...);
- Nu folosiți în discursul „cuvinte-paraziți“, „bine“, „așa că înseamnă“, „în prezent despre“, „cum ar fi“, „așa“, etc.;.
- urmați ritmul de vorbire, amintiți-vă că de la el depinde în mare măsură de asimilare eficacitatea-getică a cunoștințelor;
- Acordați o atenție deosebită intonație, amintiți-vă că adevăratele accente dez-reprezentare intonație afectează calitatea perceptive de infor-infor, nivelul de intensitate al memorizarea, climat psihologic generală în clasă;
- exclude din discursul său un strigăt, ton ascuțit, care afectează în mod negativ studenții pentru a le destabiliza, cauzand disconfort emoțional. Să ne amintim din nou DS Lihaciov: „Învață bine, Spock termen, vorbire inteligent ar trebui să fie lung și greu - ascultare, poruncă Minaya, observând, citind și studiind. Discursul nostru - cea mai importantă parte nu numai în Sheha comportament, ci și personalitatea noastră, sufletul nostru, mintea, capacitatea noastră de a nu fi influențată de mediul înconjurător, în cazul în care acesta este „dependenta“.
4. Construirea unei culturi de comunicare verbală în grupul de student
Este necesar să se insufle elevilor abilități de comunicare verbală. Acest pref-lag:
• prezența unui vocabular mare,
• imagini și vorbire corectă,
• percepția corectă a cuvântului rostit și transmiterea corectă a celorlalte idei de partid în propriile cuvinte,
• formularea corectă a întrebărilor,
• concizie și acuratețea răspunsurilor,
• construcție logică și prezentarea declarațiilor.
Personalul școlii Predarea se poate efectua această activitate în cadrele-Kah existente sau în curs de dezvoltare în societatea normelor culturale comune și atitudini. Comunicarea verbală este una dintre principalele mijloace de educație și dezvoltare a studenților. Pentru a face acest lucru, trebuie să familiarizeze elevii cu conceptul de „etichetă de vorbire“, precum și metodele sale și, respectiv, cerințele stvuyuschimi.
Munca în această direcție este necesar să se înceapă de la vârsta de școală primară, atunci când un copil este doar începutul să stăpânească regulile de etichetă. În clasă, cu această grupă de vârstă ar trebui să fie explicat că discursul general are propriile sale legi, trebuie să știți fiecare cultură chelove-ku. Pentru elevii mai tineri o serie de concepte referitoare la domeniul de aplicare al vorbirii-scheniya, este disponibil, de exemplu: blând om, cultură; diverse formula Nye de eticheta de vorbire (vă mulțumesc, după-amiază bună), și așa mai departe. d. Prin urmare, atunci când întâlnirea studenților cu elementele de bază ale etichetei de vorbire trebuie să folosească experiențele lor de viață pentru a comunica cu colegii și adulți, persoane (Rodi telyami, profesori, etc.), este necesar pentru a aduce până mintea lor a spus S. Servan-
scanduri: „Nimic nu ne costă atât de ieftin și nu evaluate atât de mult ca o favoare.“
Una dintre principalele cerințe - pentru a arăta în atenția interlocutorului, Uwa-tensiune, să aibă grijă de a economisi timp altcuiva. Această regulă poate fi pro ilustrează exemple de literatură și schițe ale vieții școlare [34]. Se recomandă să se introducă studenți, de asemenea, concepte PN-casa:
- politețe - o formă de respect pentru o altă persoană, Prizna-de fond. Ce este politicos? Ceea ce noi numim politicos uman?
- fondul comercial în comuniune. Unul dintre secretele relațiilor de prietenie - să memoreze și corect numit numele de prieteni și semne-Mykh lor. Metode pentru a memora nume: spune de mai multe ori numele pentru a se de mai multe ori să-l folosească într-o conversație, referindu-se la interlocutor, etc, ...
-repertoriu de acte de vorbire (comportament verbal este întotdeauna condiționată de situația de comunicare (în cazul în care, cu care, ceea ce spui) și rolul pe care trebuie să vă, este îndeplinită în prezent) stereotipurile comportamentale, formule de eticheta de vorbire (de exemplu, cuvântul iubire. - Numele meu este Kate, aș să te cunosc, lasă-mă să te prezint la Masha, răspunde: plăcerea de a vă întâlni, foarte frumos să te cunosc, și așa mai departe) ..
- reguli de comportament verbal:
• pentru ascultător: arată ochi, expresii faciale bunăvoință, interes și atenție. Încercarea de a nu întrerupe, cere ceva să clarifice, dacă este necesar. Ea nu face comentarii cu privire la erorile de vorbire. Acesta susține interlocutorul, dezvoltarea gândirii sale,
• pentru a spune, rosteste cuvintele curios, calm, cauta cu amabilitate, urmărind cu atenție reacția unei persoane privind comunicarea lor. El a spus pe scurt, și numai în cazul. Aceasta se referă la cealaltă parte, numit-wai în numele său. În urma reacției interlocutorului, totul a fost clar pentru el,
- interdicții în comunicare ( „Taboo“) - se referă la cultura dialogului - predupre-
dit lipsă de respect față de cealaltă parte, la punctul său de vedere, ajuta ucha-
schimsya evita o confruntare, confruntare, pentru a ajunge la un acord, și așa mai departe .:
interzice pe
tonul de exprimare și de expresie argumente
ofensatoare nepoliticos amenințătoare (intimidare)
disprețuitoare insultător gânduri de distorsiune interlocutor
batjocoritoare strident provocând reacții puternice
„Pentru a evalua în mod corect și să se simtă bine eticheta de comportament special Denia (alții lui și), este important, în primul rând, să învețe să le ignore. Da, în spatele-the-sabie! Dificultatea este că toate normale, în mod constant apar, în timp ce foarte important, de regulă, rareori atrage atenția decât neobișnuit-ing „(VE Gol Din).
Puteți cere elevilor să explice semnificația fiecărui grup de interdicții,
compun o „cultură de comunicare“ memo cu profesorul. Elevii cu in-Teresa efectua o astfel de sarcină, și capacitățile lor de comunicare extins ZNA-considerabil.
În arsenalul profesorului modern de astăzi există filme și deomaterialy VJ care se extind capacitățile profesorului în formarea de eticheta de vorbire de elevi. De exemplu, ar putea fi desene animate, pe-exterior dem onstrates încălcarea unui număr de reguli de etichetă cu privire la comportamentul în poziții, „Winnie the Pooh Goes Visiting“ (bazat pe cartea lui L. Milne), „Rățușca cea urâtă“ (cartea H.-K. Andersen ), scene din filmul „Alice în Țara Minunilor“ (bazat pe cartea lui L. Carroll), un număr de serie de actualități pentru copii „talmeș-balmeș“ și altele.
Calitatea vorbirii orale a elevilor depinde adesea de modul în care SFOR întrebările-lată profesor sau subiect de conversație.
ÎNTREBĂRI PENTRU REFLECȚIE
1. Următorul este un fragment dintr-un basm H.-K. lui Andersen „Rățușca cea urâtă“.
Care sunt regulile de etichetă vorbire încălcat acest basm personaje de poveste? Ca aceasta
extras poate fi utilizat în activitatea cu elevii?
- Știi cum să depună ouă? - Hen întrebat.
- Nu! - a spus Duck.
- Și ține limba în lesă! - Pui glumea. O pisică a întrebat:
- Poți să arcui spatele, sacadată off scântei și tors?
- Nu! - a spus Duck confuz.
- Și nu băga nasul cu părerea ta - a replicat pisica ".
2. Pentru interlocutori pentru informații care urmează să fie primite și prelucrate
com, limbă, și trebuie să fie clar. Mai jos este un fragment din sati-
actualități -parameter „talmeș-balmeș“ „De ce kochevryazhilsya Nipru?“
“. În cadrul unui ascensor obișnuit. Lift crește. locuitori cabinei a casei și tânărul cetățean. Vârstnicul întreabă sub-lea:
- Noi, moscha caz. Scha un fitil este brecie. Role de până la shket. Dai a spus, o mare unitate! M-am așezat și zgâriat. Și apoi profesorul. Și el ți-a dat-pendrivatsya. El a deschis mitenă lui. Dar cum deryabnetsya. cu un ochi negru în sine. Profesorul aproape șine și giknulsya mari. În, rzhachka! Se răcește, nu-i asa? "
(Din acest monolog al său tânăr însoțitor adult nimic în nyal, dar a concluzionat că vecinul său spune „zhargonoya-zychnikov.“ În dialectul tribului)
Pentru a arăta tânărul său prieten, el a schilodit limba română, pentru adulți citează un pasaj din lucrările lui N. V. Gogolya „Niprului Minunat în vreme calma. „În limbajul de jargon este:“ Dnepr cool la Kleve atunci când vremea de kochevryazhas și vypendrivayas, tăierea prin păduri și munți valuri rece pe cont propriu. ZENK eclozat propria lor, deschide mănușii și nu știu, el ferăstraie sau ferăstraie. păsări rare cu shnobelem docheshet la păduri se-rare. Și dacă docheshet și giknetsya și copite arunca. “.
3. să analizeze situația de predare. Fie că este posibil, folosind această metodă, sub formă de abilități de cultură vorbire (posesia alfabetizare a regulilor etichetei de comunicare) la un copil de școală primară? Cum v-ați pus piciorul în locul acestui profesor pentru a forma abilitățile elevilor de comunicare politicos atunci când întâlnirea cu un adult?
“..I a învățat în clasa I a școlilor primare din mediul rural la nivel local neclasic-STI. Așa cum m-am dus la școală în iarna pe un traseu acoperit cu zăpadă și sa întâlnit Telnice mea Uchi, Vera Pavlovna, care, de asemenea a mers la școală pentru lecții. Profesor cu mine, să zicem, am ceva a spus ea (acum nu-mi amintesc ce a fost conversația), apoi se grăbi la școală și m-am dus la o școală. După școală, Vera a cerut să rămână întreaga noastră clasă (clasa am avut 8 persoane). Apoi, ea ma chemat la tablă și a început să spună tuturor despre infracțiune mea. Sa dovedit că, la o reuniune pe calea, am uitat să-i spun salut, iar aceasta a fost cea mai mare vina mea. De îndată ce profesorul nu mi-a fost rușine, ea a adus aminte toate greșelile mele, comise Nye mai devreme, și a spus că pentru că nu am să crească un om decent. Am plâns, am fost foarte supărat. Nu am putut înțelege ce am atât de puternic vinovat. De atunci, chiar am clipit subconstient când cineva mă salută. Umilirea, Koto-o mulțime am experimentat în copilărie, amintiri de o viață. "
ÎNTREBĂRI PENTRU SELF
1. Dă-o definiție a conceptelor de „cultură de exprimare“, „vorbire corectă“, „abilități verbale“.
2. Care sunt mijloacele de exprimare ar trebui să fie utilizate pentru profesor în discursul său?
3. Să descrie concepte cum ar fi „tonul de comunicare“, „de stil într-naționalismul de exprimare.“
4. Care sunt regulile de etichetă și a regulilor de comunicare verbală știi?
5. Cum pot îmbunătăți abilitățile mele verbale? Care sunt non-necesitatea de a lucra pentru tine?
6. Ce fel de lucru privind formarea culturii vorbirii elevilor de comunicare în mediul școlar se află în arsenalul profesorului?
3. În scris, efectuați următoarele sarcini:
b) cum să-l spun în mod corect:
- cât de mult timp este lăsat până la sfârșitul lecției // câte timpul rămas până la sfârșitul lecției,
- // la sfârșitul sfârșitul mâinii operațiuni desfășurate într-un notebook,
- eroul a fost ucis la moarte // // erou a murit un erou ucis.
2, 3,17, 18, 26, 32, 34, 36, 37, 46, 49, 52, 56, 59, 65, 73, 80, 97, 102.116, 121.