§ 2. Diagnosticul copiilor preșcolari
Pentru a studia dezvoltarea copiilor preșcolari, folosind o varietate de metode, inclusiv dezvoltarea scalei discutate mai sus. Astfel, metodologia Piaget poate fi aplicată la o vârstă mai înaintată. Ele reprezintă ordinea de scară, deoarece se presupune că dezvoltarea trece printr-o serie de etape succesive, care pot fi descrise calitativ. scale Piaget sunt destinate în primul rând pentru studiul sferei cognitive și personale nu este un copil și nu au fost încă comunicate parametrii formali la nivelul de test. Adepții munca lui Piaget privind crearea unui complex de diagnostic bazat pe teoria lui și destinate pentru diagnosticarea copiilor de psihologia dezvoltării de vârste diferite.
Toate metodele de diagnostic dezvoltate pentru copiii preșcolari trebuie să fie oferit în mod individual sau în grupuri mici de copii care frecventează grădinița și au experiență de lucru în echipă. De regulă, testele de pre-școlare sunt prezentate pe cale orală sau prin teste de performanță. Uneori, un creion și hârtie (presupunând acțiuni simple cu ele) pot fi utilizate pentru a efectua sarcini.
In studiul prescolarilor diagnostic pot fi supuse la diverse aspecte ale dezvoltării - de la motor la personal.
- auto-îngrijire generală,
- self-service în timpul mesei,
- sine atunci când dressing,
- auto-reglementare,
- abilități de comunicare,
- clase preferate,
- în special cu motor,
- socializare.
Cel mai adesea, datele obținute cu ajutorul scalei utilizate pentru diagnosticul de retard mental și decizia privind plasarea subiectului în spitale sau care alăptează.
- self-catering (alimente, toaletă, igienă, aspect, dressing, self-service total);
- dezvoltarea fizică (senzorială, motorie);
- activități economice (bani de manipulare, capacitatea de a face achiziția);
- dezvoltarea limbajului (înțelegere, comunicare, exprimare);
- Orientarea temporală (cunoașterea numerelor, ora din zi);
- gospodărie (curățenie, anumite activități casnice, etc. ..);
- activități (jocuri, instruire);
- autoreglarea (inițiativă, persistența);
- responsabilitate;
- socializare.
A doua parte a scalei este relevant numai pentru cei care demonstrează un comportament deviant, prost adaptat.
Pentru a studia unele abilități de copii 2.5 la 8.5 ani a dezvoltat anumite evaluări McCarthy. Se compune din 18 teste, grupate în șase scale suprapuse: verbale, acțiuni perceptive, cantitative, abilitatile cognitive generale, de memorie si cu motor.
Pentru a evalua nivelul de scară de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari sunt utilizate cel mai frecvent la Stanford-Binet și testul Wechsler (a se vedea. Cap. IV).
Evaluarea scara discutat mai sus, trebuie să se constate lipsa de justificare teoretică riguroasă a utilizării fiecăreia dintre aceste caracteristici pentru diagnosticarea dezvoltării mentale și a personalității copiilor preșcolari. Excepția este metodele Piagets care se bazează pe el a creat conceptul de dezvoltare. Spre deosebire de cercetătorii interne străini care doresc să construiască un sistem de diagnosticare bazat pe poziția caracteristicile, etapele și forțele de dezvoltare mentală și personalitate de conducere în psihologia dezvoltată și educațională (lucrările lui LI Bozovic, Vygotsky, Zaporojeț AV , El'konin și colab.). De exemplu, cele mai dezvoltate din acest punct de vedere este un set de tehnici de diagnosticare de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari, creat sub conducerea LA Wenger ( „Diagnosticul de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari“ M. 1978.).
Pentru diagnosticul fiecărui tip de acțiune și caracteristicile de gândire, un sistem de probe care sunt aduse la nivelul metodelor de testare și standardizate pe diferite grupe de vârstă ale copiilor preșcolari.
Astfel, actul de identificare diagnosticat prin căutarea culoarea obiectului, identic cu proba în matricea de culoare de 49 elemente (sarcini pentru selectarea obiectelor de culoare), clasificarea acțiune a probei studiate de obiecte de sortare în funcție de forma și modelarea perceptive prin asamblarea o varietate de forme compuse din părți formă geometrică - după modelul (care este o figură mare). Tehnici speciale de diagnosticare au fost dezvoltate pentru a studia caracteristicile de gândire imaginativă și logică.
Alături de cele de mai sus, și concepute pentru a explora diferite aspecte ale dezvoltării metodologiilor preșcolarilor sunt multe dintre ele concepute pentru diagnosticul de pregătire a copiilor pentru școală. Se poate remarca faptul că cercetătorii nu sunt de acord cu privire la prioritatea anumitor aspecte ale dezvoltării pentru detectarea maturității școlare. Unii psihologi s-au concentrat în principal pe cognitive și nivelurile de educație, în timp ce alții consideră mai multe caracteristici importante ale comportamentului copilului în ansamblul său.
Să considerăm, de exemplu, al doilea nivel de referință (Anastasi A. KH 2. P. 62 ..) Test:
- consoane inițiale. Plasarea copilului 4 imagini (de exemplu, imaginea unei pisici, casa, clovn, etc) și numesc fiecare dintre ele. Apoi a cerut să selecteze acele imagini care încep cu un anumit sunet (de exemplu, „un“).
- corespondențele Sound litere. Fiecare loc de muncă este format din 4 litere și imagini. Odată ce un adult numește imaginea, copilul alege litera corespunzătoare sunetului, care începe cu numele imaginii.
- Visual meci: necesitatea de a ridica o imagine, începe o serie de una dintre următoarele imagini. Acestea pot fi combinații de litere, cuvinte, numere, cifre bukvoobraznye (litere artificiale).
- Cauta probe. Acesta este conceput pentru a evalua capacitatea de a vedea această combinație de litere, cuvinte, cifre sau bukvoobraznyh cifre în grupurile lor mai mari.
- limbă „Școala“. Se testează capacitatea de înțelegere a copilului a structurilor și a conceptelor gramaticale de bază și derivate predate în școală.
- Audierea. înțelegerea Verificat a sensului cuvintelor, texte, cerințe orale.
- Concepte cantitative. Verifică cunoștințele de matematică concepte cum ar fi dimensiunea, forma, numărul și altele.
- acțiune cantitativă (opțional). Scorul estimat posesia de copil și matematică simplă a.
O altă abordare este prezentată în dezvoltarea testelor Gizella. Personalul Institutului Gizella concentrează în principal în dezvoltarea de diagnosticare a copiilor preșcolari care nu au pe componenta intelectuală, precum și pe evaluarea nivelului de dezvoltare a comportamentului copilului (senzitivomotor, dezvoltarea fizică, capacitatea de a răspunde la întrebări, și altele.).
Programul de diagnosticare include o serie de tehnici:
- Metode de determinare a poziției dominante sau motive informative în sfera de joc-nevoie afectivă a copilului (un titlu desemnat tehnica scop);
- Metode pentru detectarea formării de „poziția studentului intern“ (o conversație special construit cu preschooler);
- Tehnica „casa“, inclusiv sarcina probei și care permite diagnosticarea srisovyvanie deosebit voluntară atenție, senzorimotorie, capacitatea de a lucra pe model;
- Metodologie „da și nu“, folosit pentru a diagnostica capacitatea copilului de a acționa în conformitate cu regula și este o modificare a jocului bine-cunoscut „da“ și „nu“, nu spun alb-negru, nu purta „;
- Metodologie „cizme“, având ca scop diagnosticarea capacității de a utiliza regula pentru rezolvarea problemei și caracteristicile procesului de dezvoltare de generalizare;
- Metodologie „secventa de evenimente“, concepute pentru a explora caracteristicile dezvoltarea gândirii logice, de vorbire și capacitatea de a generaliza;
- Metodologie „ascunde de sunet și de a căuta“, concepute pentru a testa audierea fonematic.
Pe baza acestui studiu copilului privind programul de diagnosticare compilat harta psihologică specială.
Sondajul a identificat copiii care au nevoie de corectare și dezvoltarea de muncă, care să permită să genereze nivelul necesar de pregătire pentru școală. Studiul a relevat, de asemenea, copiii cu avansarea de dezvoltare, în legătură cu care psihologul trebuie să fie recomandări cu privire la abordarea individuală a acestora.
Anastasi A. Testarea psihologică. M., 1982. T. 1-2.
Diagnosticul de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari / Ed. LA Wenger și VV Holmovskoy. M. 1978.