Krupskaia. Opere, Moscova, 1959
Profesorul trebuie mai întâi de toate cunosc subiectul, știința el o învață noțiunile de bază. El trebuie să înțeleagă esența științei, starea sa actuală, principalele etape ale dezvoltării sale, relația sa cu alte științe, relații publice, pentru a înțelege greutatea sa specifică în sotsstroitelstve, contactul cu viața, cu practica. Pe scurt, el trebuie să posede temelia dialectică a științei, singura care poate dezvălui la sfârșitul specificul, întreaga caracteristică a acestei științe. Baza științei poate fi înțeleasă scolastic, idealist. Profesorul sovietic trebuie să înțeleagă dialectica sa.
Cunoașterea profesorul a învățat bazele științei dialectic - o condiție necesară, dar nu suficientă. O altă condiție este abilitatea de a transfera cunoștințele lor altora, capacitatea de a arăta obiectul, fenomenul, nu arată deloc, ci să-i arate cele mai esențiale, importante, folosind toate mijloacele tehnologiei moderne. El ar trebui să fie în măsură să explice fenomenul, pentru a înțelege este rolul de specificitate pentru a putea avantajul special total, metoda proprie de analiză și sinteză, acesta trebuie să fie în măsură să dovedească elevului să corecteze declarațiile sale, el ar trebui să ajute elevul să absoarbă, amintiți-vă împărtășită materialul, să învețe să aplice cunoștințele obținute în practică , pentru a transforma cunoștințele în pârghie de dezvoltare. Există o mulțime de experiență în acest sens, dar în cele mai multe cazuri, este pur empirică. Numai cele mai recente progrese în domeniul științei, în special psychoneurology face posibilă pentru a justifica metodele materialiste ale transferului de cunoștințe.
Și, în sfârșit, al treilea, ceea ce ar trebui să stăpânească profesor - un pedologie, și anume cunoașterea caracteristicilor de vârstă ale percepției și de gândire a condițiilor sale copilului în fiecare epocă, domeniul de aplicare al experienței de viață a copiilor moderne, natura și adâncimea experienței ... Din acest punct de vedere ar trebui să fie gândit metode de transfer de cunoștințe băieți.
Profesorul de orice disciplină trebuie să posede cunoștințe dialectic-i învețe elementele de bază ale științei, maestru metodele generale ale transferului de cunoștințe, cunosc caracteristicile de vârstă ale gândirii copilului, volumul și natura experienței sale.
Dar fiecare obiect, fiecare domeniu al cunoașterii are propriile caracteristici, dificultăți proprii, care sunt puternic reflectate în istoria acestei zone de cunoaștere, metoda lor predominantă de cunoștințe (de exemplu, în rolul excepțional științelor naturale au observare și experiență, în matematică - logica formală, și așa mai departe. . etc), caracterul care leagă teoria cu practica (un caracter de a lega teorie și practică în matematică, cealaltă - în literatura de specialitate, a treia -. în științele naturale, etc) ...
Datorită acestor caracteristici, fiecare disciplină trebuie să fie gândită în ceea ce privește copiii săi didactice de diferite vârste, este considerat a fi că, în ce ordine și modul în care ar trebui să fie prepodavaemo. Aceasta este esența anumitor metode.
Trebuie să examinăm întreaga experiență umană în procesul de predare - experiența țărilor din fosta mult timp avansat în ceea ce privește dezvoltarea sa culturală, în special, necesitatea de a analiza, procesul în conformitate cu punctul nostru de vedere, în ceea ce privește condițiile noastre. Avem o experiență bogată în Occident, Statele Unite ale Americii, experiența pre-revoluționară România. Acesta trebuie să fie profund studiată și refăcut. Ar trebui să fie studiate și analizate o lucrare foarte mare creatoare de predare în timpul existenței puterii sovietice în fiecare domeniu de expertiză.
Transferul de tehnici de predare a cadrelor didactice tinere are, de asemenea, propriile sale caracteristici. Ai nevoie de o popularitate de exemple de prezentare specială, specificitate, ilustrare, trebuie să setați în mod corespunzător de practica.
Un studiu a fundamentelor teoretice ale procesului didactic, observarea acestui proces în acțiune, analiza observată, integrarea sistematică a practicilor de predare în fiecare disciplină - este o altă sarcină pe care a necesitat profesori sovietice enorm de lucru în echipă.