Formarea, dezvoltarea și de compensare ca un singur proces pedagogic.
Esența procesului de învățare într-o școală de corecție a VIII fel.
Pentru persoanele cu intelect afectata sunt persoane cu persistente încălcări ireversibile sferă preferabil cognitive care rezultă din cauza leziuni cerebrale organice crustă având difuziv.
O trăsătură caracteristică a defectului retard mental este o încălcare a funcțiilor mentale superioare, care sunt reflectate în reglarea comportamentului și activității.
Toate acestea se manifestă prin încălcarea proceselor cognitive (memorie, gândire, imaginație, limbaj, atenție). Suferi abilități emoționale și volitive, motorii și de personalitate în general.
Cauzele retard mintal.
Cauzele retard mintal sunt variate:-
boli ereditare
boala dobândite
Cauză dizabilități intelectuale pot și factori biologici care acționează asupra fătului în perioada prenatală (boli infecțioase: oreion, rujeolă). un efect dăunător asupra dezvoltării unui fat de fumat, alcoolism, malnutriție, dependenta de droguri, diverse traume psihice si fizice, munca în întreprinderi periculoase, condiții nefavorabile de mediu, mama imunnologichesky conflict cu un copil pe factorul Rh.
Sa constatat că gradul de reducere depinde de inteligenta a timpului defect, gradul de încălcare și pe distanța de timp, utilizarea de măsuri compensatorii korrektsionno-. Diagnosticul „oligofrenie“ a pus copiii de până la 3 ani, atunci când apar copiii acestor încălcări. Dacă până la 3 ani de diagnostic nu este, atunci este foarte dificil să-l pună.
Clasificarea retard mental.
3 grad de handicap intelectual.
1 retard mental stepen- în etapa dibilno
2 retard mental stepen- în imbitsilnosti pas
3 retard mental stepen- în etapa idioție
Conform clasificării internaționale a bolilor disting:
F 70 Legkaya-
Umerennaya- F 71
Tyazhelaya- F 72
Glubokaya- F 73
Un alt F otstalost- mentală 78 (complicată de orbire, surditate, etc.)
Neajustat 79-F
70 F-50-60 iQ, 70 și peste norma
71 F-iQ 35-49
72 F-iQ 20-34
73 F-20 iQ de mai jos
retard mental ușor.
Gradul mediu de retard mintal.
retard mintal sever.
3 grad de retard mintal este idioția tyazhelaya-. De la naștere, încălcări grave în dezvoltarea psihofizică, sunt întreaga perioadă de viață acasă, la școală acasă. Chiar și la adulți, o deteriorare de memorie ascuțită, funcțiile motorii. Ele sunt, de obicei intinzandu stilul de viață. format încet o abilități de auto-service. De-a lungul întregii perioade de dezvoltare ar trebui să fie predate în parte să aibă grijă de ei înșiși, să stăpânească abilitățile de posesia, extinde idei despre lume. Persoanele cu idioți nu durează mult timp.
școală auxiliară: scopuri, obiective, achiziție.
Sprijinirea școlii este în sistemul de centre de stat cuprinzătoare de îngrijire a copilului, dar sarcina lor este semnificativ diferit de școlile de masă.
Sarcina specială a școlii speciale este de a corecta defectele copiilor cu retard mintal în procesul de învățare a educației sale generale, formarea profesională și ocuparea forței de muncă cu caracter educativ versatil, impactul asupra dezvoltării elevilor.
Obiectivul principal este de a pregăti studenții pentru auto-ocuparea forței de muncă într-una din masa de profesii care lucrează în producția modernă.
Școala auxiliară efectuează lucrări speciale de îmbunătățire a sănătății care vizează consolidarea și corectarea stării fizice generale a studenților.
Sarcina principală este formarea și activitățile de formare de competențe.
Este necesar să se dezvolte abilitățile de lucru independent.
Baza de conținut:
Vygotskiy6 „Nu se poate construi instruirea copiilor cu retard mintal doar luând în considerare și corectarea deficiențelor lor. Nu a fost gasit doar o încălcare a caracteristicilor psiho-fizice individuale, dar, de asemenea, siguranța relativă a altor funcții. Astfel, de formare într-o școală specială se face luând în considerare nu numai caracteristicile lor, dar, de asemenea, oportunități, astfel încât elevii sunt capabili să stăpânească nivelul elementar de abilități. "
Metode de predare în școală de corecție specială a VIII fel.
Metod- este activitățile uporyadochnaya de profesori și studenți, în vederea realizării obiectivelor de învățare.structura:
-
fonduri
recepții
formă
-
Receptoarele este elementul metoda, o parte integrantă a acesteia.
-
Funcții Metoda:
-
pregătire
în curs de dezvoltare
de învățământ
stimulent
control și motivație
Principiile de copii de predare într-un tip special de școală VIII.
Teoria pedagogică Didaktika- învățării, dând baza științifică a conținutului, metodele, formele sale de organizare.
3 din didacticii:
-teoria învățării
- teoria educației
-Administrarea școlii (controlul procesului pedagogic).
Tabelul de mai jos prezintă dinamica profesorului în dezvoltarea activității cognitive în timpul anului școlar, și compararea mai multor elevi cu aceeași formă clinică și patogenetic va ajuta la identificarea grupurilor tipologică și să identifice domeniile de muncă corecțională.
Mai mult, într-un blog de corecție încorporări psihopedagogica carte individuală de student corectionala. Harta Începe pentru fiecare an universitar, conține o descriere a diferitelor grupuri de elevi, și este populat de subliniind descrierile respective. Prelevarea de probe se efectuează la începutul, mijlocul și sfârșitul anului școlar. Conceptele sunt subliniate sau o culoare diferită, sau linii diferite. Blocuri lucrări de remediere determinate pe baza informațiilor extrase ca începutul, mijlocul și la sfârșitul anului școlar, și pot varia în funcție de caracteristicile individuale se schimba.
O monitorizare mai frecventă este necesară numai în anumite cazuri, ca dinamica pozitivă de dezvoltare a copiilor cu retard mintal nu merge repede.
Pentru ocazii speciale, după plasarea carduri individuale Intrările trebuie să fie de pagină observațiile vizuale profesor. Pe aceste pagini educatori zapisyvaet- dacă datele studenților, marcate pe hartă. În cazul modificărilor observate necesită declarație mai frecventă a studenților specifice cu un record de observații. Acest lucru va ajuta la momentul profesor să consulte un psiholog sau medic. Aceste carte individuale corecțional psiho-pedagogică care urmează să fie utilizate de profesori care fac obiectul, pentru a avea o înțelegere de clasă portret psihologic și pedagogic. Acest lucru îi va permite să determine modul în care să se diferențieze și să lucreze individuale în subiect. La rândul lor, profesorii subiect furnizează profesor de clasă, informații educator necesare pentru a urmări dinamica de dezvoltare și învățare.
carte individuală de student psihopedagogic
Sănătate 1.Sostoyanie (subliniere)
-practic sănătoși, nevrotic reacție de răspuns isteric, tulburări de performanță
-discurs uimit, auz, viziune, sistem cu motor, iritabilitate, tulburari ale somnului, dureri de cap, amețeli, creșterea irațională a temperaturii, episyndrome, enurezis, incontinență fecală, transpirații, hipertensiune arterială.
Morbiditatea: număr de ori bolnavi, natura bolii și a altor
2. Caracteristici ale activităților cognitive (corespunzând la stres) -way la activitatea de scop, sarcina execută pe cont propriu, fără a explica acțiunile lor, ajută profesorul folosește destul de eficient;
-a încetinit procesele mentale, fara ajutorul nu se poate face concluzii de bază, o atenție redusă, interese școlare inerte, adinamichen insuficient pronunțată, motilitate este slabă și stereotipe, necesită activarea și organizarea bezinitsiativen asistență, neajutorat, nu este critică, cu dificultate stăpânirea needs material academice explicații suplimentare, sarcina modificată percepută ca nou, nu știe cum să construiască o propoziție, uitarea apare intens, de predare frontală nu este suficient, au nevoie de lucru individual în proces învățarea e.
Comportamentul 2.Osobennosti (subliniere)
-destul de ușor să vină în contact, percepe corect situația, comportamentul unui organizat, disciplinat, umil;
-Contactul sexual împiedicat, intră în contact slab;
-iritabilitate, impulsivitate, desinhibare, neliniște, pugnacity, agresivitate, reacție întârziată, un dezechilibru în joc și în alte forme;
-modificări ale dispoziției, susceptibilitatea la exploziile afective excitabilității emoțională;
-Comportamentul lipsit de motivație, situație proastă în considerare;
-dezinhibat înclinare inferioară;
-încăpățânare, izolare, lista.
Lucrare colectivă ca reclamă de lucru METODA Psychocorrectional cu familiile,
A avea copii cu deficiențe de dezvoltare
Echipa este posibilă numai cu condiția ca el aduce oameni la problemele de activitate este în mod clar benefică pentru societate.
A. S. Makarenko
Ceea ce face ca o persoana: ereditatea sau mediul?
Educația ca un proces de formare și dezvoltare a personalității scop.