gestiona în mod eficient procesul de formare a identității, fără o cunoaștere profundă a ritmului și caracteristicile schimbărilor nu poate fi. Profesorii de multe ori nu primesc suficiente informații cu privire la modul în care elevii dobândesc cunoștințe pe care toți elevii au realizat progresele necesare în procesul educațional, care sunt dificultățile lor, unele lacune și neajunsuri ar trebui să fie eliminate. Unii profesori nu știu ce elev și de ce ai nevoie de ajutor, ceea ce ar trebui să fie măsura acestui ajutor.
Sergey Karasev
Mulți experți (. V.P.Bespalko, A.M.Doroshkevich, E.I.Perovsky, S.I.Runovsky, E.G.Chibisov și altele) consideră că:
- profesor controleaza activitatea ", schimbă cursul lecției, bazându-se în principal pe opinia sa personală cu privire la calitatea studenților studenților cognitive cunoștințe, experiență și intuiție;
- există o subiectivitate clară în clasificare;
- destul de cel mai bun mijloc de a controla încă profesorilor.
Alegerea formelor și metodelor de verificare depinde de scopul studiului și conținutul materialului educațional, nivelul de cunoaștere a elevilor, caracteristicile lor de vârstă și individuale, armament metodică a cadrelor didactice, dotarea tehnică a școlii.
verificare orală mai mult succes decât alte metode pentru a diagnostica cunoștințele teoretice și de fapt, dezvoltarea gândirii verbale și logică și de vorbire și de memorie.
Verificarea scrisă de succes diagnosticarea dezvoltării abilităților de lucru educaționale vor; cunoștințe teoretice și faptice; gândirea verbală-logică și vizual-figurativ, gândirea independentă; de memorie, de vorbire.
Dezvoltarea abilităților practice, precum și dezvoltarea gândirii independente este capabil de a diagnostica testul practic.
Grafic de verificare identifică cu succes Maturitatea abilităților practice; diagnostica mai puțin succes cunoștințele teoretice, dezvoltarea capacității de vizualizare spațială, gândire independentă.
Metodele de control a diagnostica cu succes programată Majoritatea formarea de cunoștințe faptice. permite mai puțin eficient de a evalua cunoștințele teoretice. utilizate pe scară largă în practică a găsit metode machineless de control, care se bazează pe utilizarea de cartele perforate, matrice, teste.
Cuvântul „test“ în tradus în engleză înseamnă „sarcină, testare, verificare, testare“. Test de - o scurtă misiune. Elevii ar trebui să umple golul sau, sau combina răspunsuri gata făcute oferite acestora; alege dreptul, de a stabili o corespondență între elementele mulțimii, să se pronunțe asupra opțiunea corectă.
Testarea - scop, este aceeași pentru toți subiecții sondajului efectuat în condiții strict controlate, care să permită să se măsoare în mod obiectiv caracteristicile studiate ale procesului pedagogic. Prin alte mijloace de testare de verificare caracterizate prin obiectivitate, simplitate, accesibilitate, posibilitatea de automatizare.
Avantajele testului este faptul că acestea pot fi folosite pentru o perioadă scurtă de timp pentru a verifica o cantitate mare de materiale educaționale și de a ajunge la toți elevii din clasa. Teste și salvați timpul necesar un profesor pentru a verifica lucrări ale elevilor, ca cedat la prelucrarea rapidă. În plus, testele sunt acum - singura formă de control, care se poate face prin intermediul tehnologiei de calculator. Cu toate acestea, testele nu pot fi considerate ca fiind singura sau principala formă de validare, pentru că nu ne permit să judece cu privire la capacitatea elevilor de a construi propriul lor răspuns detaliat.
La alegerea răspunsul corect la un test de student și-a făcut necesară pentru a compara mai multe răspunsuri plauzibile. Fiecare răspuns ar trebui să atragă atenția studentului. Un procent mai mare de a alege răspunsul greșit, cu atât mai bine este formulat. Greșit, dar un răspuns plauzibil în literatura străină se numește distractorului, de la verbul englezesc a destract -. «Distrage atenția“ test de creator provocare este de a dezvolta distractors eficiente și semnificative statistic valide.
Testarea poate ca o verificare preliminară, curente și finale. Testarea finală este realizată după un subiect studiu major sau secțiune. Testele finale conțin un număr mare de întrebări sunt diferite de nivelul intermediar mai ridicat de generalizare a materialului studiat. Obiective de monitorizare conțin un număr mic de întrebări (întrebări 10-15). După analizarea V.S.Avanesova de lucru, L.M.Pancheshnikovoy, V.B.Pyatunina și altele pot propune următoarea clasificare a elementelor de testare:
1. Testați alternativele. Studenții sunt rugați să selecteze un răspuns din cele două propuse. De obicei, aceste teste se bazează pe principiul „drept - greșit“, atunci când unul dintre cele două răspunsuri este corectă și celălalt greșit. Uneori, cele două sunt practic răspunsul corect, și sunt necesare pentru a alege cele mai exacte sau complete.
Exemplu. Transportul feroviar are cel mai mic cost de transport:
Pentru a evita răspunsuri-un singur cuvânt, le puteți înlocui cu mai semnificativ.
Exemplu. Pentru transportul aerian se caracterizează prin costul de transport:
2. Cel mai înalt.
Potrivit V.S.Avanesova, misiuni cu două răspunsuri sunt cele mai utilizate pentru diagnosticarea rapidă, în cazul în care precizia de măsurare nu este la fel de importantă ca și viteza. Acest diagnostic poate fi folosit ca un pre-test.
2. Răspunsul corect este ales dintre cele câteva (mai mult de două) dintre opțiunile propuse.
Exemplu. Care pereche de substanțe dă reacția de neutralizare?
Răspunsurile pot fi construite de acumulare (acumulare) principiul folosind fiecare răspuns ulterior include cel anterior, și adaugă un nou termen.
Exemplu. Vânturile comerciale afectează clima:
2. Africa și Australia;
3. Africa, Australia și Antarctica.
Fiecare dintre răspunsurile în general plauzibile, dar primul răspuns este incomplet, deoarece vânturile comerciale afectează clima nu este numai Africa, ci și în Australia. Este incorect, iar al treilea răspuns, deoarece clima din Antarctica nu afectează alizee.
Odată cu creșterea numărului de răspunsuri de probabilitate de a ghici un răspuns corect este redus, dar sarcina devine greu de mânuit. Tendința generală este dorința de a nu crește, ci pentru a optimiza numărul de răspunsuri.
3. Testele cu un răspuns alegere complicat. Studentul trebuie să selecteze mai multe răspunsuri corecte într-o propoziție.
Exemplu. Liposolubile hormoni care regleaza expresia genelor:
4. Sarcini pentru determinarea conformității. Ele sunt în general o combinație de mai multe teste de tipul anterior, aranjate în coloane.
Exemplu. Corespondențe evenimente și date:
1. Uciderea lui Franz Ferdinand la Sarajevo. 4-9.09.1914
2. începutul primului război mondial. 02/01/1917
3. Bătălia de Marne. 06/28/1914
4. Bătălia de la Verdun. 06/04/1917
6. Semnarea armistițiului Compiegne. 03/03/1918
7. Semnarea tratatului de pace Brest-Litovsk. 08/18/1918
8. Începe ofensiva Antantei peste frontul de vest. 06/05/1916
10. Ofensiva Brusilov. 11/11/1918
Sarcina este finalizată numai atunci când toate meciurile sunt setate corect. O astfel de formă este avantajoasă prin aceea că ghici toate răspunsurile corecte sunt foarte dificil. Puteți complica sarcina - pentru a face o serie de elemente în coloana din dreapta decât în stânga.
Alocări pentru conformitatea este mai bine de a utiliza auto-test și testul curent. Datorită sale grosime, acestea sunt rareori folosite pentru verificările preliminare și finale.
5. Testele pentru a determina secvența corectă între elementele unui set.
Exemplu. Spread solului cu reducerea grosimii orizontului humus:
Astfel de sarcini de cauză-efect pot fi inițiate relații.
Exemplu. Restabilește lanțul de cauzalitate:
1. Diferența de presiune atmosferică;
2. Diferența de încălzirea mării și terenurilor;
3. Apariția vântului.
Student formulează gândul următor: diferența de încălzire suprafața Pământului dă naștere la o diferență de presiune atmosferică, ceea ce duce la formarea de vânt.
6. Sarcini în care este necesar pentru a umple golurile (locuri de muncă formă deschisă).
Exemplu. Granița dintre Europa și Asia are o lungime de 5,100. Km. Această frontieră - o linie imaginară - se execută de la mare la ___ ___ panta Munților Ural, în partea de sud a lungul râului ___ ___ la Marea Caspică, pe malul vestic al Mării Caspice spre gura de vărsare a râului ___, și apoi de-a lungul râului și ___ jgheab la Marea Azov.
Profesorii și elevii sunt obligați să aibă la un moment dat în timp informații exacte cu privire la eficacitatea activității sale pentru corectarea acesteia în timp util. Una dintre modalitățile cele mai convenabile pentru a diagnostica cunoștințe - testul. După cum Blonskii a spus: „Teste - este mai mult decât un mijloc de control; Acest lucru înseamnă raționalizarea sistemului școlar. "
Experții interni de multe ori se referă la teste ca sarcini axate exclusiv pe memoria elevilor. orice dificultate sarcină pentru studenți este determinată nu numai de prezența sau absența unor soluții, dar, de asemenea, capacitatea de a înțelege în mod corespunzător și punerea în aplicare a cerințelor. Atunci când nu este necesară testarea doar pentru a sublinia una dintre opțiuni, și „dreptul de a alege una din mai multe răspunsuri propuse.“ Cuvântul cheie aici nu este „răspuns“ și „alegere“. După cum spun psihologii, capacitatea umană pentru alegerea ridica stima de sine, un om rareori devine în situații de stres.
Sub fiabilitatea testului este înțeleasă ca exactitatea rezultatelor lor. Testele maxime de fiabilitate vor fi cele care au fost testate pe deplin. Testele create de practicienii profesorii nu pot avea un grad ridicat de fiabilitate din cauza incapacității de a livra experimentul bun. Cu toate acestea, respectarea strictă a anumitor alte condiții pentru a crea un loc de muncă în mod rezonabil de încredere în funcție de caracteristicile individuale ale fiecărui elev.
fiabilitate de testare dorită poate fi realizată prin creșterea numărului de probleme. Un rol semnificativ în determinarea fiabilității testului și redarea sub formă de răspunsul la această întrebare. Astfel, o formă alternativă a răspunsului conține o mare probabilitate de a ghici. Astfel de teste cu un număr mic de probleme pentru a fi nedemn de încredere.
Un alt mod de a testa fiabilitatea. Cu întrebări de testare prin nivelurile, sub forma unei scări de încercare, ne bazăm pe o anumită interdependență între diferitele niveluri de cunoaștere. În cazul în care un student nu poate finaliza sarcina la primul nivel, de obicei, nu va fi în măsură să efectueze și lucrarea ulterioară. Astfel, fiabilitatea testului este determinată de rigiditatea structurală și interdependența dintre problemele de la toate nivelurile. În cazul în care studentul nu cunoaște faptul fenomenelor și în cazul în care se poate observa, nu va fi în măsură să-i dea orice caracteristici și mai ales pentru a explica cauzele sale.
Testele nu pot înlocui cadrele didactice, dar permite liber de munca de rutină și să se concentreze pe calitatea predării.
Cele mai moderne mijloace pentru a expune un calculator de testare. Procesul educațional poate fi construit astfel încât să se ia în considerare caracteristicile psihofiziologice ale fiecărui elev, în conformitate cu principiul: de la simplu la complex. Elevul are posibilitatea de a se concentra asupra mai dificile întrebări pentru el.
Calculatorul de locuri de muncă propusă nu se poate evalua numai cunoașterea unui student, dar, de asemenea, pentru a defini, motiv pentru care a făcut o greșeală, ce acțiune este în structura soluției problemei nu a stăpânit. În caz de executare necorespunzătoare a programului de locuri de muncă va diagnostica problema, iar dacă acesta este un program de calitate, care oferă fiecărui copil exact informațiile de fond și explicații și de locuri de muncă de formare suplimentară, care îl va ajuta să facă față provocărilor identificate și să stăpânească întregul sistem necesar pentru soluția corectă a acțiunii.
O astfel de formare tehnologie de calculator, cu siguranță promițătoare. Acesta permite studentului să aleagă calea și ritmul de învățare - traiectoriei educaționale.
În sistemul tradițional de educație profesor și manual sunt principalele surse de cunoaștere, iar profesorul la fel și controlează cunoștințele, aptitudinile, abilitățile. Conform noii paradigme a educației profesorul acționează în calitate de organizator al unei activități cognitive activ independent de elevi. Nu ar trebui să monitorizeze doar cunoștințele și diagnosticați activitatea studenților în timp pentru a ajuta la eliminarea emergente dificultăți de învățare. Această problemă este mult mai complex decât sistemul tradițional de învățământ, și necesită profesori la un nivel mai ridicat de calificare.
Sergey Karasev. profesor de geografie, fizică și liceu tehnic №1, orașul Saratov, un membru al concursului „O sută de prieteni»