Educația copiilor de 1-3 ani. Activitatea Obiectiv.
Recent am primit o întrebare de urgență de la mama, care este preocupat de dezvoltarea fiului său. Și am dat seama că aceasta este o greșeală comună în așteptările roditeley.Kak același de iluzia și să realizeze situația reală? Și așa am pregătit o serie de articole despre particularitățile de dezvoltare a copiilor de 1-3 ani.
-Fiul meu este de 2,4 ani, este destul de prudent și nu o inițiativă, aș skazala- las pasiv. Nu sunt independente, desigur, aproape că nu începe nimic, dacă este valabil, atunci un ochi interogatoriu pe mine sau alți adulți.
Deși doar din partea noastră este promovarea integrală a inițiativelor sale în limite rezonabile și nu sunt periculoase. Nu pot să înțeleg - acest caracter special, în cazul în care problema se află în custodia noastră.
Cum să se dezvolte în el un bold, îndrăznind energie si curiozitate - nu știu.
Motivele pentru dezamăgire în așteptările părinților, în cazul în care copilul este un pic mai mult de doi ani.
Și nu e că copilul nu are nici o experiență de acțiune cu obiecte, iar copilul poate învăța să opereze cu obiecte într-un singur atunci când părinții între litere a crea o situație de activități comune. Numai într-o astfel de situație, copilul va internaliza dezvoltat social moduri de a utiliza elemente. De exemplu, stai pe un scaun, o masă să mănânce și să se joace, să mănânce supă cu o lingură și bea dintr-o ceașcă.
Și dacă până la un an, părinții efectua acțiuni pentru îngrijirea copilului, după anul copilului este interesant de a încerca ceea ce se poate face cu obiecte, astfel încât un adult se pare că copilul este rasfatat, Ozora, de exemplu, a aruncat o ceașcă pe podea. Dar, de fapt, copilul nu știe și nu știe cum să folosească lucrurile și, uneori, doar experimente cu ei. Și uneori replicile și reacțiile emoționale ale părinților unui copil înseamnă mai mult decât dezaprobare verbală.
Principalele realizări ale copilului la această vârstă sunt:
1.perehod de comunicare emoțională (BBC, aw-aw) pentru comunicare de vorbire (aceasta masina merge, este un caine latra)
2.usvoenie metode umane pentru a folosi elemente.
Pentru ce rezultat vine copilul, acționând cu obiecte?
al doilea an al copilului descoperă proprietățile lor fizice care definesc:
1. Cantitatea (bolshoy- mic)
2. Forma (rotunde, pătrate)
3. culori (șapte culori primare - roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet plus alb-negru)
4. Proprietățile dinamice (deplasare, mișcare, - este necesar, este)
5. Relațiile spațiale (daleko- strânsă, în sus și în jos)
6. Separarea întregului în părți și de a face ansamblul pieselor (o piramidă, păpuși, jocuri-tampoane, designer, mozaic mare)
Și dacă anii de experți de cercetare în domeniul copilăriei a demonstrat că toți copiii pot învăța, de ce atunci copilul nu utilizează elementele conform destinației?
Și nu e asta, mai tineri preșcolar, vorbim despre tine, de asemenea, nu știe ce să facă cu obiecte, cum să le folosească. Și, de fapt, indiferent de cât de mult copilul nu acționează cu obiecte pe cont propriu, nu va fi capabil să-l învețe. Și astfel scopul obiectului, și metoda de utilizare a acestuia se deschide copilului un adult.
Prin al doilea an, pe baza experienței practice în care copilul se dezvolta o idee de ceea ce se poate face cu obiectele care urmează să fie numit, dar încă un copil nu este în măsură să acționeze cu obiecte.
Treptat, copilul începe să se compare acțiunile sale cu obiecte din activitățile pentru adulți. Apoi, el învață activitățile adulților în acțiunile lor, și se numește pe sine de numele unui adult.
Experții numesc această etapă de vârstă de activitate obiectiv dezvoltarea unui copil. Și, în general, este nu numai numele, dar că adulții pot arăta și apel acțiunea, care corespunde inițial obiectului.
De exemplu, purta o pălărie pe cap, o rochie-tricou pe corp, bolul minge, bate piciorul, bate off mana, fiind mutat.
Ce se întâmplă dacă un copil a însușit munca de fond?
Dezvoltarea capacității copilului de a utiliza articole destinate părinților pregătească copilul la noua activitate, care este chemat să joace.
A învăța să bea dintr-o ceașcă, copilul poate pretinde să păpușă apă sau alt ceai de jucărie. Prin urmare, folosind obiecte reale sau subiecți supleanți (cuburi, bastoane, jucării) în joc independent de complot otobrazitelnoy și piese de teatru, prin utilizarea substituenților elementele selectate scene din viața de zi cu zi.
Și cu cât un copil știe despre viața în societate, bogăția și diversitatea subiectelor sale. De exemplu, un medic in clinica trateaza copii, ceea ce face vaccinarea, în căutarea de gât. Magazin vanzator-casier vinde produse. mama acasă sau tata pregătește cina este implicat în reparații (mașini).
Pe scurt, tot ceea ce copilul vede și învață, el poate schimba în acțiune și care acționează, imaginați-vă ce a văzut situația de viață. Și astfel orizonturile largi ale copilului, cu atât mai interesante și informative sunt copii care se joacă.
Nu există afișări noi - nu jocuri noi, iar copilul este a revenit la un nivel mai scăzut de dezvoltare, și uneori, a ști cum să acționeze cu o jucărie obiect rupe-l sau utilizate în mod necorespunzător.
Există o nouă experiență în copil, atunci există acțiuni mai complexe cu obiecte. De exemplu, la trei ani la fete pot merge pe cont propriu de păpuși într-un scaun cu rotile, să le hrănească, o baie, și așa mai departe, și băieții plimbare mașini, reprezentând drumuri diferite, garaje se pot întâlni.
Prin urmare, este important să se arate copilul dumneavoastră pe o bază de zi cu zi, noi acțiuni cu obiecte, numindu-le, apoi invita copilul la activitatea comună. Cu toate acestea plimbare mașini - am tu și cu mine ty. Împreună pentru a cumpăra o păpușă - O să-l dețin, și tu ești capul meu, prosop. Și, treptat, copilul se dezvoltă tot mai multe etape noi, și cu ei cuvinte noi denotând-le.
În unele jocuri, este recomandabil să se joace cu copiii prescolari mai tineri?
Care sunt substituie obiectele?
Pentru mult timp pentru a explica, voi da un exemplu. Tata cu o șurubelniță repara priza. Copilul are un băț, o sabie de plastic, o lingură și că este „subiectul“ este o șurubelniță și cu acest obiect, înlocuind obiectul real a efectua o acțiune similară cu acest „deputat“.
Dacă părinții utilizează elemente substituenți în comunicarea și interacțiunea cu copilul, copilul poate juca ore în șir cu entuziasm, folosind imaginația și arăta acțiunea ta, pe care a stăpânit.
Și acest lucru nu are nevoie să născocești. Părinții transporta ceva jurul casei, iar copilul efectuează următoarea o mișcare similară. Dacă mama aspirare, se poate da copilului substituentul subiect (sub rezerva ceva similar cu acesta) și un aspirator împreună. Dacă tata ceva pentru a repara, asambla, atunci copilul poate da un obiect-adjunct pentru realizarea în comun a acțiunilor.
Apropo, în perioada preșcolară a copilăriei numite „jocuri de aproape.“ Acesta este motivul pentru care, uneori, există conflicte între copii în Leagane sau grupuri de grădiniță. Copiii nu știu cum să joace. Ei învață cum să acționeze cu obiecte fiind aproape unul de altul. Și dacă adultul nu prezintă noi moduri de acțiune cu obiecte, copilul există plictiseala, și apoi posibile capricii sau ceartă.
În care puteți juca cu un copil de vârstă preșcolară.
Posibile subiecte de jocuri:
• biscuiți ugostite de păpușă, fructe.
• Napo ceai păpușă.
• Vino să viziteze ... (bunica, prieten)
• baie o păpușă.
• păpușă Treat.
• repara, repara jucării.
• Noi mergem cu masina, zbura într-un avion, mânca pe tren.
Iar dacă traduce acțiunile pe care sunt marcate, puteți vedea scene din următoarele jocuri:
• familie
• Dr.
• Magazin
• Barber
• Transport
• Călătorii
Astfel, tot ceea ce inconjoara copilul, va ajuta părinții să arate funcțiile diferitelor obiecte și apel acțiunea care pot fi efectuate, folosind aceste elemente.
Părinții uneori consideră că este dificil de a afla despre ce obiecte pot spune și cum să facă acest lucru, pentru că abilitățile părinților de a folosi elementele aduse la repetiții pe termen lung automatism. Și pentru părinți a fost ușor, ei pot imagina că ei se joacă cu copilul într-un joc interesant „Domn al lucrurilor.“
În ce scop puteți juca jocul împreună cu obiecte?
Până la sfârșitul anului o vârstă fragedă, care este de trei ani (plus sau minus) în respectivele joint-exercițiu de joc copilul are premisele pentru dezvoltarea de jocuri de rol, în cazul în care ia copilul pe cont propriu pe rolul specific (n șofer, i-Doctor) și acte cu subiecți, în conformitate cu acest rol. Și nu este faptul că copilul știe foarte mult și știe cât de mult, ci mai degrabă vrea să fie „Domnul a relației.“ care este, la următorul nivel de dezvoltare.
Și rezumând, aveți posibilitatea să acorde o atenție la următoarele puncte:
1. Numai adulții pot arăta apel și să învețe copilul să folosească obiectele la destinație.
2.Rebenku au nevoie de noi impresii și observații noi de activități pentru adulți care se extind orizonturile sale, oferă o experiență nouă acțiune pe lucruri noi și de a extinde vocabularul.
3.In Compania mixtă „mamă-copil“ este o formațiune ușoară și treptată a premiselor pentru următoarea perioadă de razvitiya- 1.deystvie una 2.syuzhetno-otobrazitelnaya predmetom- joc- 3.Igra ryadom- 4.syuzhetnaya joc 5. joc de rol.
4.Proydya stadii naturale de dezvoltare prin dezvoltarea de subiecți în copilul format condițiile prealabile pentru următoarea etapă de dezvoltare - (învățare) cognitive.
Înscrieți-vă pentru un curs gratuit „Secretele de la formare“
și obține gratuit
carte secretă.
Din acest curs veti invata despre secretele pedagogiei populare, despre secretele tehnologiilor educaționale moderne și o mulțime de alte informații utile pentru a rezolva problemele tale.
12 formule simple pentru pregătirea copilului pentru gradinita