clasa Deschideți ca formă de activitate profesională, dezvoltare profesională și de certificare a profesorilor
Klyuchevyeslova: clasa deschisa, regulile clasei deschise, synopsis clasa deschisa, sistemadifferentsirovannoy otsenkikachestvaot-krytogozanyatiya, creșterea kvalifikatsiipedagoga, certificarea cadrelor didactice.
Unitate: (1) pedagogic; antecedente de pedagogie și educație; Teoria și metodikaobucheniya și educație (după subiect).
Pentru prezența străinilor în sala de mai puțin și a disconfortului pentru profesor și pentru copii, este necesar să se limiteze numărul de persoane și de a le pregăti pentru locurile de muncă, care sunt, de obicei situate în spatele copiilor.
Pentru a utiliza clasa deschisă ca formă activă de formare tuturor celor prezenți pe specialiști IT pentru expertiza de optimizare a procesului și o evaluare mai adecvată a calității locurilor de muncă și a nivelului de competență profesională efectuarea de specialitate înainte ca invitația la eveniment ar trebui să fie înmânat copiile le le podgo- tovlennogo clase viitoare abstracte corespunzătoare diagrama de flux, mostre de materiale didactice (jocuri educative, mama handouts pescuit, mostre, și t. d.). De asemenea, este posibil să se distribuie o evaluare diferențiată tabel exemplară invitat de calitatea evenimentului. Advance ar trebui să fie clar evidențiate în text și tabele în discursul de deschidere a profesorului înainte de clasă să acorde o atenție la excluși și criteriile de evaluare și invitați scrise indicatorilor de calitate, precum și să indice numerele lor de serie în tabelele respective. Evident, în acest caz, profesorul conduce lecția deschisă, trebuie să fie pregătite în avans pentru a se asigura că în mod rezonabil să explice motivele după ocupațiile acestor schimbări.
În expunerea de motive trebuie să cuprindă, de asemenea, tehnologiile educaționale moderne, care urmează să fie utilizate într-un interes deschis și participare, precum și pentru a determina și justifica forma de monitorizare și evaluare a rezultatelor deya- telnosti.
- schiță
- partea introductivă - un fel de profesori motivarea emoțional apel la copii (. suna, spune de poveste, performanța de cântece și poezii, sau altele), care este proiectat pentru a elimina entuziasmul unor alți copii și somnolență, ajuta să se concentreze și de a genera interes în ceea ce se întâmplă, pentru a identifica fiecare sens nostny lich- activități viitoare și de rezultatele așteptate, explica de ce lecția se va folosi o formă de tehnologie și activități, așa cum acestea au avantajul.
- partea procedurală include formularea unei sarcini cognitive, asimilarea de noi cunoștințe și metode de acțiune, activitate de reflecție-evaluare a copiilor, care ar trebui să aibă loc la starea emoțională colorat pozitiv al copilului și pentru a promova conștientizarea dintre ele nu numai scurt, dar media ei și viitorul îndepărtat de dezvoltare personală. O evaluare a lecțiilor copiilor poate fi administrat oral sau reprezentat, de exemplu, sub forma unei revocări scrise sau grafice pe o foaie de hârtie mare, special atașat la un șevalet la ieșirea din public.
- Partea finală - rezumând, care oferă un anumit complet al ocupației și cauzează participanților un sentiment de satisfacție de implicare în incident. Mijloacele pentru a atinge aici poate fi: și detalierea este realizările încurajatoare, activitatea faptelor, inițiativă, copii STI samostoyatelno- (de exemplu, în alegerea aspecte ale temei, în formularea întrebării sau de ieșire, etc ...); compararea rezultatelor anterioare ale muncii individuale și de grup cu acești copii, precum și din perspectiva perspectivelor de mâine, precum și expresia (vorbire și / sau non-verbală înseamnă, în vol. h., de exemplu, cu ajutorul suveniruri) aprecierea și recunoștința tuturor participanților la eveniment. Aici este de dorit pedagogic atractiv anunța clasa următoare.
2.3. Text finalizat bibliografie abstractă și surse on-line.
- Sistemul exemplar de evaluare diferențiată a calității de bază
Aspecte de sesiuni deschise
În urma sesiunilor deschise și Epilogul reflectorizant survolate spre profesorul său au participat la sesiune, experți și alți profesioniști invitați pot beneficia de sistemul exemplar de evaluare diferențiată a aspectelor de fond care fac obiectul-ale clasei deschise, prezentate în cele două tabele de mai jos. Numărul inclus în tabelul de criterii de evaluare pot fi modificate de către profesor în pregătirea lecțiilor.
Diferentiat Scorul de calitate sesiuni deschise pot fi realizate, de exemplu, după cum urmează. În primul rând, summaballov maximă posibilă calculată prin înmulțirea cea mai mare punctaj pentru fiecare criteriu (în prezentul exemplu de realizare, contactul este egal cu 2 puncte) numărul de clase utilizate în acest aspect al criteriilor. În cazul în care suma primită este mai mică decât 1/3 din punctele cele mai mari scoruri posibile. aceasta dă mărturie despre calitatea scăzută a aspectelor relevante ale ocupației; în cazul în care cantitatea de puncte primite este mai mult de 2/3 din cel mai mare rating posibil, este un indicator al calitatea ridicată a acestui aspect al claselor; în cazul în care numărul de puncte obținute peste 1/3 și mai puțin de 2/3 din numărul maxim posibil, acest lucru înseamnă că, calitatea medie a demonstrat acest aspect al lucrării. Prin adăugarea punctelor totale ale celor două tabele concluzii ditsya de evaluare finală. că același mod poate fi atribuit unuia dintre cele trei niveluri de indicatori de calitate de sesiuni deschise.
Sistemul de evaluare diferențiată a calității aspectelor de fond obiect de sesiuni deschise
profesor de vorbire Cultura (tratament, corectitudinea, acuratețea, claritatea, logich- obținut, simplitatea, bogăția limbajului înseamnă, concizie, claritate, vioiciune, armonie, posesia de dialog pedagogic și varietate Polylog de forme de stabilire și menținere de contact, apeluri vocale ;. Precizia și claritatea cotele - întrebarea mulirovki, abilitatea de a asculta și de a primi feedback-ul)
Relevanța și de potrivire semantică a fondurilor de comunicare pedagogice și a impactului (condiția de înțelegere reciprocă și un sentiment de relație de fiabilitate cu profesorul)