* Această lucrare a fost sustinuta financiar de proiect RHF №15-16-71005a / D
Cuvinte cheie: mediu educațional, educație multiculturală, modelul unui mediu educațional multicultural.
Mediul este o sursă de experiență culturală diversă și este un set cumulativ de influente. Elemente de cultură, în conformitate cu scopurile și obiectivele de formare și educație sunt transformate în resurse educaționale de mediu. calității mediului depinde de calitatea resurselor de mediu. Cu cât numărul de fragmente de cultură va fi transformată într-o resursă educațională, mai bogat, din punctul de impact va fi mediul educațional. mediu multicultural din punct de vedere istoric format prin influența reciprocă și întrepătrundere a diferitelor culturi naționale și regionale, diferite și un soi pentru care nu există criterii clare pentru individ de a alege una sau o altă cultură ca un ghid spiritual.
Pe sistemul de învățământ reprezintă o parte semnificativă a responsabilității pentru a asigura că fiecare persoană pentru a aduce un anumit operator de transport al culturii naționale, cunoscând rădăcinile lor. În cazul în care nu este format în tradiția națională culturală, dacă nu un nativ al culturii native, el nu este în măsură să respecte alte culturi, să-l văd ca un interesant, valoros, să se simtă și să-l înțeleagă, să fie deschis la percepția culturii altor oameni. Și, în plus, să fie gata și deschis la achiziționarea de valori ale culturii native ale altor persoane, reprezentanți ai diferitelor culturi naționale.
Prin urmare, primul component în formula educației multiculturale - educația persoanei ca purtător al culturii native, înțelegerea, cunoașterea, apreciindu-și cultura națiunilor vecine. La urma urmei, copilul începe lumea cu cunoașterea a ceea ce este în familie, pe strada lui acasă în orașul natal sale, sat, regiune.
Formarea în copilul înțelege că propria cultura este o parte integrantă a culturii și a elementului obscherumynskoy al culturii mondiale, vom crea în el conștiința de cetățean român și un cetățean al lumii. Acesta este deschis toate cele mai bune culturi valoroase ale altor popoare, cunosc limbi străine.
După școală sau instituție de învățământ profesional, ca adult, el, fiind în orice parte din România și din lume, se va simți confortabil, va fi, dacă pot spune așa, cultural de auto-suficiente: este - cultura mass-media a poporului nativ, cunosc cultura altor popoare din România și popoarelor care trăiesc în afara România.
Mulți cercetători contestă mediul educațional multicultural cred că principalele sale caracteristici sunt: deschiderea, capacitatea de a răspunde rapid la nevoile de învățare ale individului și societății în curs de dezvoltare. mediu multicultural este conceput pentru a ajuta ia în considerare caracteristicile elevilor, ținând cont de identitatea lor culturală, contribuie la o adaptare mai mult succes a elevilor la alte culturi prin condiții de educație. Conform acestor oameni de știință, ca EV Bondarevskaya, VP Borisenko, OV Gukalenko, AJ Danyluk, GD Dmitriev, VV Makau, ZA Malkov, LA Suprunova, mediul educațional polikulturnaya este un spatiu personal, deoarece obiectul său principal de implementare standuri elev. Acest spațiu este un „dialog“, pentru că numai relație dialogică oferă o colaborare pursânge a diferitelor subculturi.
Educația multiculturală implică luarea în considerare a intereselor culturale și educaționale ale diferitelor minorități naționale și etnice și asigură adaptarea la valori diferite într-o situație de existență a multor culturi diverse, interacțiunea dintre oameni cu diferite tradiții și se concentrează asupra dialogului culturilor, respingerea monopolului cultural și educațional în raport cu alte națiuni și popoare. Sub educație multiculturală se referă la educație, inclusiv introducerea generația mai tânără a culturii etnice, naționale și mondiale, dezvoltarea pe această bază a conștiinței planetare, formarea de pregătire și capacitatea de a trăi într-un mediu multicultural. [6]
mediu educațional multicultural al școlii este special mediu organizat, determină direcția, dinamica, natura, amploarea și profunzimea proceselor de socializare și individualizare a tuturor subiecților procesului educațional. Modelarea mediului educațional multicultural este o rețea tot mai mare de interacțiuni ale diferitelor entități de tip și de formare la nivel, ia în considerare saturația culturilor sale de diferite națiuni. Scopul simulării educației multiculturale este formarea unei persoane capabile de viață activă și eficientă în mediul multietnic și multicultural, având un puternic sentiment de înțelegere și respect pentru alte culturi, capacitatea de a trăi în pace și armonie cu persoane de naționalități diferite, rase, religii.
Fig.1. mediu educațional multicultural Modelul
Baza metodologică a modelului propus este o abordare culturală și polysubject / dialogală. Modelul reprezintă formarea integrală, care cuprinde totalitatea componentelor structurale și funcționale. Componentele structurale sunt. supune mediul multicultural de învățare; mediu multicultural multicultural interior și exterior, precum și de educație multiculturală tehnologie.
Presupunând că în contul intereselor culturale și educaționale ale diferitelor minorități naționale și etnice, educația multiculturală implică:
- adaptarea umană la valori diferite, într-o situație de existență a multor culturi diverse;
- interacțiunea dintre oameni cu diferite tradiții;
- orientarea culturilor la un dialog;
-. Respingerea monopolului cultural și educațional, în raport cu alte națiuni și popoare [6]
Pentru a realiza mediul menționat mai sus de bază auxiliare media utilizate: informații, socializare și comunicare.
Astfel, componenta de informare a mediului în contextul cercetării noastre implică acuratețea informațiilor în dezvoltarea relațiilor inter-etnice din țară. Acest fapt este menționat în România Conceptul politicii de stat și sugerează că mediul de informații, inclusiv informații și de educație, trebuie să fie capabil să transforme și semnificativ pentru a pune în aplicare interacțiunea dintre popoarele țării, de a îmbogăți potențialul politic al societății, precum și pentru a servi drept conflicte de decontare mezhnatsiolnalnyh, Foster calități morale și standarde etice în concordanță cu tradițiile culturale ale societății. [5]
mediu comunicativ presupune formarea continuă între subiecții care utilizează Comunicarea verbală și non-verbală. Studiul altor culturi, caracteristicile și modelul lor vă permite să învețe abilitățile necesare pentru a comunica cu membrii săi și poate, de asemenea, modifica în mod semnificativ atitudinea față de propriile lor valori culturale. Având în vedere umeniyav de comunicare ca un element semnificativ al mediului multicultural al școlii, le putem defini ca dorința și capacitatea de a înțelege și de a fi înțeles de către alții, reflectată în mod adecvat contextul comunicării, cunoașterea diferitelor stiluri de comunicare și capacitatea de a le aplica, în conformitate cu situația, capacitatea de a naviga dinamica complexă a relațiilor interpersonale.
Condiția interiorului mediului extern mediu educațional multicultural este afectat de:
1) nivelul economic / dezvoltare a regiunii țării;
3) potențialul intelectual al societății / societății;
4) cultura regională;
5) tradiția istorică și m. P.
Analiza conceptului de „mediu multicultural“, în aspectele sale istorice și spațiale posibilă identificarea caracteristicilor regiunii multinaționale și consideră mediul multicultural în studiul nostru ca o atmosferă bogată spiritual de contacte de afaceri și interpersonale, definind viziunea, stilul de gândire și comportamentul subiecților cuprinși în ea, stimularea necesitatea acestora inițiere la valorile spirituale naționale și universale; dezvoltarea interacțiunii pozitive între oameni, grupuri, culturi, reprezentând diferite grupuri etnice, culturi, credințe religioase t. n.
Un loc important în spațiul cosmic să devină resurse multiculturale World Wide Web. Posibilitățile de Internet sunt considerate de noi ca o modalitate specială de a învăța policultură în educația globală, ca mijloc de comunicare interculturală.
Având în vedere conceptul multidimensională a mediului de învățare ar trebui să se concentreze asupra a ceea ce nu este corect sa trateze ca pe „un sistem de influențe și a condițiilor de formare a personalității unui model dat“, dar este necesar - ca mediu de personal pentru fiecare elev, mediul pentru formarea propriei lor „imagine de sine“ crearea condițiilor pentru auto-actualizare a studentului, creșterea sa personală, etc.
Tehnologie de educație multiculturală și educație - o colecție de instrumente, metode și tehnici de formare și de educație care vizează rezolvarea problemelor legate de diversitatea culturală a lumii. În conformitate cu obiectivele educației multiculturale și educația tuturor formelor, metode și tehnici pot fi descrise ca fiind trei tipuri de bază de tehnologii. Primul tip - o asimilare tehnologie de cunoștințe despre diferite culturi și procese culturale. Pentru titlu de tip include astfel de metode și tehnici de organizare a activității cognitive a studenților, ca o poveste, de vorbire, de curs, exerciții, activități independente, etc. Al doilea tip de tehnologie -. Formează, metode și tehnici de creare a unei culturi a comunicării interpersonale, care să permită să interacționeze constructiv la profesor și elevi precum și ei înșiși elevii, luând în considerare caracteristicile lor culturale. In tehnologiile de comunicare interpersonale dobândesc o semnificație specială de ascultare activă (întrebări de clarificare, actualizarea probleme, empatie), reflecție, dialog, dezbatere, metode de soluționare a conflictelor, formare, tehnologie de proiectare, joc de rol, grup de afaceri creativ, tehnologia Internet. Al treilea grup de tehnologii alcătuiesc forme, metode și tehnici pentru a satisface nevoile individuale culturale ale studenților. Este sarcina de programe educaționale variationale pentru cei care doresc să învețe limba lor maternă, sau cultura unei alte națiuni; să participe la activitățile societăților culturale; sarcini educaționale și de cercetare [4]. Un rol deosebit este jucat de educație tehnologie interactive si a problemelor de căutare, în care elevii să câștige experiență în rezolvarea problemelor legate de interacțiunea într-un mediu multicultural, și care au ca scop promovarea unei culturi a dialogului. În acest caz, studentul devine subiectul procesului de învățământ, care este construit în proiectarea experienței sale imediate.
Prin urmare, în conformitate cu abordările moderne de educație sunt luate în considerare interesele și preferințele persoanei, care poate acționa nu numai în conformitate cu certificatul de garanție a modelelor sale socio-culturale, dar, de asemenea, pentru a instrui și educa „în ciuda“ aceste probe. KD Ushinsky remarcat faptul că baza „ideilor educaționale speciale ale fiecărei națiuni este, desigur, mai ales ideea unui om, despre ceea ce ar trebui să fie o persoană pe conceptele de oameni într-o anumită perioadă de dezvoltare națională. Fiecare națiune are propria ideală special al oamenilor și cere de la educația sa joace acest ideal la persoanele“. [3]
În prezent, există o discuție activă dedicată problemei naturii și conținutului procesului de învățământ, în condițiile și mediul în care are loc învățarea și dezvoltarea, adică, mediul educațional, mai ales într-un spațiu multicultural.
Kulikova Tatyana Ivanovna - Ph.D., profesor asistent de psihologie și pedagogie, Universitatea Pedagogică de Stat Tula. LN Tolstoi.