2. Caracteristici ale formării performanței academice a copiilor de vârstă școlară primară
2.1 Progresul școlar ca o problemă psihologică și pedagogică
Eficacitatea instruirii este determinată de criterii interne și externe. Ca un criteriu intern utilizat succesul de învățare și performanțele academice, precum și calitatea cunoștințelor și gradul abilităților narabotannosti, nivelul de dezvoltare al elevului, nivelul de predare și învățare.
performanțele academice Student este definit ca gradul de coincidență a rezultatelor efective și planificate de învățare. realizarea academice se reflectă în punctul de evaluare [4].
Succesul de formare este, de asemenea, eficiența procesului de formare de conducere, oferind de înaltă performanță la cel mai mic cost.
Cea mai importantă sarcină este pedagogic de performanță dezvăluire știință, structuri de performanță de detectare, caracteristici, care pot fi recunoscute de către componentele sale, dezvoltarea unor metode bazate pe dovezi de detectare a acestor caracteristici. Fără acest lucru este imposibil de studiul științific al factorilor de eșec școlar și dezvoltarea măsurilor de combatere.
Dicționar Ozhegova SI performanta - este gradul de învățare a studenților subiecte academice.
Dicționar moderne de pedagogie definește performanța ca gradul de asimilare a cunoștințelor și abilităților, a stabilit curriculum, în ceea ce privește integralitatea lor, adâncimea, conștiința și puterea. Ea își găsește expresia externă în scorul de evaluare. mărci de date comparative la subiecții individuali caracterizate de performanță în fiecare subiect școală, într-un ciclu de obiecte din clase sau de la școală cu totul. realizare elev de realizat printr-un sistem de metode de predare, forme și mijloace, precum și măsuri educative.
Cu toate acestea, în prezent practicat bezotmetochnaya sistem de formare în școala primară. Sistemul Bezotmetochnaya de formare - un sistem de rezultate calitative reflectă procesul de învățare al elevilor, fără a cuantifica rezultatele activităților de evaluare [22].
Principiile de bază ale formării sunt bezotmetochnogo: Kriterialno, prioritate de sine, flexibilitatea și variabilitatea, capacitatea de a reflecta toate caracteristicile importante ale aptitudinilor studentilor (calitative), posibilitatea de a compara realizările lor până în prezent cu progresul ceva timp în urmă (cantitativ). Combinația de evaluare cantitativă și calitativă a componentelor oferă o imagine cât mai completă a dinamicii și dezvoltarea generală a fiecărui elev în funcție de caracteristicile sale individuale, de ex., E. naturalețea procesului de monitorizare și evaluare.
Generalizarea aptitudinilor este realizată asupra copiilor competențe de bază care nivelul listelor de studenți de monitorizare, de exemplu, tabelul, „Contabilitatea pentru punerea în aplicare a studenților curriculum“ în disciplinele [22].
Din dispozițiile discutate mai sus pot fi construite scorecard de performanță. Îndeplinirea acestor cerințe are cele mai multe informații despre performanța:
- A face cel puțin o concluzie indirectă de a combina cunoștințele și abilitățile atunci când achiziționează noi cunoștințe existente;
- Aplicați cunoștințele și abilitățile existente într-o nouă situație, selectarea și combinarea acestora prin efectuarea unor concluzii indirecte;
- Cereți cunoștințe de natură teoretică, pentru sine obținerea lor;
- depăși în mod activ dificultăți în procesul de activitate de creație;
- Caută să evalueze realizările lor în activitatea cognitivă [22].
Cerințe pentru studenții baza pentru dezvoltarea sarcinilor de control și a criteriilor de evaluare. Cerințe pentru conținutul învățământului să fie realizabil numai în cazul în care acestea nu depășesc capacitatea fizică și mentală și școală sunt în conformitate moșii de instruire și educație a copiilor. La copii, capabil să se facă distincția între două strâns legate una de cealaltă parte - capacitățile fizice și mentale. La elaborarea cerințelor pentru elevii experților din fiecare subiect sunt ghidate de un anumit oportunități normate pentru copii cu vârstă școlară.
Aceleași condiții și de formare au efecte diferite asupra copiilor care trăiesc în condiții diferite, cu diferențe în organism, în general, dezvoltarea. Nu numai de formare, dar, de asemenea, întreaga viață a copilului afectează formarea personalității sale, și dezvoltarea personală nu are loc sub influența unor condiții externe.
Nerespectarea cerințelor de mai sus, împreună, ignorând factorii care contribuie la performanța elevilor, caracterizează performanța slabă a elevilor.
Informații despre „comunicarea interpersonală are copii de școală primară, cu diferite niveluri de realizare academice“
Categorie: Psihologie
Numărul de caractere, inclusiv spații: 94748
Număr de mese: 9
Număr poze: 0