3.1. Caracteristici ale procesului de dezvoltare
Dezvoltarea este o schimbare calitativă - apariția unor noi formațiuni, mecanisme noi, noi procese, noi structuri. Acestea sunt caracterizate prin următoarele legi:
• natura progresivă, când etapele deja a trecut, după cum au fost repetate caracteristici și proprietăți ale inferior cunoscute, dar la un nivel mai ridicat;
.. • ireversibilitate, adică mișcarea la un nou nivel, în cazul în care rezultatele dezvoltării anterioare puse în aplicare;
• Dezvoltarea este o unitate a contrariilor luptă, care sunt forța motrice a procesului de dezvoltare. Faptul că rezoluția de contradicții interne, care să conducă la o nouă etapă de dezvoltare.
Principalele caracteristici ale includ:
• diferențierea, adică fenomene dezmembrării fost anterior o ..;
• apariția unor partide noi, noi elemente în dezvoltarea;
.. 1. Evolyutsionnoerazvitie, și anume apariția unor noi în comparație cu etapa anterioară - aici pot fi atribuite perioadelor de neoplasme de vârstă.
2. Involyutsionnyeizmeneniya. Această pierdere a proprietăților mentale formate anterior și calități care au avut loc în perioada precedentă. Aceste modificări au loc nu numai în vârstă, ci și în adolescență, maturitate timpurie - ca urmare a acumulării de modificări care merg în tumori.
3. Geterohromnoerazvitie. Aceasta este o manifestare a calităților mentale la momente diferite: unele caracteristici sunt înainte în dezvoltarea altor funcții.
4. Biologicheskoerazvitie. Se crede că dezvoltarea este determinată de factori ereditari și congenitale. Congenitală a determinat dezvoltarea fetală și succesiune - apariția de noi în detrimentul unei mașini de gene.
6. Spetsialnoerazvitie. Această dezvoltare a funcțiilor mentale, procese, trăsături de personalitate în cadrul formării profesionale, cum ar fi dezvoltarea memoriei profesionale, gândire, atenție, capacitatea, etc ..
Personalitatea - proces complex, care are tendințe sale, perspective de auto-determinare, auto-realizare și include toți pașii de mai sus.
3.2. Conducerea forțelor, condițiile și sursele de dezvoltare personala
In faza de dezvoltare dvizhuschimisilami a individului de a înțelege nevoile copilului, motivația, stimulii externi de activitate și de comunicare, obiective și sarcini care pun adulți în creșterea și educarea copiilor. În cazul în care obiectivele de educație și formare corespund motivației copilului, se vor crea condiții favorabile în ceea ce privește forțele motrice pentru dezvoltarea.
nevoile umane sunt clasificate în funcție de gradul de severitate și necesitatea, de la cel mai simplu, cel mai mic, și terminând cu cea mai mare.
1. Nutrienții: nevoia de securitate și de auto-conservare, contactul emoțional, necesarul estimat, nevoia de joc activitatea motorie.
2. psiho-fizice: nevoia de saturație emoțională, libertate, de recuperare a energiei.
4. Învățământul superior: nevoia de a fi un individ, nevoile morale și estetice, necesitatea de a găsi sens în viață, și disponibilitatea de a depăși dificultățile, nevoia de creație și munca de creație.
Fiecare vârstă a satisface nevoile lor, a căror satisfacție este importantă pentru dezvoltarea normală a personalității. Întârziere pentru a satisface nevoile variate ale satisfacției lor sau incomplete pot afecta negativ dezvoltarea personalității.
Unul dintre cele mai importante este forța motrice a motivației. Acesta îndeplinește mai multe funcții:
direcționează și organizează aceasta;
Acesta oferă o semnificație personală și semnificația (motivație semantică).
Pentru motivație a fost stabil și pozitiv, trebuie să aveți toate cele trei funcții. Funcția din urmă - cel mai important, este esențială pentru natura sferei motivațional. În ceea ce are sens pentru activitatea copilului, manifestări dependente motivarea și funcțiile de ghidare. Prin urmare, modul în care se va forma funcția semantică, aceasta depinde de succesul activităților. Prin urmare, este în această funcție, în primul rând ar trebui să acorde o atenție la educația.
Aceste funcții sunt puse în aplicare de mai multe impulsuri motivaționale, printre ele, cum ar fi idealurile și valorile, nevoile, motivațiile, scopurile, interesele și altele. În diferitele etape de vârstă de importanța lor se manifestă în diferite moduri. Acest fapt trebuie să fie, de asemenea, luate în considerare în educație.
Sursele de dezvoltare conduc activitatea, tipul de comunicare și de dezvoltare a crizei de conducere.
Veduschiytipobscheniya - este comunicarea, în care sunt formate și fixate principalele trăsături de personalitate pozitive.
Veduschayadeyatelnost - o activitate ca urmare a care au atins cele mai mari succese în dezvoltarea proceselor cognitive și formarea tumorilor are loc la un anumit stadiu de dezvoltare.
Fiecare perioadă de vârstă se caracterizează printr-un anumit tip de activitate. În tranziția de la o perioadă la alta, schimbarea și activitatea de conducere. psihologii moderni au identificat următoarele activități de conducere.
1. La vârsta de la naștere până la 1 an a marcat o comunicare directă emoțională a copilului cu adulții. Neoplasmul - nevoia de comunicare și apucând.
2. La vârsta de 1 an la 3 ani, există o activitate de manipulare-obiect, dar. Neoplasmul - conștiința de sine ( „eu însumi“).
3. Copiii de vârstă preșcolară (3 la 6 ani) inerente în jocul de activitate, de rol. Tumori - există o poziție internă de student, există un comportament arbitrar, conștiința personală, subordonarea motive, instanța etică primar, prima schiță schematică a întregii filozofii a copilului.
4. Activitatea educațională observată la copiii de vârstă școlară primară (6 la 10 ani). Tumori - este o dezvoltare intelectuală intensivă, „memorie devine de gândire, de gândire și de percepție,“ sunt condiții esențiale pentru dezvoltarea unui sentiment de maturitate.
5. Adolescența (10-11 la 14-15 ani) se caracterizează prin comunicare, care se extinde la o varietate de activități de muncă, neoplasme academice, sportive, artistice, și altele sunt:. Apariția unui sentiment de maturitate, înclinația spre reflecție, auto-cunoaștere, un interes sex opus, pubertate, iritabilitate, schimbari frecvente de starea de spirit; Este dezvoltarea calităților volitive, există o nevoie de afirmare, auto-determinare. Modificarea activității dominante conduce la debutul dezvoltării crizei. Acest lucru se datorează faptului că nevoile copilului schimba, dar nu a fost încă în măsură să le îndeplinească.
LS Vygotsky credea că esența fiecărei crize este o reorganizare a experienței interioare, iar alții relațiile copil, schimbările în nevoile și motivațiile. Criza are loc la intersecția a două perioade de vârstă caracterizează sfârșitul unei perioade și începutul alteia.