Oksana Novikova
„Modelul personalizat de formare în management și profesori preșcolari
Municipal preșcolar bugetul instituției de învățământ Gradinita de tip combinat №32
„Model de formare personalizată
lideri și profesori preșcolari
„O persoană educată diferă de needucati, care continuă să ia în considerare educația lor neterminat.“ K. Simonov
În prezent, aceeași idee a fost exprimată de V. V. Putin, spunând că „“ Cheia succesului profesional nu mai poate fi primită o dată într-o viață de cunoaștere ...“.
Noi, profesorii. De asemenea, nu trebuie să se oprească aici.
Una dintre posibilele variante ale acestui model lideri ASC și profesori preșcolari a fost dezvoltat în grădiniță nostru.
Scopul acestui model este. Crearea condițiilor pentru o abordare personalizată pentru îmbunătățirea abilităților de manageri și profesori.
Pentru a atinge acest obiectiv este necesar pentru a rezolva următoarele sarcini:
• Furnizarea de manageri de formare personalizate și cadrelor didactice prin implementarea rutelor educaționale individuale.
sistem de formare ca formă de educație continuă a cadrelor didactice supuse recent o serie de schimbări pozitive.
Cu toate acestea, în scopul de a, el a luat o poziție de subiect în procesul de predare este important ca educatia a fost student-semnificativă, și ca o activitate de motivare au fost nevoile interne și motivațiile în această direcție. Acest lucru se realizează în mod optim într-un model de formare personalizat (ASC).
În continuare, este necesar să se dezvolte un algoritm (planul) rezolva problema, determină forma și localizarea acestora sau a altor evenimente.
Trebuie remarcat faptul că alegerea formelor de formare ar trebui să se acorde preferință pentru așa-numitele „metode de predare activă“ (cursuri de maiestrie, ateliere educaționale. Jocuri de afaceri, brainstorming și așa mai departe. D. întrucât acestea se bazează în principal pe dialog, implică schimbul liber de opinii cu privire la modul de a rezolva o problemă sau alta, la stăpânirea independentă a cunoștințelor în procesul de activitate cognitivă activă. de asemenea, în formele de PPK pot participa la full-time și part-time, cursuri de învățare la distanță, și, prin urmare, devine necesar să se creeze Conținutul site-ului individuale.
Creșterea kvalifikatsiimozhet a avut loc la diferite niveluri. vnutrisadovom, municipale, federale.
Când liderul sravneniiPPK și profesor. devine clar că șeful accentul sa mutat la nivel municipal și federal, în timp ce profesorul va fi prezent toate cele trei niveluri.
Pentru a aduce în sistemul de material selectat trebuie să facă un traseu educațional individuale care nu yavlyaetsyazastyvshimfaktom. Este important să se evalueze eficacitatea implementării educaționale rută și efectuarea plăților la timp ajustările.
Formarea modele rezultat osvoeniyadannoy personalizat este corespondența de competență profesională, formarea managerilor și profesorilor cerințele de spațiu educațional modern.
Prin modelul prezentat dezvoltat de o notă explicativă.
• Principalele componente ale modelului sunt:
• condițiile în care există un director de formare personalizat și profesor;
• Scopul acestui model. Crearea condițiilor pentru o abordare personalizată pentru îmbunătățirea abilităților de manageri și profesori.
• Rezultatul se realizează în mai multe etape:
• Diagnostic (monitorizare) managerul de dificultăți sau de natura profesională a profesorului de a determina cererile de servicii educaționale (chestionare, teste, reduceri, chestionare, interviuri, observarea activității profesorului cu copii și părinți).
Dezvoltarea rutei individuale trece prin elaborarea unui plan pentru a rezolva problema, alegerea formelor, săli de evenimente la diferite niveluri (în cadrul preșcolar, municipale, regionale și la nivel federal). Atunci când alegeți o formă de formare preferat metode active de învățare, în care activitățile studentului este un productiv, creativ, de explorare în natură (workshop-uri, training-uri educaționale. Jocuri de afaceri, brainstorming, full-time și cursuri prin corespondență la diferite niveluri, seminarii online și site-ul individual) .
În etapa finală:
• -pedagog și evaluează capul singur creșterea lor profesională, cu ajutorul unei examinări independente, peer review, evaluarea de director preșcolar. trecerea PDA, stima de sine;
• Rezultat. Conformitatea cu competență profesională, formarea de manageri și profesori cerințele de spațiu educațional modern
• Acest model are variabilitatea forme de PC-uri, cu accent pe aplicarea metodelor de învățare activă este, luând în considerare cererea individuală, deoarece aceasta abordare crește motivația personală a profesorului și asigură o eficiență ridicată de administratori de formare și profesori. creșterea profesională și competitivitatea pe piața serviciilor educaționale.
Călătorie în jurul orașului preșcolar Municipal instituție de învățământ Grădinița numărul de tip combinat 139 Ne bucurăm să vedem ce vezi pe site-ul nostru.