de colectare a datelor de ieșire:
CHESTIUNEA integrală și integratoare în educația timpurie a copiilor EXEMPLUL predării limbilor străine
Zheltov Svetlana Stanislavovna
student absolvent al Universității Pedagogice de Stat Ryazan. SAEsenin,
Lector al colegiului muzical-pedagogic regional Moscova și Egoryevskaya școală de arte pentru copii (limbi străine)
Pentru a identifica natura rândul său de integrare la definiția științifică generală a acestui concept. Termenul de „integrare“ se referă la:
1. starea înrudirea a pieselor și a funcțiilor sistemului sau întregului organism, și, de asemenea, procesul individuale. ceea ce duce la această stare.
2. Procesul științelor apropiere și de comunicare, care apar împreună cu procesele de diferențiere [3, p.146].
Este important să subliniem faptul că filosofii în procesul de integrare în sine includ relația oricărei componente, și pentru a atinge rezultatul final al integrității lor.
Cel mai aproape de a înțelege esența integrării în procesul de predare este în valoare de următoarea definiție: „Integrarea - un proces de interacțiune, sigilii, unificarea procesului de cunoaștere, care în mod obiectiv întrepătrundere determinat de diferite tipuri de producție materiale și activitatea socio-politică a poporului, și din motivele mai profunde - materiale. unitatea lumii, conexiunea universală, izomorfismul structurilor într-o varietate de facilități de înaltă calitate. " [7]
Atunci când se analizează mecanismul genetic al integrării pedagogice recomandabil să se bazeze pe definiția VS Bezrukova: „Integrarea de predare - una dintre formele de relații și interacțiunea dintre obiecte și fenomene în teoria și practica, restabilirea integrității lor naturală originală. Integrarea - un instrument de proces și rezultatul relației dintre obiecte. Distinge integrarea externă și internă. Pentru preocupările străine integrarea diferitelor tipuri de activități: știință, instituțiile de învățământ și producția de diferite tipuri și tipuri de instituții de învățământ de diverse științe sau discipline. La interior. - integrarea componentelor într-o activitate într-o știință și [3] într-o singură disciplină "
astfel Integrarea este o formă sistemică care reprezintă:
a) unitate integrativă procedeu de sinteză care cuprinde și componente de integrare rezultat (de exemplu, angajarea în sine cu copii);
b) integrarea - un proces (creare tehnici de integrare);
c) integrarea - un rezultat care reflectă momentul de stabilire a obținut în cursul procesului de integrare specific „produs“ (integrală, dezvoltarea integrală a copilului).
De asemenea, trebuie sa „dizolve“ și să definească aceeași rădăcină cu conceptul de „integrare“ este definiția „integratoare“, „integrate“ și „integral“.
Dicționar modern de cuvinte străine dă următoarea definiție a „integrale“, „[integrală<лат.] - неразрывно связанный, цельный, единый»[3,с.146].
TS „Integral“ poate fi interpretată în primul rând ca „incasabil“, „solid“, „cuprinzătoare“, „cumulativ“.
Evident, conceptul aici „integratoare“ înseamnă unirea tuturor componentelor de mai sus, fiecare dintre care este el însuși între timp integritatea integratoare.
În ceea ce privește conceptul de „integrat“. este derivat din verbul „integra“ [<лат. integrare восстанавливать, восполнять] - производить интеграцию, объединять части в одно целое [3,с.146]
Conceptul de „integrat“ relativ pedagogia se întâlnesc în definițiile „lecție integrată“, „educație integrată“:
„Integrat Lecții - o lecție special organizată care are ca scop poate fi atins doar prin combinarea cunoștințelor din diferite discipline, concepute pentru a aborda și rezolva orice problemă de frontieră, care permite de a realiza o perceptie holistice elevilor sintetizat a problemei investigate, care combină armonios metodele diferitelor științe având în practică. " [5, p.122]
Poate fi considerată ca o lecție integrată, în cazul în care decide să concrete și obiectivele pe termen lung ale cursului integrat, și anume, este o nouă unitate complexă, care se află într-un plan calitativ diferit de cele două sau trei lucruri pe care este planificat. Prin urmare, nici prezența mai multor profesori sau elemente mecanice materiale uniune sunt un indicator al nivelului de integrare. Acest nivel este determinat de intervalul de sarcini care sunt posibile pentru a efectua doar prin integrare. În primul rând, poate fi o intensificare a interesului cognitiv și procesul de formulare a abilităților generale de învățare prin rezolvarea aceeași problemă a cursului integrat, etc.
TS semne ale lecției integrate sunt:
.. 1) o lecție organizat special (de exemplu, dacă acesta nu este organizat în mod specific, în general, ea nu poate fi sau este împărțită în clase separate nu unit scop general);
2) o țintă specifică (unite); acesta poate fi introdus, de exemplu, a) o înțelegere mai profundă a subiectului; b) crește interesul studenților la disciplinele; c) o percepție holistică sintetizată studiată pe disciplinele; d) economisirea de timp de formare, și așa mai departe p..;
3) utilizarea pe scară largă a cunoștințelor din diferite discipline, t. E. În profunzime punerea în aplicare a conexiunilor interdisciplinare.
Toate acestea indică faptul că lecția integrată - nu suma elementelor individuale - scopuri, obiective, metode, tehnici, informații, etc. - un fenomen calitativ nou.
Principiile de formare integrate sunt: sintetizarea studiu de cunoștințe, în profunzime, relevanța problemei sau semnificația sa practică, soluțiile alternative și concludenței acesteia. Principiile învățării integrate sunt destinate să lucreze pe deplin pentru realizarea obiectivului principal al educației integrate - dezvoltarea gândirii elevilor, care este, în esență, rezultatul unei integrale [6].
Trebuie remarcat faptul că expresia „integrat de învățare“, de asemenea, se referă la și educația copiilor cu dizabilități în școlile obișnuite, cu toate că, în opinia noastră, ar fi mai bine să-l numim inclusiv.
TS în comparație cu conceptul de „integrală“. conceptul de „integrat“ are o nuanță ușor diferită semantică, „sintetizat“, „uniți“, „comun“.
le ia în considerare în trei timpi integrativă - componentele de compoziție, intensitatea integrității formării și interconexiunilor structura stabilită și interacțiunile dintre elemente.
În ceea ce privește componentele - acestea sunt două la cinci, iar unele componente sunt realizate în mod clar „pentru mai multe legate“ la studiul limbii decât altele: de exemplu, de așteptare și de scris povești imita vorbirea a existat un scenariu (sau, mai degrabă, este alimentat la copil); Cântând melodia și baza muzical-ritmică sunt tehnici de instruire de succes pentru învățarea limbilor străine, din cauza apropierii de cântec și vocea naturii.
Compoziția componentelor determină gradul de formare de integritate, în cazul în care nu lingvostranovedeniya, de exemplu, formarea culturii limbii străine, în general, nu poate fi (ridicat), fără alte componente (desen, muzică, ritm), în principiu, se poate renunța, dacă nu este o performanță și o imagine a elementelor specifice ale culturii limba este vorbită. În acest caz, nu mai putem vorbi despre „unitatea diverse“, care este caracteristică de integritate, iar fuziunea completă a componentelor care se referă la definiția“integrale".
cursuri de limbi străine, la materialul de operă pentru copii, se pare, are un grad ridicat de integrare, astfel cum Nici o operație - nici o pregătire lingvistică. Dar opera - nu cele mai apropiate copii de gen muzical; complot operă nu are nimic de-a face cu țara cea a limbii țintă; vocabularul este limitat. În plus față de locul de muncă direct asupra limbii, acordă o mare atenție intonatie, vocale, scenografia etc. cu sprijinul specialiștilor. Prin urmare, această metodă poate fi considerată rata mai integrată decât tehnică integrativă învățarea limbilor străine.
Astfel, strict integratoare poate fi considerată, bazată pe determinarea unor astfel de tehnici sunt:
1) este utilizat pentru a explora limba străină toate activitățile importante pentru copii - și anume joaca, socializare, muzica, ritmoplastiku, activitatea de grafică, etc. - ca întruchiparea principiului unității vieții copilului și educația sa;
2) au o dependență reciprocă a tuturor componentelor, oferind un impact atât pedagogic holistică, și unitatea de formare, educație și dezvoltare;
3) este folosit nu numai „orizontal“ de comunicare interdisciplinară (implicarea de informații și instrumente metodologice ale altor discipline), dar, de asemenea, pe verticală (realizarea de obiective comune, principii, obiective).
Numai în acest caz, utilizarea unor metode de integrare conduc la dezvoltarea integrală a copilului.