Parental stiluri de creștere și setări.
instalarea părinte sau poziția, - unul dintre Naib-Lee a studiat aspecte ale relației părinte-copil. În conformitate cu unitățile parentale înțelese ca sistem, sau o combinație a, parentale emoțională otno-sheniya pentru copil, percepția copilului a părintelui și a comportamentului-sobov SPO cu el. Noțiunea de „stil parental“ sau „stil parental“ este adesea folosit sintactică, dar noțiunea de „poziție“, deși ar prefera să păstreze termenul „stil“ pentru a se referi la plante și Corespunzător, comportamente vuyuschego care nu sunt legate de dat copilul NYM, și se caracterizează prin raportul dintre copii voob-școală.
În conformitate cu stilul de educație de familie ar trebui să înțeleagă cele mai tipice metode de a lega ro-cantul pentru copil, se aplică definiția mijloacelor și metodelor de influență pedagogică expresie zhayutsya într-un mod specific de interacțiune verbală și tratament. [20.131]
În literatura de specialitate clinic orientate spre descrie o relație de mare fenomenologie parental (poziția), stiluri parentale și consecințele lor - formarea de singularitate individuală a caracterului-citatea copilului în cadrul comportamentului Xia normal sau abătută [24.92]. observare și studii convingătoare și demonstrativă cu privire la impactul relațiilor parentale neregulate sau dereglată. variante extreme, că comportamentul parental este deranjat privarea ma terinskaya [39,85]. Lipsa îngrijirii materne apare ca un rezultat natural, atunci când separarea cu Ruben-com, dar, în plus, există de multe ori în formă de privare ascunse, atunci când copilul trăiește în familie, dar mama nu-i pasă de el, grosolan trase, respins emoțional, este indiferent. Toate acestea afectează copilul sub forma unor tulburări psihice comune o data-Vitia. Adesea, aceste tulburări sunt ireversibile.
S. Brody a identificat patru tipuri de relații părinte.
1. Mama primul tip sunt ușor și organic prisposab-Liban la nevoile copilului. Ele sunt caracterizate printr-un comportament de susținere, permițând. Interesant, testul cel mai revelator al unei mame RINSCA stil mat a fost o reacție la deprindă Ruben-ka la toaletă. Mama primul tip nu este setat pentru a ne-a da la o anumită vârstă pentru a preda un copil abilitățile de îngrijire. Ei au așteptat până când copilul însuși „pre-fabricare a berii“.
2. Mama de-al doilea tip de a încerca în mod deliberat la sub-mod de nevoile copilului. Nu este întotdeauna implementarea cu succes a acestui angajament a contribuit la puterea comportamentului lor, lipsa de rapiditate în general SRI cu un copil. Ele sunt adesea dominate și nu cedeze.
3. Mama celui de al treilea tip a arătat copil mic inte-Rez. Baza maternității a fost un sentiment al datoriei. În relația cu copilul a fost aproape nici de căldură și a avut nici o spontaneitate. Principalul instrument de formare astfel de mame folosit un control mai strict, de exemplu, în mod constant și sever încercarea de a preda un copil ani și jumătate pentru abilitățile de îngrijire.
4. Mama patrulea tip de comportament caracterizat prin Xia incoerență. S-au comportat în mod necorespunzător de vârstă și de nevoile copilului, fac multe greșeli în părinți, slaba intelegere a copilului lor. Impactul lor directe de învățământ, precum și o reacție la acțiunile aceluiași copil au fost impotriva, sunt controversate.
Potrivit lui S. Brody, acesta este al patrulea maternitate stilul cel mai nociv pentru copil, deoarece imprevizibilitatea constantă a reacțiilor mamă privează copilul de sentimentul mondial de stabilitate și de anxietate a crescut provocator. În timp ce sensibil, mama gazdă (de primul tip), răspunde corect și prompt la toate eschafoda-mente ale unui copil mic, cum ar fi, îl face credința inconștientă că el poate pinului rolirovat acțiuni ale celorlalți și pentru a atinge obiectivele.
Dacă atitudinea mamei prevalat până răspunsuri de tensiune, ignorând nevoile copilului din cauza supra-încărcat în propriile lor cazuri și experiențe, copilul are un sentiment de pericol, imprevizibilitate, mediul incontrolabilitate, responsabilitatea proprie minimă pentru schimbarea sa în direcția asigura o existență confortabilă. Deficienta de receptivitate pentru creșterea copilului la nevoile copilului ajută sens Sculați-veniyu de „neajutorare învățată“, care vpos-quently de multe ori duce la apatie si chiar depresie, evitarea unor situații noi și cu noi contacte lyud -MI, lipsa de curiozitate și inițiativă.
Descrie tipurile de bază (în special mate-RINSCA) relație este în mare parte declanșată de copil, și este necesar pentru a satisface depozitele de bază are nevoie de afilyatsii (aderare) și de securitate. Toate acestea pot fi aranjate într-un con-continuum „acceptare -. Respingere“ Pot fi identificate și tipuri mai complexe de atitudini parentale, Adre bufniță copil mai în vârstă (3-6 ani), în cazul în care un important moment de socializare începe să meargă-setarea de control educațional [34,75].
A. Baldwin a identificat două stiluri de practică educație parentală cer - democratice și a controlat-conductive.
Stilul democratic este definit de următorii parametri: un nivel ridicat de comunicare verbală între copii și părinți; includerea copiilor în discutarea problemelor familiale, luând în considerare opiniile; dorința unui părinte de a ajuta, în cazul în care este nevoie de Xia, în timp ce credința în succesul ratei de auto-Dey Curgerea copilului; limitarea subiectului propriu-Ness în viziunea unui copil.
Stilul de control include un comportament mare Ogre-Ness la copii: o explicație clară și precisă a sensului limitelor copilului, nu există diferențe între părinți și copii cu privire la măsurile disciplinare-TION.
Copiii de părinți cu supravegherea de tip educație-TION ascultat, sugestibile, fricos, nu prea persistente în atingerea scopurilor lor, neagres-siv. În învățământul de tip mixt pentru copii sugestibilitatea inerente, ascultare, sensibilitate emoțională-Ness, non-agresiv, lipsa de curiozitate, originalitatea de gândire, imaginație săraci [34.129].
D. Boumrin studii loop-TION au încercat să depășească precede munca-descriptiv ING, care au izolat un set de trăsături legate de copii-TION cu factor de control parental. Au fost identificate trei grupuri de copii.
Competent - cu starea de spirit constant bune, încrezătoare în sine, cu o auto-control bine dezvoltat propriul său comportament, capacitatea de a instala druzhes relații Kie cu colegii, căutând să Exploreaza-vaniyu mai degrabă decât evitarea situațiilor noi.
Evitați - cu o predominanță de melancolie plictisitoare la structura, este dificil să se stabilească contacte cu sverst-porecle, evitând frustrare și situații noi.
Imature - diffident, cu săraci samokont-ROLEM, cu reacții negarea de frustrare sită-atsiyah.
Controlul parental: cu scoruri mari la acest parametru părinții preferă să aibă un impact mare asupra copiilor, sunt în măsură să insiste asupra cererilor lor, acestea sunt coerente. Prin acțiunea de control-ghiduri care vizează manifestări de modificare în funcție, la copii, agresivitate, dezvoltarea comportamentului de joacă, precum și standardele de digestie rodiu-Sumer mai mult succes și norme.
Al doilea parametru - cerințe parentale, la dezvoltarea de maturitate a copilului dătătoare Bug; părinții încearcă să facă pe copii să dezvolte abilitățile lor în inteligență-cială, sfera emoțională, comunicare interpersonală, insistă asupra necesității și dreptul copiilor la auton-tand încrederea în sine.
A treia opțiune - modalități de a comunica cu copiii în cursul influențelor educaționale: părinții, cu un scor mare pe acest indicator tind să folosească persuasiune pentru a realiza ascultare, justifică punctul lor de vedere și, în același timp, gata să-l discute cu copiii, pentru a asculta argumentele lor. Părinții cu un scor scăzut nu și-a exprimat în mod clar și fără ambiguități cereri și nemulțumire sau iritarea lor, dar de multe ori recurg la metode indirecte - reclamații, strigăte, blesteme.
Parentajul un tip B (egocentric) - „idol al familiei“, „mic“, „unic“, „sensul vieții“ - cultivarea atentiei tuturor membrilor familiei la Ruben-mentelor, uneori, în detrimentul altor copii sau membri ai familiei.
Cei mai mulți agenți patogeni sunt afectate de educație non-adecvata in timpul adolescentei, cand zădărnicirea nevoile de bază ale acestei perioade de dez-MENT - în cererile de autonomie, respect, samoopre-divizare, împreună cu realizarea continuă, dar mai mult de dezvoltare trebuie să sprijine și să aderare (o familie " noi „).
În literatura de specialitate internă a oferit clasificarea largă de stiluri de educație familială a adolescenților; cu natura și psihopatie reliefare, dar, de asemenea, indică ce tip de relație parentală contribuie la un anumit anomalii de dezvoltare [41, 89].
2. giperprotektsiya dominantă: atenția și îngrijirea unui adolescent combinat cu mic pin-ROLEM, o mulțime de restricții și interdicții, care consolidează lipsa de independență, lipsa de inițiativă, indecis-Ness, incapacitatea de a sta în picioare pentru ei înșiși sporit. Manifestată în mod viu adolescenți etsya cu accentuarea sensibilă și astenonevroticheskih psychasthenic. În părinți Teen gipertimnye că atitudinea este chuvst în semn de protest față de lipsa de respect pentru forța Vaeth-reacția lui „I“ puternic emancipare.
3. condones giperprotektsiya: educație într-un „idol al familiei“, se complac dorințele tuturor Ruben minut, mecenat excesivă și adorare, rezultatele-tiruyuschie excesiv de nivel înalt revendicările sub-germeni, dorința de nestăpânit de conducere și de excelență, combinată cu o lipsă de perseverență și de încredere în resurse proprii. Promovează forma-TION cercului hysteroid psihopatie.
4. respingere emoțională: ignorarea nevoie de adolescent-Ness, de multe ori rele tratamente. respingere emoțională Ascunse se manifestă în nemulțumirea globală cu copilul, senzație de-SRI în mod constant părinți, că el nu a fost „alesul“, nu „a“, de exemplu, „nu este suficient de curajos pentru vârsta lui, și tot în jurul valorii de ne iartă pe ea puteți merge pe jos.“ Uneori este greutatea-kiruetsya exagerat grijă și atenție, dar da-te-iritare, lipsa de sinceritate în dialogul, dorința inconștientă de a evita contactul apropiat, și dacă este necesar să fie eliberat într-un fel de povara. respingere emoțională este la fel în detrimentul tuturor copiilor, dar are un efect diferit asupra dezvoltării lor: de exemplu, atunci când gipertimnye și epileptoide aktsen-tuatsiyah act luminos de reacții de protest și emansipe-TION; isteroidy exagera copii de reacție de opoziție rândul său schizoid în ei înșiși, du-te în lumea viselor cu autism, instabile găsi o piață de desfacere în companiile de adolescenți.
5. Creșterea responsabilitate morală vârstă nu-funingine corespunzătoare și posibilitățile reale de Ruben-ka cere onestitate fără compromisuri, simțul datoriei, decență, de stabilire pe vennosti-adolescent otvetst pentru viața și bunăstarea celor dragi, așteptările persistente de mare succes în viață - totul este firesc venno combinate cu ignorarea intereselor proprii reale potrebnos-copilului, Tei lipsa de atenție caracteristicilor sale psihofizice. În experiența noastră de lucru consultativ, în condiții de educația adolescenților violent atribuit statutul de „cap de familie“, cu toate însoțitorul cerințele de îngrijire și custodie, prin urmare, formatoare de „mama-Ruben-ka.“ Adolescentii cu psychasthenic și accentuarea sensibile, de regulă, nu poate rezista povara responsabilității Nepo-puternic, ceea ce duce la formarea de-fobice lungi obsesive nevrotice rea-tiile sau de decompensare de tip psychasthenic. Suntem drostkov cu hysteroid facilitatea de îngrijire a reliefare în curând începe să provoace ură și agresivitate, de exemplu, măsuri ale unui copil mai mare la tineri.
ET Și VV Stolin Stolin a adăugat mai multe tipuri de parentale (ma-terinskogo) relație necorespunzătoare pentru copil.
1. Raportul dintre mama la fiu adolescent ca „înlocui“ soțul, pe aspectul cererii atenția activă pentru sine, grijulii, dorința obsesivă de a fi în mod constant în fiul societății, să fie conștienți de viața lui intimă, dorința de a limita contactele sale cu colegii. Mama se plâng de lipsa de contact cu fiul său, dorința sa de a se disocieze de la ea, „dispreț“ lui. În mai puțin de o formă brută astfel de atitudine, așa cum sa menționat deja, are ca rezultat conferă statutul unui adolescent, „capul familiei“.
2. simbioză și exagerat de protectori: o dorință obsesivă de a păstra, lega la copilul însuși, îl privează de independență de teama unor posibile probleme cu copilul în viitor (un complex „inteligent Elsa“). În acest caz, o subestimare a abilităților și potențialurilor copilului cauzele reale părinți pentru a maximiza controlul și limitarea, dorința de a face totul pentru el, pentru a proteja de pericolele vieții „pentru a trăi o viață a copilului“ (VI Over-Zaharov, 1982), ceea ce înseamnă, în esență „strikethrough“ copil reale, stagnare de dezvoltare a copilului, de regresie și de fixare pe forme primitive de comunicare pentru JOCE-copt relațiile simbiotice cu ei.
3. Controlul educațional prin privarea deliberată de dragoste: comportament nedorit (de exemplu, neascultare), lipsa de realizare școală sau nepăsarea în casă sunt pedepsiți prin faptul că Ruben-ku sau adolescent demonstrează că „el nu este nevoie, mama mea nu-i place acest lucru.“ În acest caz, părinții nu exprimă în mod direct nemulțumirea lor cu copilul, inadmisibilitatea unui astfel de comportament, nu prezintă sentimente negative clare că acestea se confruntă din cauza comportamentului rău al copilului-deniem. Cu el nu să vorbească, ea a subliniat ignora, lăsați copilul în a treia persoană - absent. La adolescenți gipertimnye, o astfel de atitudine creează un sentiment de furie și gne Insulele impotent, focare de agresiune distructive, pentru care există o dorință de a dovedi existența lor, să se introducă în familie-camping „noi“ înainte; părinte se duce apoi la lume, din cauza fricii de agresiune sau prin agresiune pe termen de răspuns (palme, pumni), încercând să depășească ei este să înstrăineze perete. Un astfel de comportament a părinților în copii sensibili creează un profund sentiment de inutilitate și de singurătate. Într-un efort de a recâștiga dragostea unui părinte, adolescent forțată sverhogranichivat personalitate proprie, în demnitate stupa, pierzându-și propria sa „I“. Supunerea vine la costul obestse-nivaniya „I“ salva afecțiunea primitivă.
4. Controlul educațional prin apelarea CHUV-TION de vinovăție: copilul care încalcă interdicția, branding părinții ei ca „nerecunoscător“, „Dragostea-părinte ică trădați“, „livrarea de mama ta durere atât de mult“, „va comunica la atac de cord,“ etc ... (un caz special de educație descris mai sus, în condiții de responsabilitate morală ridicată). Dezvoltarea sa-mostoyatelnosti încătușată de teama constantă sub germinativa fi de vina pentru problemele da nastere-lei, în funcție de relația [36.87].