GBDOU tip combinat
Stăpânirea limbii materne, dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale copilului în copilul preșcolar și este considerat o educație preșcolară modernă ca bază comună pentru comunicare și educație a copiilor.
Scopul dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari formarea nu numai dreptul, ci, de asemenea, un discurs bun, ținând seama de caracteristicile lor de vârstă și capacitățile.
Nu mai atenția asupra metodologiei de dezvoltare a vorbirii coerente.
Discursul de telecomunicație - este o singură unitate semantică și structurală care cuprinde segmente interconectate și local combinate complete.
Caracteristica principală este inteligibilitatea său discurs coerent pentru interlocutor.
Funcția principală a discursului conectat - comunicativ. Aceasta se realizează în două forme de bază - dialog și monolog. Fiecare dintre aceste forme are propriile sale caracteristici, care determină natura metodelor formațiunilor lor.
Dezvoltarea ambelor forme de exprimare coerentă a jucat un rol important în procesul de dezvoltare a vorbirii unui copil și este esențială pentru sistemul general de lucru privind dezvoltarea vorbirii poate fi de asemenea considerată ca un obiectiv și ca mijloc de achiziție practică limbajului. Connected absoarbe toate realizările copilului în învățarea limbii materne, sistemul său de sunet, vocabularul sistemelor de știință de carte.
formarea de vorbire coerentă are un impact asupra educației estetice: repovestirile de opere literare, opere de copii independente dezvolta vorbirea imaginativ și expresiv, îmbogăți artistice - experiențele verbale ale copiilor.
Dezvoltarea vorbirii coerente are loc treptat, odată cu dezvoltarea gândirii și din cauza complexității activităților și forme de comunicare cu alte persoane pentru copii.
Până la sfârșitul primului an de viață - începutul celui de al doilea an de viață, sunt primele cuvinte semnificative, dar ele exprimă cele mai multe ori dorințele și nevoile copilului. Numai în a doua jumătate a celui de al doilea an de viață, cuvintele încep să servească pentru notația copil obiect. Până la sfârșitul celui de al doilea an de cuvinte viața unui copil încep să prindă contur gramatical.
În al treilea an de viață, cu o evoluție rapidă ca înțelegerea de vorbire și de vorbire activă, crește brusc de vocabular, structură mai complexă propoziții. Utilizați forma originală de exprimare - de dialog, care este asociată în primul rând cu activitățile practice ale copilului și este utilizat pentru a stabili o cooperare în activitatea de obiect comun.
La vârsta preșcolară, de vorbire este separată de experiență directă.
Programul grădiniței oferă dialogală de formare și de vorbire monolog. pentru dezvoltarea vorbirii dialogic de lucru are ca scop formarea de competențe necesare pentru comunicare. Dialogic de vorbire este o manifestare deosebit de frapant a funcției de comunicare a limbajului.
Mai multe grupuri de competențe dialogistice se pot distinge:
De fapt abilitățile de vorbire.
Abilitati eticheta de vorbire.
Abilitatea de a comunica în perechi, un grup de 3-5 persoane din echipă.
Abilitatea de a comunica într-o acțiune comună, obținerea de rezultate și discuții lor, discuția despre un anumit subiect.
Nonverbal (non-vorbire) durata.
La grupele de vârstă tinere sarcina de a înțelege discursul altora și de a folosi vocea activă a copiilor ca mijloc de comunicare. Copiii învață să-și exprime cererile și dorințele pe scurt, să răspundă la câteva întrebări adulți (Cine este? Ce să fac? Ce? Ce?). Dezvoltarea discurs pro-activ al copilului, încurajează-l să se aplice adulților și copiilor cu diverse ocazii, formează abilitatea de a pune întrebări.
În preșcolar tutore vârstă ar trebui să se asigure că fiecare copil este ușor și liber să intre în dialog cu adulți și copii, i învețe pe copii să-și exprime cererile lor de cuvinte, clare întrebări de răspuns pentru adulți pentru a solicita dumneavoastră ceva copilul să discute cu alți copii. Ar trebui să aducă nevoia de a împărtăși experiențele lor, vorbesc despre ce a făcut, cum a jucat, obiceiul de a folosi formule simple de etichetă de vorbire (salut, la revedere de la grădiniță și de familie), pentru a încuraja încercările de copii să pună întrebări despre mediul imediat (Cine? Ce? Unde? Ce să fac? De ce?).
În medie, copiii de vârstă preșcolară sunt învățați să intre de bună voie în comunicare cu adulții și colegii, să răspundă la întrebări și să le întrebați despre obiectele, calitățile lor, acțiunile cu ei, relațiile cu ceilalți, să sprijine dorința de a vorbi despre observațiile lor, experiențe.
Mentor acordă mai multă atenție la calitatea răspunsurilor copiilor: învață cum să răspundă în scurt, cât și sub formă comună, fără a devia de conținut contează. Treptat, el acordă copiilor să participe la discuțiile de grup, în cazul în care aveți nevoie doar să răspundă când a fost întrebat profesorul, pentru a asculta colegii spune.
În funcție de funcția (destinație) este izolat astfel de tipuri de monolog:
Descriere - o descriere a obiectului într-un staticii.
Narațiunea - o poveste coerentă despre orice evoluție.
Discursul - o prezentare logică a materialului sub formă de probe.
Retelling - o redare eșantion semnificativ literară în vorbire.
Povestea - o expunere detaliată independentă a unui anumit conținut de copil.
Grupele de vârstă ale acestor tipuri de discurs monolog ocupă un loc diferit.
La o vârstă timpurie sunt premise pentru dezvoltarea vorbirii monolog. În al treilea an de viață al copiilor să învețe să asculte și să înțeleagă conținutul disponibil pentru a le povestiri scurte și povestiri repetate prin imitare și replică a frazelor individuale. În 2-4 fraze pentru a spune imaginea sau ceea ce au văzut pe trotuar.
În comunicarea individuală, copiii sunt învățați să vorbească pe teme din experiența personală (de jucării preferate, despre ei înșiși, despre familie, despre cum sa petrecut week-end).
În cazul în care copiii lucru sistematic pot face mici povestiri din experiența personală, prima clădire pe imagine sau jucărie, și apoi fără a se baza pe un material vizual.
Un monolog se dezvoltă la copii de predare, una dintre condițiile de vorbire de dialog este organizarea mediului de vorbire și de interacțiune între un adult, adult și copil, copii unul cu celălalt.
Metoda de bază de formare a vorbirii dialogică în conversația de zi cu zi este o conversație persoanele care ii ingrijesc. Metoda este eficientă, de asemenea, un joc didactic, joc mobil, utilizați o metodă de comenzi verbale, activități comune, și situații de vorbire în special organizate.
Lucrările la dezvoltarea vorbirii coerente laborioase și aproape întotdeauna cade pe umerii profesorilor. Un mare impact asupra copiilor are un tutore. În acest sens, ar trebui să fie propriul său, în primul rând, să ia în considerare vârsta copiilor.
Profesorul trebuie să educe discursul său.