Lecția se aplică la a doua secțiune a manualului „transformare magică de exprimare.“ În această secțiune, câteva lecții dedicate operelor umoristice. Lecția se deschide această serie de lecții. La elevii lecție prin lectura poezii umoristice de S. Marshak și L. Mironova maestru conceptul de „umor.“
Este foarte important atunci când se lucrează cu concepte este opera surselor de referință. La elevii lecție folosesc Dicționarul limbii române. Pentru o înțelegere a oricărui produs este foarte important pentru a corecta percepția informativă și emoțională, astfel încât o mare atenție lecție este acordată lectura expresivă a poeziilor și a rolului.
La clasa de clasa a 6 sunt studenți care acționează în calitate de moderatori. La începutul moderatorilor lecții poem plasarea studenților L.Mironovoy „Apple“, citind sporovăială lui, fără expresie. 2 elevi din clasa trage concluzia că cu o astfel de lectură este imposibil să se înțeleagă semnificația lucrării. După aceea, poemul este citit cu o expresie și începe discuția. În scopul formării calităților morale ale copiilor conversație se mută pe pentru a discuta despre situațiile de viață și stabilirea regulilor de comportament în astfel de situații. Cea mai mare parte a lecției este dedicată pentru a lucra la un poem de SJ "Scrooge" Marshak.
Copiii sunt încurajați să lucreze în perechi, la lectura expresivă de poezii de rol. 6 elevi de clasa a ajuta pe elevi la gradul 2 în pregătirea rolului de citire și selectând titlul poemului.
Rezultatul este o lectură bazată pe rol. La sfârșitul lecției trece de lucru pe stima de sine și vzaimootsenke studenți.
Lucrul la lecție la lectura roleplaying, interpretarea noțiunii de „umor“, spunând diferite puncte de vedere pregătește pe elevi să perceapă următoarea lecție, al cărui subiect este „Disputa în joc plin de umor A.Ditrih poemul“ Vorbind nor "
Planul de studii cu tehnologie de selecție Argumentare, metode, forme de organizare a elevilor
- Activitățile profesorului, metodele utilizate și metodele de lucru
- Activități ale studenților care indică formele de organizare
- format ACU
- (Cu acțiune specifică)
1. Motivația (autodeterminare) a activității educaționale. Etapa implică intrarea conștientă de student în spațiul de activități de învățare în clasă; crearea condițiilor pentru apariția cererii interne pentru activitățile de incluziune ( „doresc“), evidențiați zona de conținut ( „I“).
- Uită-te la unul pe altul, zâmbet, da reciproc o bucată de căldura
Lecții Astăzi neobișnuit pentru noi.
Gata să-l vadă fiecare dintre voi:
Ei bine: „Păstrați-l în sus!“
Stai la birou, este timpul pentru a începe.
Ai o stare de spirit de lucru? Mă bucur că sunteți dispus să lucreze bine în sala de clasă.
Copiii zâmbitori colegii sunt setate la locul de muncă.
(Stabilirea contactului pentru activități comune)
2. Actualizarea cunoștințelor și stabilirea dificultăților individuale în funcțiune proces. Etapa presupune crearea de auto-motivare pentru implementarea activităților pilot de formare; actualizarea cunoștințelor și abilităților suficiente pentru a construi un nou mod de a face lucrurile; formare operații mentale respective; creând dificultăți în activitățile individuale ale studenților, care pot fi blocate de la sine.
- Am citit linia I, atunci va repeta refrenul pentru mine.
Yu-Yu-Yu - Îmi place să lucrez.
M M M - cu mama sa gateasca gem.
O-O-O - cu fereastra de bunica mea.
P-P-P - tare, am decis să eșantion.
Din primele litere ale fiecărei linii face un cuvânt.
Ce părere ai despre ce vom vorbi în clasa?
Și ce facem?
Citiți răpăitul profesor
- citește textul
- Vino cu un nume pentru ea
- Se determină cât de mulți actori
- atribuie roluri
- Gândește-te, cum să citească fiecare linie
- prezintă rezultatele
- Atunci când este cuplat lucru să poată negocia unii cu alții, să se comporte politicos.
Cooperarea proactivă în căutarea și colectarea de informații, elevii, având în vedere întrebările, motiv, susțin opiniile, în mod activ și cu atenție a asculta reciproc, atunci există o comunicare (perechi de interacțiune, cooperarea cu consultanții, profesor)
Cautare si selectare de informații necesare; aplicarea metodelor de recuperare a informațiilor, citirea semantică
Dezvoltarea componentei de reglementare a activității educaționale - de auto-control, punerea în aplicare a auto-evaluare și evaluare a acțiunilor altei persoane, o sarcină pe baza unui algoritm predeterminat, planificarea activităților de formare, a activităților de remediere.
5.Realizatsiya construit de proiect. Pasul implică rezolvarea problemei originale (pentru o discuție a elevilor diverselor aplicații concrete propuse, selectarea variantei optime); fixare pentru a depăși dificultățile; clarificarea naturii noilor cunoștințe.
Profesorul organizează munca în perechi.
Copii efectua o sarcină
Lucrați în perechi (fiecare pereche este dat un card cu textul poeziei):
Text de a lucra în perechi:
- Grisha, Grisha, dă-mi cuțitul.
- Nu se va întoarce înapoi.
- Lasă-mă, Grisha, un creion.
- Nu dau înapoi.
- Grisha, Grisha, lasa guma.
- Ai mușca un partener.
- Grisha, Grisha, lăsați cerneala.
- Te-ar fi fugit afară și a cumpărat.
muncă independentă în perechi. consultanți ocuparea forței de muncă.
Cooperarea educațională, capacitatea de a negocia și de a ajunge la un consens atunci când se lucrează în perechi.
Primirea și stocarea unui scop de formare și de sarcină.
exploratorie decizie independentă și natura creativă a problemelor
6. consolidarea inițială cu pronunție a limbii străine. Etapa presupune asimilarea copiilor noului curs de acțiune în tratarea problemelor tipice cu pronunția lor a discursului străin (frontal, în perechi sau grupuri).
Profesorul organizează prezentarea de lucrări de perechi:
Băieți, dacă vă place de lectură, vă exprimați aplauze atitudinea ta.
Te rog spune-mi câți actori? Cine sunt ei?
Ce i-ai spune o poezie?
Acest poem poate fi numit plin de umor?
De ce ai citit o astfel de voce?
De ce ați ales un astfel de ton?
Gestionat prietenul să transmită caracterul personajului, pe care a arătat?
Nu am reușit copiii noștri o voce și intonația pentru a arăta că poezia este plin de umor?
Există ceva în acest poem „goodie“?
Dar în viața reală există situații?
Toți băieții sunt bine făcut, treabă bună.
Cuplurile prezintă rezultatele muncii lor (rol-citire).
Aplaudați colegii lor.
Declarații pentru copii, răspunsuri la întrebările profesorului.
Stima de sine și de lectură rolul vzaimootsenka.
Potențialii răspunsuri copii - lăcomia, lipsa de organizare, mai mult.
Exprima sugestiile lor: a face o concluzie că este imposibil să se aloce eroul pozitiv, ca unul dintre ei lacomi și ceilalți necăjește.
Amintiți-vă situația vieții.
Abilitatea cu suficiente detalii și precizie să-și exprime gândurile lor, în conformitate cu obiectivele și condițiile de comunicare, capacitatea de a utiliza instrumentele de limbaj și de vorbire, expresii faciale și gesturi pentru a transmite informații.
Corectare - fac modificările și ajustările necesare la modul de acțiune.
P rezentatsionnye - prezentarea produsului.
7. Activitățile de învățare reflecție. Faza implică evaluarea elevilor proprii de lucru, stabilirea dificultăți nerezolvate în clasă ca direcția de activități de formare viitoare, discuții și teme scris.
Băieți, spune-mi ce lucrăm cu voi astăzi în sala de clasă și ceea ce ați învățat noi?
Memoreaza versuri și să pregătească o lectură bazată pe rol. La cerere se pot găsi și să aducă la următoarea lecție texte caracterul plin de umor.
În lecția următoare, vom continua să vorbim despre umor într-o operă literară.
Băieți, sunteți acum terminat! Ați făcut bine. Și acum vă sugerez să evalueze munca noastră cu tine, după cum urmează:
pe scara propusă vă apreciați activitatea, și apreciez, de asemenea, munca ta, apoi comparați estimările noastre.
Să ne uităm la „fișa starea de spirit“
Elevii rezuma tot ceea ce se face în sala de clasă.
Copiii scrie temele.