Educatori și psihologi de artă și creativitatea copiilor
vârstă preșcolară - acesta este un moment în care creativitatea artistică poate fi și de multe ori este moft stabil nu numai talentat, dar aproape toți copiii, și anume glisarea copilul în lumea magică a artei, suntem în liniște să-l dezvolte imaginația și capacitatea sa.
Având în vedere psihologia națională a imaginației ca un proces mental independent, a fost propus de LS Vygotsky. Vygotsky a arătat că imaginația devine cea mai mare dezvoltare în anii preșcolari, începe să se contureze în activitatea de joc și a fost dezvoltat în continuare într-o varietate de activități (arte plastice, muzică) [4].
LS Vygotsky a crezut că activitățile umane pot fi împărțite în două tipuri:
activități de reproducere asociate cu amintirile noastre, ea reproduce și creativ - că o astfel de activitate, atunci când o persoană este. Activitatea de creație se numește imaginație sau fantezie. [4]
Vizibil psiholog BM Teplov, descriind creativitatea copiilor, a scris că unul dintre cele mai importante caracteristici și dificultăți mari de lucrări pedagogice privind educația artistică este faptul că activitatea creatoare a copilului nu poate fi motivată ca activitățile de formare, este necesar ca ceea ce - acea parte a activității artistice a copilului a avut ca scop crearea produsului activitatea pe care cineva trebuie să aibă un efect [23].
Fără ea, copilul se va dezvolta în mod inevitabil, creativitatea submeniului dezvoltarea unor competențe formale. AV Zaporojeț susține că „există creativitate pentru copii“, dar atrage atenția asupra faptului că trebuie să învețe să gestioneze caracteristicile manifestările sale, de a dezvolta metode pentru a încuraja și de a dezvolta creativitatea copiilor. El a atribuit un rol important preocupări activități artistice, precum și întreaga lucrare de învățământ cu copii pentru a dezvolta percepția lor de frumusețe în viața înconjurătoare și opere de artă, care joacă un rol important în general și dezvoltarea creativă a copilului.
Deci, una dintre principalele probleme ale psihologiei copilului și pedagogie este de a educa personalitatea creatoare și activă a copilului. La vârsta preșcolară, copiii sunt socializati, instruit, instruit în grădiniță, unde profesorii și educatorii folosesc tehnici și metode diferite pentru dezvoltarea copilului.
În această vârstă începe să se dezvolte activitatea cognitivă și creativă. Care este activitatea? Activitatea - este o activitate practică-subiect senzoriale, îndreptate nu numai pentru a transforma lumea, dar, de asemenea, în transformarea personalității - cea mai importantă condiție și factor de dezvoltare sale mentale.
Baza pentru studiul activității cognitive a copiilor preșcolari include nevoile cognitive ale copilului, interesul său în noua entitate și acționează ca o experimentare liberă, precum și o soluție practică pentru copil sarcina stabilită de către adulți. În acest caz, activitatea cognitivă este supusă unui scop practic. Există trei niveluri ale activității cognitive la copii preșcolari:
1. Nivelul de interes în proprietățile externe ale obiectului determinat de obiect.
2. Nivelul de interes în obiectul și calitățile funcționale regulamentului de căutare determinată folosind pentru adulți.
3. Activitatea scop ghidat - pentru a obține rezultatul dorit.
Luați în considerare o anumită activitate de creație. În prezent, problema formării și dezvoltării activității creatoare a preșcolară din nou introduse pe ordinea de zi. Acest lucru se datorează faptului că activitatea de creație este una dintre calitatile-cheie ale persoanei.
Sursa activității individului este „nevoi diferite“. Această formare are nevoie, activități, joacă, de comunicare, de recreere, nevoie de creație, nevoia de auto-realizare.
Aveti nevoie - nu este altceva decât ca o modalitate sau un mijloc de resheniya.Eto sale concluzie foarte importantă pentru cercetarea noastră contestă activitatea creatoare a copilului preșcolar în cursul activității grafice. Copil, realizând are nevoie de un anumit grup, dezvoltă o anumite atribute și calități, inclusiv activitatea de creație. În mod constant îmbunătățirea și obtinerea izolate, aceste proprietăți și calități creează întreaga persoană, și că „pentru a determina activitatea ca un factor de formare a sistemului, identitatea fundamentală a proprietății unui prescolar“, care determină orientarea unei persoane. Un accent direcționează forțele interne ale corpului, energia sa în echilibru cu mediul înconjurător. [8]
Pentru dezvoltarea activității creatoare a copiilor este necesar să existe condiții obiective și subiective.
Condițiile obiective sunt după cum urmează:
a) o sursă de informații diverse artistice, îmbogățind experiența copiilor, ocuparea forței de muncă, de divertisment, vacanțe la grădiniță, multe situații de viață în jurul copilului;
b) condițiile materiale ale mediului, care să permită copiilor să își dezvolte activitățile și pentru a da un caracter special, de a alege orice fel de practică artistică;
c) natura și tactica conducerii profesor, acțiunea sa indirectă, participarea sa, care se manifestă în ceea ce privește relația sa cu activitatea artistică, încurajând comentarii, creând o atmosferă favorabilă.
Condițiile subiective includ:
a) interesul artistic al copiilor, selectivitatea acestora, stabilitatea;
b) motivarea copiilor, provocând propriile lor activități bazate pe dorința de a-și exprima experiența lor artistică, să aplice experiența artistică existentă sau să-l îmbunătățească, inclusiv în relațiile cu copii. [16]
Astfel, activitatea de creație - un concept integrativ sofisticat combină și conduce la activitatea de interacțiune și creativitate.