metode și tehnici verbale
metode și tehnici de joc
Avantajul de a juca metode și tehnici de predare constă în principal în faptul că acestea provoacă copii a crescut interesul, pozitiv emo-TION, ajutând să se concentreze asupra sarcinii de învățare, care nu este impusă din exterior, și râvnit gol, personal. Soluție sarcina de învățare în joc este asociat cu energia nervoasă mai mică puf-ratami, cu un minim de efort volitiv. metode și tehnici de joc sunt destul de diverse.
1. Cele mai comune metode de joc sunt:
‣‣‣ jocul didactic. In timpul antrenamentelor ea îndeplinește două funcții:
* Îmbunătățirea și consolidarea cunoștințelor;
* Absorbția copiilor noi cunoștințe și competențe de conținut diferit.
În procesul de îmbunătățire și susținerea cunoștințelor copilului nu este pro-sută și le reproduce în forma în care această cunoaștere este internalizate și transformă, convertește asimilat, de învățare pentru a opera ZNA-niyami bazat pe situația de joc;
‣‣‣ situație imaginară desfășurat: cu roluri, joc de acțiune-uri corespunzătoare echipamentelor de joc.
2. esențial pentru îmbunătățirea activității copiilor în clasă au tehnicile de joc, cum ar fi:
‣‣‣ apariția bruscă a obiectelor, jucării;
‣‣‣ performative ?? mânca o varietate de joc de acțiune.
Aceste tehnici surprinderea lui, o cauza neobișnuit sentiment acut de mirare, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ este prolog de toate cunoștințele. Pe mare de muncă skipass emoțională, inclusiv stadializarea de povestiri scurte, poezii, scene de zi cu zi, elemente de dramatizare.
Pentru dispozitivele de jocuri includ, de asemenea:
‣‣‣zagadyvanie și ghicitori ghicitul;
‣‣‣ administrarea elementelor de îngrijire (în grupurile de vârstă);
‣‣‣ crearea unei situații de joc.
metode și tehnici verbale permit în cel mai scurt timp posibil pentru a transmite copiilor informațiile puse în fața lor de învățare sarcină, indică modalități de rezolvare. metode și tehnici verbale sunt combinate cu vizuale, jocuri, practici, ceea ce face din urmă mai mult decât rezultate TIVE.
1. Se referă la metode verbale:
‣‣‣ ficțiune lectură.
Story pedagoga- metoda verbală crucială, care permite de a forma accesibilă copiilor să prezinte materialul de formare. În poveste ZNA-TION de conținut diferit sunt transmise în formă. Acestea sunt poveștile: .. Despre evenimente curente, anotimpuri, scriitorii, compozitul-Rah, artiștii din orașul său natal, etc. Materialul pentru lucrări literare fantastice curse-utilizate. Povestea se referă la cele mai emoționale metode verbale OCU-cheniya. El are de obicei un impact puternic asupra copilului ca profesorul pune în atitudinea sa față de evenimentele din narează Koto-ryh.
Fluența material didactic cadru didactic oferă posibilitatea de a comunica cu copiii ușurință observa lor de reacție, amplifica sau, în mod alternativ, acesta călire, folosind expresii faciale, gesturi, expresiv agent-ing de vorbire.
La fel de important pentru percepția de lucrări de artă au o poveste-Ness de forma sa, noutatea și stranietatea informațiilor pentru copii, exprimare ximativ vorbire pentru adulți. În cazul în care povestea îndeplinește aceste cerințe, încurajează copiii să facă schimb de impresii cu privire la conținutul, nu numai sub formă de replici de judecăți de valoare, dar, de asemenea, sub forma unor afirmații coerente care seamănă cu povestea auzit. Astfel de re-acțiuni permit profesorului să tragă o concluzie cu privire la eficacitatea activității de lucru pe termen făcut.
Anticipând povestea unui profesor pune în fața copiilor educaționale și sarcini cognitive. Pe parcursul poveștii profesorului de tonul său, întrebări retorice ascute atenția asupra celor mai importante.
Beseda- metoda de predare dialogică, care presupune că și cere să răspundă la întrebări, exprima opiniile lor pot fi în întregime ?? participanți e conversație. Acesta este utilizat în cazurile în care copiii au Xia o anumită experiență și cunoștințe a obiectelor și fenomenelor la care este dedicat. În timpul conversației, cunoștințele copiilor rafinat, îmbogățit, SIS thematised.
Sarcina profesorului: a construi astfel o conversație la experiența fiecărui copil devin proprietatea Sun ?? echipa sa.
Cu privire la conținutul a două tipuri de interviuri se disting: cognitive și etice:
‣‣‣ discuții etice - a avut loc doar cu copii de vârstă preșcolară. Οʜᴎ scopul de a ridica moral sentimente, forme, disponibilitatea de idei morale, penalizările, estimări;
‣‣‣ cognitive - sunt realizate pornind de la grupul de mijloc. Subiectii lor sunt determinate de programul de studiu, și este, de asemenea, strâns legată de viața copiilor Niemi care conțin, a evenimentelor din viața curentă, cu jurul la-Rhoda și forței de muncă pentru adulți.
Pentru ielyam didactică alocă conversație: introductivă și rezumarea (Ito-tracŃiune)
‣‣‣ numirea conversații introductive - să se pregătească copiii pentru viitoarea figura-ness, supraveghere;
‣‣‣ generalizând interviu (final) este realizat cu scopul de a insumarea, a făcut mai precis-neniya, sistematizarea cunoștințelor dobândite de către copii pe un subiect de muncă de învățământ pentru o suficient de mare de timp-limită.
lectură ficțiune. Ficțiune - cis-Točník cunoștințe despre lume, cele mai importante mijloace de ridicare a unui copil simte, dezvoltarea de gândire, imaginație, memorie.
Lucrările de citire de predare preșcolar de artă Presle-suflare o altă problemă, și anume formarea copiilor capacitatea de a percepe și de a realiza o operă de artă. Această problemă este legată de dezvoltarea gândirii vizuale-figurative și verbală a unui copil de logic-o. Rezolvarea ei depinde în mare măsură de nivelul emoțional-TION a copiilor: impactul lucrărilor literare ale puternice-ea, mai subțire și mai adânc copilul simte, intelege sentimentele altor persoane, îmbibate cu ei.
Citind operele de artă cu un scop educativ include respectarea cerințelor unui număr de predare: este imperios necesar de a alege un pro-exterminare, titluri de valoare în ceea ce privește învățământ, vârstă corespunzătoare și nivelul de dezvoltare al copiilor.
2. În tehnicile verbale utilizate în timpul antrenamentului: probleme la copii,
instrucțiuni, explicații, explicația, evaluarea educațională.
În prescolarii de predare este crucială pentru a combina diferite tipuri de întrebări:
‣‣‣ care necesită o declarație simplă a faptelor cunoscute copilului (cum ar fi:? Cine este că, în cazul în care, atunci când unele ....);
‣‣‣ încurajeze copiii la activitate mentală, minte-formularea de constatări, concluzii (cum ar fi: de ce de ce de ce de ce ...?). Întrebările ar trebui să fie definite ?? ennymi ceea ce sugerează acest lucru sau un răspuns al acelui copil, precis în formularea concisă.