Profesor ca organizator al procesului de învățare este în mod constant cu care se confruntă cu problema eficacității care depinde de complexitatea problemelor rezolvate de către profesor, iar conținutul procesului de învățământ, precum și cu privire la rata de învățare, precum și alegerea profesorului de metode, instrumente, forme de învățământ, precum și gradul de auto-organizare a studenților privind formarea lecție. În acest sens, pentru profesor, este deosebit de important să stăpânească mecanismele de organizare științifică. Unul dintre principiile este principiul optimizării MUSIC.
Termenul „optimizare“ este folosit în două sensuri. In sensul cel mai larg procesul de selecție cel mai bun exemplu de realizare a rezolva orice problemă în aceste condiții. semnificație implică determinarea conceptelor mai înguste pedagogice.
Cu vedere psihologic exacte de optimizare - este act intelectual și volitive adoptării și punerii în aplicare a obiectivelor educaționale specifice soluțiile cele mai eficiente, având algoritmul: adoptare; alegerea soluțiilor candidate din două sau mai multe; conștientizarea necesității de a selecta condițiile specifice; reducerea la două opțiuni; comparati-le si alege cel mai bun exemplu de realizare; adoptarea unei variante optime ca unic și introducerea ei în practică.
Baza metodologică de optimizare constituie o abordare sistematică în care luarea deciziilor se realizează cu toate conexiunile naturale dintre componentele sistemului și încrederea în alocarea de link-ul principal în activitățile.
optimizarea învățării se realizează prin următoarele principii: dezvoltarea de formare, un amestec judicioasă a metodelor de predare, organizarea rațională a „vieții copilului“ (ST Shatsky), intensificarea.
Optimizarea se bazează pe o acceptare personală a profesorului trebuie să găsească cea mai bună opțiune; eradicarea șablon în activități educaționale; cu privire la dezvoltarea unei abordări independente și creative pentru afaceri.
Optimizarea datorită particularităților procesului educațional, care vizează relația de învățare, educație, formare și dezvoltare; dependența rezultatelor activității educaționale cu privire la posibilitățile reale ale studenților, din mediul în care are loc, de cea mai bună combinație a tuturor elementelor procesului de învățământ; interdependența proceselor de predare și învățare, care se bazează pe utilizarea integrată a cadrelor didactice obiective, conținuturi, metode, mijloace și forme de învățământ.
Optimizarea are ca scop să elibereze profesor și student de învățare prin corectarea defectelor sub formă de formare suplimentară, activități extracurriculare ineficiente, anchete pentru acumularea estimărilor, până la sfârșitul semestrului, de la interviuri periodice cu elevii slabouspevajushchih ca o măsură de control.
Optimizarea procesului de învățare poate fi realizat respectând în același timp unitatea de activitate a profesorului, care este, activități didactice și studenți, adică predare. Prin urmare, trebuie să subliniem condițiile și normele pedagogice, posibilele dificultăți care însoțesc acest proces, precum și procedura de optimizare a conținutului lecției. Să examinăm fiecare dintre componentele.
Condiții pedagogice de optimizare a procesului de învățare pot fi împărțite în două grupe. Prima se referă la pregătirea profesorului pentru organizarea procesului. Acesta ar trebui să evidențieze următoarele:
- analiza și evaluarea profesorului capacităților lor;
- analiză și sistematizare a cadrelor didactice avansate experiență pedagogică;
- profesor de auto-educație;
- utilizarea de profesori cu o discuție comună a rezultatelor optimizării formelor de dialog (de exemplu, un ateliere de consultare care să permită o abordare unitară a studenților în activitatea educațională a tuturor cadrelor didactice care lucrează într-un anumit grup de studiu, ajuta la identificarea comune cauze ale dificultăților și congestia studenților, să faciliteze schimbul de experiențe cu privire la punerea în aplicare în practică a unui grup de studiu specific de abordare individuală și sarcini diferențiate).
Al doilea grup include condiții care optimizează în mod direct procesul de învățare în clasă:
- alegerea tipului optim de sesiuni de instruire;
- folosesc profesor de abordare diferențiată a elevilor prin luarea în considerare posibilitățile lor reale de învățare;
- creație în atmosfera clasă de confort psihologic;
- gândire prin modalități de stimulare pedagogică a studenților activității de învățare;
- profesor de contabilitate cerințele sanitare ale sesiunii de formare și volumul optim de lucru de student;
- combinație rațională a activităților de formare de auto-control și management și control operațional și ajustarea procesului educațional într-o anumită sesiune de formare.
Aceste condiții pot fi îndeplinite în conformitate cu regulile de bază ale profesorului în procedura de optimizare a lecției.