Au dus copii la vârste diferite
Condiția principală pentru dezvoltarea psihică a copilului este propriul său activism. A. N. Leontev introdus în psihologia conceptului de activitate de conducere. El a subliniat că“... procesul principal care caracterizează dezvoltarea mentală a copilului, este un proces specific de asimilare sau de a le atribui realizările generațiilor anterioare. ... Acest proces se desfășoară în activitățile copilului în raport cu obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare, care întruchipează realizarea omului. " Este în activitatea motivată activă a copilului este formarea personalității sale. Mai mult decât atât, această formațiune este influențată în primul rând de activitățile care, în acest stadiu al ontogeniei este lider, provoacă schimbări majore în procesele mentale în caracteristicile psihologice ale personalității copilului (comunicare, joc, de învățare, de muncă).
Activitatea Leading - este o activitate care determină dezvoltarea unor schimbări majore în procesele mentale și caracteristicile psihologice ale copilului individuale, în anumite etape ale dezvoltării sale. În trecerea la un nou nivel de muncă anterioare nu dispare, dar a pierdut rolul definitoriu în dezvoltarea. Deci, jocul - o activitate de conducere a copilului preșcolar, dar joacă și elevi și adulți. Un semn al trecerii de la o etapă de vârstă la alta se schimba doar tipul de activitate dominant, o relație de copil lider la realitate.
O activitate de conducere copil - contactul emoțional direct cu un adult, datorită căreia este format trebuie să comunice cu alte persoane (din primele săptămâni la un an).
In copilarie - de afaceri de cooperare practică cu un adult. obiecte ocupat pentru copii și acțiuni cu el. stăpânirea intensivă a subiectului-tun creează operații practice de informații. Acesta este folosit în principal pentru cooperarea cu adulții în cadrul lucrărilor obiectiv comun. Nevoia apare în discursul ca un mijloc de contacte de afaceri cu adulții (de la un an la trei ani).
La vârsta preșcolară, activitatea dominantă este jocul. Activitatea de joc pentru prima dată, se formează și există o nevoie de a influența lumea copilului. Maxim Gorky a scris: „Jocul - modul copiilor de a cunoaște lumea în care trăiesc și care este proiectat să se schimbe.“ Toate jocurile reproduce, de obicei, anumite tipuri de activități practice non-joc și, astfel, a satisface nevoile copilului de a participa la viața și activitatea adulților. Dar copilul devine adult numai în imaginație, mental. Diferite forme de activități grave pentru adulți sunt modele care sunt jucate în activitățile de jocuri de noroc: concentrându-se pe adult ca model, dar numai cu substituentul obiecte (jucării) în complot - joc de rol. In joc pentru copil este esențial nu numai pentru proprietățile obiectelor ca relevante pentru subiect, aici - capacitatea de a înlocui obiecte care promovează dezvoltarea imaginației. Redarea. copil confiscă, de asemenea, acțiunile corespunzătoare. activități distractive la sfârșitul preșcolar diferențiate în forme, cum ar fi jocul de rol, cu regulile jocului. Jocul dezvolta nu numai procesele cognitive, de vorbire, comunicare, comportament, dar și personalitatea copilului. Joc la vârsta preșcolară este o formă universală de dezvoltare, se creează o zonă de dezvoltare proximală este baza pentru dezvoltarea unor activități viitoare de formare (trei până la șase).
De ce este jocul este o activitate de lider în anii preșcolari? Ele sunt formate în calitățile acesteia, care vor contribui la succesul viitor al copilului în școală? Poate jocul să fie o „punte“ de continuitate între învățământul preșcolar și învățământul primar?
Însuși conceptul de „maestru“, ne dă un indiciu. Jocul - o activitate care duce la formarea de noi calități ale minții și personalitatea copilului. Este important să se înțeleagă caracteristicile de vârstă preșcolară: centrul activității psihice a copilului nu se află în intelectul și emoțiile lui, dar nu slăbește activitatea de gândire, și îi conferă un caracter diferit. Toată activitatea cognitivă a copilului urmărește obiectivele care pun în față sfera emoțională și sfera de activitate. Această combinație a reprezentat optim în joc.
1. În ea există noi activități.
2. Această activitate a format și rearanjate unele funcții mentale (imaginația apare în joc).
3. Din aceste activități depind de observat în acest moment de schimbare a personalității.
Izolarea conceptului de „activitate de conducere“ este necesară pentru înțelegerea efectelor sale asupra dezvoltării mentale a unei persoane. schimbare secvențială dintre cele mai importante tipuri de activitate înseamnă că trecerea la un nou nivel al activităților anterioare nu a dispărut, dar a pierdut rolul său definitoriu în dezvoltarea. Tipurile de activități format anterior și se adaugă noi ere în același timp, există o modificare calitativă a fiecărei activități.
Cu vârsta, vin în prim-plan una, iar a doua alte activități retrogradate, astfel încât schimbarea ierarhia activităților de conducere.
Leading activitate și formarea proceselor mentale, structuri de personalitate.
Dezvoltarea copiilor are loc numai cu condiția propriei sale viguroase activitate, atât de formare și de muncă sunt inseparabile. Dezvoltarea copilului are loc simultan în mai multe activități, și anume Acest lucru nu înseamnă că numai activitatea de conducere conduce la dezvoltarea. În cazul în care orice activitate este deosebit de importantă pentru copil, aceasta va afecta formarea personalității sale. dar efectul de dezvoltare profundă atât asupra activității de conducere nu va.
Ceea ce este direcționat activitatea cognitivă
Ce zonă a psihicului principal se dezvoltă
Copilăria 0-1 ani
comunicare emoțională directă cu adulții (în afara activității în comun)
Pentru cunoașterea relației
Nevoia de comunicare. relație emoțională
copilărie timpurie 1-3 ani
Pe subiectul cunoașterii
Vorbire și gândire vizuală-activă. Apariția „I“, apariția conștiinței.
vârsta preșcolară 3-7 ani
Pentru cunoașterea relației
Nevoia de activități sociale semnificative și valorizate social. Subordonarea motive.
vârstă școlară primară 7-10 ani
Activitatea educațională și cognitivă (o combinație de activități de învățare și de comunicare interpersonală)
Outlook, interese profesionale
• de la naștere până la 5 ani - etapa de săpat și de săpat. În această etapă, copiii le place să se joace în nisip, făcând plăcinte noroi și să manipuleze cu o găleată și sovochkom;
• 5 la 11 ani - etapa de vânătoare și de captare. În această etapă, copiii încep să se teamă de străini, ei au o agresiune, cruzime, dorința de a se disocia de la adulți, în special străini, și dorința de a face multe lucruri pe ascuns;
• 8 la 12 ani - etapa pastorală. În această perioadă, copiii tind să aibă propriul lor colt, unde se construiesc adăposturi lor sunt, de obicei, în curte sau în câmp, în pădure, dar nu și în casă. Le place, de asemenea, animalele de companie și să încerce să le facă, care a fost îngrijit și despre care a patrona. In de Tay, mai ales la fete, in acest moment, există dorința de afecțiune și tandrețe;
• 11 la 15 ani - etapa agricolă, care este conectat e interes în vreme, fenomene naturale, precum și cu o dragoste de grădinărit, iar fetele si floricultura. În acest moment, copiii apar de observare și verificare;
• 14 la 20 de ani - etapa de Comerț și Industrie, sau etapa a omului modern. În acest timp, copiii devin conștienți de rolul banilor și valoarea aritmetică și a altor științe exacte. În plus, băieții există dorința de a schimba obiecte doar personale.
Hutchinson crede că vârsta de 8 ani, și anume, cu etapa pastorală, epoca omului civilizat și este de la această vârstă copiii pot fi învățați în mod sistematic că este imposibil în etapele anterioare. În același timp, el a pornit de la ideea că formarea Hall care urmează să fie adăugată într-un anumit stadiu de dezvoltare mentală, precum și maturizarea organismului pregătește baza pentru învățare.
Și Hutchinson Hall, și au fost convinși că trecerea fiecărei etape este necesară pentru dezvoltarea normală, iar fixarea pe unele dintre ele conduce la abateri și anomalii în psihicul. Bazat pe nevoia copiilor care trăiesc în toate stadiile de dezvoltare mentală a omenirii, Hall a dezvoltat un mecanism care ajută la trecerea de la o etapă la alta. Deoarece copilul nu poate merge într-adevăr înapoi la aceeași situație pe care umanitatea a experimentat, trecerea de la o etapă la alta este realizată într-un joc care este atât de grafic mecanism spe. Și există jocuri pentru copii în războiul din politisti si hoti, etc. Hall a subliniat că este important să nu faci de râs un copil în manifestarea instinctelor sale, care astfel devine caduc, inclusiv temerile copiilor.
2. Istoria Martsynkovskaya T. de psihologia copilului.
3. AN Leontiev Problemele de dezvoltare a psihicului. - AM 1972