interesului cognitiv și acționează ca un puternic instrument de învățare
Descriind interes ca un mijloc de învățare, ar trebui să prevadă că predarea interesantă - nu e de predare de divertisment, plin de experimente eficiente, manuale demonstrații colorate, provocări interesante și povești, și deci nu chiar facilita învățarea în care toate acestea descrise, explicate și studentul rămâne .. doar amintiți-vă. Interes ca un instrument de învățare este eficientă numai în cazul în care prim-plan stimulentele interne pentru a menține focare de interes generate de influențe externe. Noutate, neobișnuit lucru, neașteptat, ciudat, disparitatea studiat anterior, toate aceste caracteristici pot provoca nu numai un interes imediat, dar, de asemenea, să se trezească emoțiile, creează o dorință de a învăța materialul mai profund acest lucru. E. Pentru a promova interesul stabilității. Clasică pedagogie rămas singur revendicat - „păcat de moarte este un profesor. - să fie plictisitor“ Atunci când un copil este cuplat cu un băț, dă profesorul o mulțime de necazuri și suferință, dar atunci când copiii sunt implicați în vânătoare, cazul este destul de diferit.
Activizarea activitate cognitivă a studentului fără dezvoltarea interesului său cognitiv nu numai dificilă, dar aproape imposibil. Acesta este motivul pentru care, în procesul de învățare ar trebui să fie în mod sistematic să inițieze, să dezvolte și să consolideze interesul educațional al studenților și ca un important învățături motrice, și cât de stabile de personalitate trăsătură, și ca un mijloc puternic de a aduce la formare, pentru a îmbunătăți calitatea acesteia.
Elevii de interes educațional aceeași clasă poate avea un nivel diferit de dezvoltare și natura manifestărilor cauzate de experiențe diferite, trasee speciale de dezvoltare individuale.
nivelul elementar de interes cognitiv poate fi privită ca un interes deschis, direct noile fapte, de divertisment evenimente care apar în informațiile primite de un elev în clasă. În această etapă - etapa de curiozitate
conținut de student numai de divertisment al unui obiect, a unui anumit domeniu de expertiză. În această etapă, elevii nu au văzut încă dorința de cunoaștere a esenței.
Un nivel mai ridicat de interes este pentru cunoașterea proprietăților esențiale ale obiectelor și fenomenelor care alcătuiesc o parte mai profundă a esenței lor interioare invizibile. Acest nivel se numește etapa de curiozitate
necesită o căutare, ghicește active, căile cunoștințelor dobândite existente care operează. Etapa se caracterizeaza prin curiozitate, dorința de a pătrunde dincolo de vizibil la stadiul de dezvoltare de interes informativ. Student emoțiile specifice de surpriză, bucuria de învățare. Elevii, inclusiv propria sa mișcare în activitățile, se confruntă cu dificultăți și el începe să caute pentru cauzele eșecului. Curiozitatea, devenind o trăsătură stabilă, este de mare valoare pentru dezvoltarea personalității. Această etapă, studiile au aratat ca tipice pentru adolescenți mai tineri care nu au fost încă suficient bagaj teoretic pentru a obține o perspectivă și adânc în lucruri, dar sa desprins de acțiunile specifice elementare și devin capabile de abordare auto-deductiv pentru a studia.
Un nivel mai ridicat de interes cognitiv este interesul elevilor în legătura de cauzalitate pentru a identifica modele, stabilirea unor fenomene Principii generale care operează în diferite condiții. Acest interes caracterizează un interes cu adevărat cognitiv
Probleme comune de vorbire
În ultimii ani, problemele de cultură discurs subiectul unor dezbateri aprinse, nu numai de către specialiști (lingviști, metodiști și profesori de limba română), dar și publicul larg. Dedicată la acest subiect.
Analiza literaturii de program educațional
Printre diversele instrumente de învățare într-un manual școlar național privind limba română este „un beneficiu major care, în principiu, determină toate lucrează împreună profesori și elevi în versuri.