Saint - Petersburg
Valoarea și tipul de exercițiu de antrenament convențional în vorbire atunci când se vorbește.
Vorbind este una dintre cele mai importante abilități atunci când învățarea unei limbi străine. Cei mai mulți formatori de exerciții izolate pentru a stăpâni materialul și pentru utilizarea sa în vorbire. Exercițiile sunt împărțite în 3 tipuri: limbă, voce condiționată și de vorbire cu adevărat. Cu toate acestea, terminologia în acest extrem de diversă.
Scopul acestui articol să ia în considerare valoarea și tipul VGA pentru predare vorbire.
PROCEDURA - mai multe limbi străine de execuție (vorbire) operațiuni sau acțiuni organizate special pentru formarea sau ameliorarea.
Discursul Monolog - este o persoană cu care se confruntă publicul și el însuși. Suntem în formă de monolog în programul școlar secundar se reduce la un răspuns comun la întrebarea, post pe un anumit subiect, descrierea filmului încadrează poveste pentru o imagine sau o serie de imagini. capacitatea de a MR sunt formate prin aplicarea unui exercițiu convențional vorbire, al cărui scop este acela de a instrui conexiuni logice și declarații. Aceste exerciții variază în suporturi:
1.Uprazhneniya cu întrebări de sprijin sau pe materialul de limbă. Elevii din stadiul primar, după exercițiu în exprimarea gândurilor într-o singură propoziție să învețe să răspundă la propunerile 2-3mya întrebare: Cine este el? - el e un chelner. Numele lui este Pete. În astfel de situații exerciții logice pune întrebări, de exemplu: Pentru a crea o poveste. «În magazin» Sunteți în magazin. Ce vezi? Ce cumperi? Uneori, logica ordinii de prezentare a materialului de limbă de control incluse. De exemplu, tema Le Petit Prince. Este necesar să se spune despre acest lucru, folosind următoarele cuvinte: habiter, Planète.
Dezvoltarea 2Uprazhneniya MR construit pe modelul așa-numita logic-sintactic. Se folosește o secvență de fraze, ca aceasta reflectă o anumită logică de gândire și de repetabilitate legături sintactice între fraze, de exemplu: Îmi place. Și eu sunt bine. Destul de des. Dar.
3Uprazhneniya bazându-se pe situația: a) să contabilizeze planul; b) povestea fără a planului propus.
Lucrările la textul de-a lungul următoarelor linii:
răspunsuri la întrebări cu privire la text. Întrebările de sens, acestea ar putea fi sunt să-l citească, atunci instalarea va fi dat la selectarea conținutului;
găsi în textul răspunsurilor la întrebările și de notare;
formând un lanț logic de acțiuni. Profesorul citește, și apoi pentru scurt timp le repovestește, de rupere secventa, elevii trebuie să fie în același fix și spune în mod corect;
concis și detaliat parafrază ei înșiși să vină cu o descriere a eroului, pentru a da evaluarea lor folosind formula: Cred ... cred ... cred ...
Astfel, este necesar de a construi un sistem de stimulente:
- vizibilitate (subiect-reprezentațională: desene, imagini);
Subiect definește un subiect, vorbitorul poate fi o independență absolută.
La început, ne formăm abilitățile primare pe baza materialului studiat, urmat de dezvoltarea acestor competențe, și apoi - îmbunătățirea acestora.
Dialogic de vorbire este o activitate discurs complex, în care suntem unul dintre participanți depinde de comportamentul verbal al celuilalt.
Pentru dezvoltarea de competențe sunt importante exerciții de vorbire DR-condiționat cu diferite elemente de recuzită. Scopul principal al exerciții de vorbire condiționale în ceea ce privește învățarea dialogului - mastering structurilor întrebare, răspunsul necesar clișee și capacitatea de a le transfera la alte situații.
1Uprazhneniya cu sfaturi profesor:
A) Extinderea și contracția rostirii. Scopul acestui exercițiu - capacitatea de a distinge între cuvintele cheie, „ceea ce înseamnă“ repere ale elementelor minore asupra detaliilor. Îngustarea declarație are drept scop de a preda faptele de bază evidențiază principalul lucru în declarația - să-și exprime un gând fără detalii inutile.
B) Combinarea a două eșantioane de vorbire. Scopul exercițiului - să stăpânească abilitățile de a combina materiale limbajului.
B) Formularea întrebării cu ajutorul imaginilor și a vârfului.
2Uprazhneniya bazându-se pe eșantion:
A) Mikrobeseda. Acest exercițiu creează o situație de comunicare naturală și se apropie de tehnici „ascunse“, face posibil să ne amintim limba autentică și ajută la automatizarea abilităților de vorbire corect gramatical, cum ar fi: Ce carte preferi? -Acest unul. -De ce? - Îmi plac cărțile istorice.
B) Exerciții cu substituții echivalente. Gândul se poate fi exprimată prin diferite mijloace de limbaj. Capacitatea de a-și exprima în moduri diferite același gând este foarte important în stăpânirea activitatea de vorbire într-o limbă străină.
1Uprazhneniya bazându-se pe claritate:
A) Răspunsuri la întrebări despre imaginile.
B) Prepararea dialogului, folosind o imagine sau o serie de imagini.
2) Pe baza situației:
A) cu materialul lingvistic limitat, de exemplu: mama vrea Pavel să poarte o haină și o eșarfă. Pavel poartă haina, dar `t doresc să poarte eșarfă. Act un dialog.
B) Fără a limita materialul a fost construirea folosind o imagine (imagine, benzi de film) [Centrul Internațional pentru metode moderne de predare Dialogic vorbire Dioo
Un tip de convențional vorbire exercită joc de rol (joc de rol) poate servi în procesul de predare vorbire dialogică.
Cercetătorii au dezvoltat un set de reguli de jocuri de rol:
Studentul ar trebui să fie în măsură să te pui într-o situație care ar putea apărea în viața reală.
Aceasta trebuie să se adapteze la rolul în situația propusă
Jucatorii trebuie sa se concentreze pe precum și cu privire la utilizarea unităților de limbă și de consolidare a acestora.
1) naștere - determină sexul și vârsta participanților de joc
3) dobândite - profesie
4) eficientă - determină intervalul de acțiuni
5) determină funcția de comunicare funktsionalnye- (fericire, simpatie)
Studiul acestor teme ca „Școala Vieții“, „Introducere“, „Protecția Naturii“, „vacanță“, se poate termina cu jocuri de rol.
La început, copiii sunt introduse pentru vocabular și de limbă clișee, atunci vom discuta despre problema pe care doriți să rezolve în cursul jocului.
Aici este un exemplu simplu de un joc:
Tu du-te într-un supermarket pentru a cumpăra ceva pentru cină.
Colajul - un material didactic vizual, abordare metodică, care presupune acumularea secvențială de fond lexical al unora dintre conceptele-cheie.
Scopul colaj - formarea competenței interculturale a studenților, presupunând că interesul față de particularitățile unei alte culturi.
Metode de lucru cu colaj: euristice, cercetare, problema.
Tehnica colaj:
În centrul colajului - un concept cheie - nucleul și în jurul conceptului - sateliți, de exemplu, tema „Washington, DC“.
Profesorul de la centrul de pe placa scrie cuvântul cheie „de la Washington, DC“ și se uită în jurul valorii într-un cerc. În primul rând, trebuie să acorde o atenție studenților pe conceptul principal: „Astăzi ne vom uita la cuvântul cheie de la Washington, DC“. În continuare, elevii asculta textul face referire la conceptul - realitatea că acestea sunt asociate cu cuvântul cheie. Profesorul aduce un colaj de noi asociații. Apoi, elevii lucrează în perechi pentru a elimina dintr-un colaj de concepte care nu sunt asociate în sensul cu cheia. De exemplu:
A: aeroportul se află Kennedy din Washington?
În: Nu. Se află în New York.
Ce crezi? Nu sunt de acord?
Pentru fiecare răspuns corect, plus, elevii primesc puncte suplimentare pentru a marca pentru lecție.
- Acesta a atras atenția studenților.
- Acesta stimulează interesele lor cognitive.
- Se creează motivație pozitivă.
- Activează activitatea rechemyslitelnoj.
Admiterea colaj contribuie la acumularea de experiență construirea suporturi logice.
Creează premise pentru dezvoltarea gândirii abstracte, precum și abilitățile de lucru independente.
Lista de literatură de ocazie: