„Înainte de a da cunoștințele să fie învățați să gândească, percepe, observa.“
„Dacă doctrina are o creanță asupra dezvoltării mintale la copii, aceasta trebuie să își exercite competențele de observație.“ K. Ushinskiy.
Pedagogica grădiniță proces utilizat o dată sau de metode de formare personale (vizuale, practic, verbal).
Metode de formare - o modalitate de activități comune și copii tutore, în care formarea de cunoștințe și competențe, precum și educarea relației cu lumea.
În educația ecologică a copiilor este utilizat pe scară largă toate aceste metode, și de observare - una dintre cele mai mari și mai importante metode vizuale - joacă un rol important în creșterea și educarea copiilor preșcolari.
„Până la șapte ani copiii sunt deosebit de sensibile - subliniază S. Roerich - primele senzații tari amanate pentru viata, va determina în mare măsură dezvoltarea în continuare.“ Roerich a scris despre necesitatea de la o vârstă fragedă pentru a atrage atenția asupra copiilor la un semn special al frumuseții care ne înconjoară. Copiii adesea fără ajutorul unui adult nu se poate vedea semnele frumuseții, frumusețea naturii, așa cum adulții trebuie să-i ajute, și, în special, prin una dintre metodele de educație ecologică a copiilor - vizionarea.
Observarea - este abilitatea de a privi în fenomenul lumii, să le aloce o substanțială și fundamentală, pentru a observa schimbările, să stabilească cauzele lor, pentru a trage concluzii. Observarea copilului ar trebui să fie învățați de la o vârstă fragedă, în curs de dezvoltare de observare a acestuia, capacitatea de a se concentra asupra celor observate, observând mai important, să reflecteze asupra a ceea ce a văzut, să-și exprime gândurile în cuvinte (A. K. Matveeva, PG Samorukova) 1. Observarea - un profesor special organizat, cu o finalitate pe termen lung, mai mult sau mai puțin, percepțiile copiilor sistematice, active, a obiectelor și a fenomenelor naturii. Scopul supravegherii poate fi asimilarea de cunoștințe diferite - stabilirea proprietăților și calitățile structurii și structura externă a obiectelor, cauzele facilități de schimbare și dezvoltare (plante, animale), fenomene sezoniere.
În funcție de natura sarcinilor cognitive utilizate în procesul de predare observarea diferitelor tipuri de 2:
recunoscând caracterul. în care cunoașterea este dezvoltat cu privire la proprietățile și calitățile de obiecte și fenomene, precum și legături cu alte obiecte observabile. Acest tip de observație este utilizat în toate grupele de vârstă, atât prin referire la facilitățile noi de copii, pentru a crea idei originale, și să clarifice și să extindă conceptele deja existente. Deoarece recepția discrimina observație este utilizată pentru generalizare și sistematizare a cunoștințelor. În timpul unei forme de observație de recunoaștere și abilități de bază pentru a observa: să ia o sarcină să se concentreze asupra percepției obiectului observat, utilizarea-constatare și activități de explorare, etc ..
schimbarea și transformarea obiectelor (creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, modificări de sezon în natură). Acest tip de observație oferă cunoștințe proceselor pe obiecte ale lumii în dinamica lor, interacțiune, necesită operații mentale mai complexe: comparație a stării obiectului cu cel precedent, iar acest lucru se datorează prezenței noțiunilor existente anterior și capacitatea de a le mobiliza pentru a efectua procesul de comparare pe baza idei de memorie, abilități, evidențiați diversitatea printre semnele care arată schimbările care au loc, și așa mai departe. d. Intelegand nevoia percepută de a stabili relații cu secvența de BPR răspuns ennoy (cel puțin un rezumat, nediferențiat), precum și dezvoltarea unui principiu elementar de conservare și variabilitate - înțelegerea că obiectul rămâne același, neschimbat. Acest tip de observație este de mare valoare educațională și de dezvoltare, se formează în elemente de copii ale gândirii dialectice.
caracterul reproductiv. când semnele individuale de stat a obiectului din partea instalat - o imagine a întregului fenomen (deci, culoarea solului a copiilor ei set de umiditate, culoarea boabelor - maturității sale, etc ...). Această observație se bazează pe cunoașterea copilului existent sub forma unor reprezentări specifice ale fenomenelor sau obiectelor. Recrearea imaginea obiectului pe baza unui număr limitat de semne necesită rechemare activă și munca activă a imaginației. În consecință, procesul de îmbunătățire a cunoștințelor existente, a format capacitatea lor de a utiliza și aplica soluția de sarcini practice și cognitive.
Kozlov SA Kulikova TA oferă o clasificare diferită de observație: pe termen scurt și observarea pe termen lung și repetate și comparative.
Observațiile pe termen lung oferă o oportunitate de a introduce copii la procesul de dezvoltare,
o schimbare în starea unui obiect. Pentru datele observaționale sunt selectate
diverse obiecte, care sunt într-un stadiu de transformare, schimbare, dezvoltare (construcția unei case, păsările care sosesc în zona instituțiilor preșcolare; plantele cultivate într-un colț de natură sau în grădină, la paturile).
observație comparativă. Copii scoala medie oferta de vârstă pentru compararea a două obiect direct observabile: Sparrow si Crow, mesteacan si molid. prescolarii mai mari pot compara obiectul observat cu o alta, nu direct perceptibil în acest moment (comparație privind propunerea): autobuz și tramvai, râu și un iaz, un ziar și o literă, iar parcul forestier.
Astfel, în educația ecologică a copiilor preșcolari care utilizează diferite tipuri de observații, acestea au diferențe în natura sarcinilor cognitive și a structurii sale: raportul în monitorizarea proceselor senzoriale și intelectuale, combinația de experiență percepută în mod direct și trecut.
Fiecare caz este compus din componente cu trei temperatură structură ale căror funcții sunt diferite.
Start-up.
Obiectivul acestei etape - să se concentreze copiilor.
Tehnicile utilizate de către tutore:
Sarcina - rezumând rezultatele observației, generalizare-schenie cunoștințelor dobândite.
Concret, acest lucru înseamnă următoarele: în toate grupurile de copii preșcolari se familiarizeze cu un număr mic de plante în cameră și pe site-ul. Văzându-i, ma uit la creșterea și dezvoltarea lor în diferite condiții de mediu, preșcolarii să învețe să se facă distincția între ele, numit în mod corespunzător, concentrându-se pe caracteristicile - forma, dimensiunea și culoarea de frunze, flori, fructe, tulpini. Familiariza cu funcțiile organelor: rădăcinile plantei se păstrează în sol, suge afară de apă și substanțe nutritive ei, care tulpina (trunchi și ramuri) sunt transformate în frunze, flori, fructe. Funcția principală a frunzelor - este absorbția luminii solare-TION (cu copii pot fi văzute ca frunzele sunt de cotitură, la fluxul de lumina soarelui). Flower - un organism va multiplica-TION, în locul ei apare un fruct cu semințe, din care distanța-Nation se pot dezvolta noi plante. Departamental funcția de organ-cunoaștere guvernamentală oferă o imagine în activitatea unui organism viu în ansamblul său. Este prin funcția, copiii încep să înțeleagă starea de dependență-pod și viața plantei de factorii de mediu.
oportunități excelente de observare oferă o viață de plante de sezon. Diverse condiții de arbori și arbuști, apariția și dispariția vegetației erbacee în sezonul cald și rece permite observații sformi-MENT la copii o idee clară despre dependența vieții plantelor din mediul extern complex.
O înțelegere corectă a componentelor și monitorizarea lor pro menținere va ajuta tutorele pentru a obține un efect global pozitiv pedagogic.
să efectueze cerințele de supraveghere.
Fiecare tip de observație necesită un fel de conducere de la Soare-alimentator. Cu toate acestea, există cerințe generale pentru toate tipurile de observații 5. Metoda de observare Eficacitatea (dezvoltarea de soluții sarcini educaționale și de instruire), cu condiția, cu condiția ca tutor următoarele cerințe:
1. declarație clară și concretă la obiectivele copiilor, sarcinile de observare (în funcție de formarea capacității de a face sarcina). Scopul monitorizării este de a fi motivată. Cu toate acestea, să fie conștienți de faptul că luminozitatea, stralucirea si dinamismul obiectului de observație atrage interesul imediat și atenția involuntară.
2 desfășurare sistematică, secvențială a procesului de monitorizare. Nu este nevoie să se mențină un singur circuit, generând un anumit proces de observare stereotip. Logica de observare depinde de natura (tip) a obiectivelor, tipul de obiecte observate, vârsta copiilor, familiarizarea cu subiectul.
3 oportunități de vârstă corespunzătoare pentru copii în selectarea volumului de idei generate în cursul follow-up (acesta trebuie să fie mici, dar destul de sigur).
4. Activitatea mentală ridicată și independența copiilor. Acest lucru se realizează prin precizia și claritatea scopului sau a sarcinii de observare și sistematice, care implică copii pentru a crea un mediu de monitorizare, precum și organizarea de constatare a faptelor, de căutare, de muncă și joc de acțiune. copii Excited activitate mentală și o combinație de observații în timpul evaluării problemelor și natura exploratorie, precum și
compararea a primit utilizarea pe scară largă.
5. Menținerea observație precisă și un anumit cuvânt. „Pronunție“ copii în cursul monitorizării contribuie la o percepție mai exactă a obiectului, o concepte mai cuprinzătoare și lucidă, dezvoltarea de vocabular și vorbire coerentă.
organizarea corectă a percepției senzoriale a naturii fost asigurată asigură, formarea și dezvoltarea copiilor o idee clară despre animale și plante, fenomene naturale de sezon.
Observațiile sunt făcute în clase speciale (observarea broască țestoasă), excursii pot fi folosite și în orice situație neplanificate, în cazul în care face posibil de a îmbogăți ideile luminoase copiilor, apelați gama de emoții (surpriză, încântare, plăcere, frumusete, etc.). De exemplu, pe Rowan afara boabe waxwings a zburat de a mânca în timpul iernii, sau două vrăbii luptă peste o bucată de pâine.
Observația poate fi efectuată ca separată pentru copii, cu un mic grup (3-6), și cu întregul grup de elevi, care depinde de scopul și conținutul observației, precum sarcinile îngrijitorului. Deci, lecția pentru a viziona animalele și plantele pot fi sau pe subgrupe frontal. La monitorizarea tur este organizat cu toți copiii, cu grupuri mai mici și individuale pitannikami Boc. În colțul naturii, este recomandabil să se efectueze la respectarea cu copii individuale sau mici sub-mi.
Pentru observații sunt importante trei puncte:
disponibilitatea obiectelor naturale;
definiția conținutului observațiilor;
Căutarea adecvată organizarea lor și formele și metodele de includere în copiii lor optime. 6
Manual de observare-Niemi, formată din formarea profesorilor și a copilului CHECK Denia de observare și se solidifice concepte pentru copii.
Educator trebuie să cunoască caracteristicile organizării de observație:
observarea organizarea ciclica a obiectelor staționare ale naturii.
Nikolaeva SN recomandă monitorizarea sub forma unor cicluri.
Ciclul - un set de observații interdependente ale unui obiect grădiniță zonă naturală specifică sau porțiune 7. Ei au dus-lyayutsya nu în clasă, cât și în diferite puncte de funcționare de zi cu zi de viață.
Forma pedalei de lucru gogical ca o serie de observații, promovează creșterea continuă a interesului, extinde idei, creșterea volumului de cunoștințe specifice despre lucrurile vii care tot anul universitar care trăiesc aproape de copiii prescolari.
Observarea ciclului ca procesul de formă pedagogică organizatorică și metodică, are mai multe avantaje:
Pentru fiecare animal un colț de natură în toate grupele de vârstă constituie o serie separată de observații. Observațiile cicluri speciale sunt reprezentative dedicate florei Vittel - plante, molid si mesteacan (frasin de munte, castan, mar, etc.) în domeniul educației preșcolare, ciuboțica-cucului, și păsări care iernează, insecte frecvente. Tot ceea ce este întotdeauna aproape de copil, acestea ar trebui să fie de-etichetate, ar trebui să atragă atenția, stârnească interesul.
Caracteristici observații manuale în diferite grupe de vârstă, prezentăm în tabelul 8.
particularitățile de vârstă ale copiilor