Fapte de curs „Provocări și perspective ale educației Moscova pentru copiii cu dizabilități.“
Vă oferim o reflecție asupra problemei educației moderne în domeniul formării și educației copiilor cu dizabilități.
Probleme ale copilăriei anormale angajate în mintea comunității mondiale: medici, psihologi, oameni de știință sociale, și patologi. În Statele Unite, acești copii sunt numite - excepționale în Franța - neadaptate, în Germania - cu dificultăți de învățare, în România - cu dizabilități de dezvoltare. Abateri în dezvoltarea nu ar trebui să fie luate în considerare și privit ca un dezavantaj, este - mai ales un copil.
În mintea multor oameni, până de curând conceptul de „copii cu dizabilități de dezvoltare,“ aproape asociate automat cu conceptul de eșec și eșec. Și dacă un copil să stea eticheta, a fost privit ca un om care nu se poate.
În ciuda faptului că părinții și profesorii fac eforturi eroice pentru a arăta cât de mulți dintre acești copii pot învăța în viața reală, dar cel mai adesea fără milă „bunul simț“, ne sfătuiește să nu se aștepte prea mult. Cât de mulți părinți au în viața lor pentru a asculta o varietate de variații pe tema: „El (ea) va fi capabil să învețe cum să facă exact acest lucru și apoi unele!“ Și părinții tuturor celor care trebuie să „aibă grijă de bunăstarea fizică“ a copiilor lor, și chiar să decidă unde să le trimită pentru a studia, ar putea altele.
Din fericire, vremurile s-au schimbat. Am asistat nu numai adoptarea legislației istorice, dar, de asemenea, schimbarea kordinalno asociată în înțelegerea oportunităților reale pentru copiii cu nevoi speciale și posibilitățile reale ale părinților lor. Acum, ochii societății, copiii cu dizabilități - copii care pot. Ei pot învăța. Poate interacționa productiv cu colegii lor, pe care nu există nici o scurtătură. Ele pot fi considerate ca viitori membri ai societății cu diversitatea vieții sale. Schimbat și aspectul părinților lor. Ei au devenit parteneri cu drepturi depline de profesioniști, și servește ca o garanție că copiii lor vor fi în măsură să se bucure cu adevărat drepturile la educație, timp liber, locul de muncă.
Pentru copiii cu nevoi speciale vin la într-adevăr o nouă eră. Acum, întrebarea este unde și ce fel de educație ar trebui să fie pentru a ajunge la un anumit copil, specialiștii decid împreună cu părinții lor, și cu o atitudine pozitivă. În acest nou rol pe care părinții și experții se joacă acum, le cere să re-evaluare a gradului lor de responsabilitate personală. Cine decide ce copilul va învăța care se angajează să judece cât de departe el reușește asta? De fapt, apariția acestei noi ere în viața copiilor cu dizabilități încurajează părinții să revizuiască problema a ceea ce înseamnă să fie părinți și profesori - ceea ce înseamnă să fii un profesor.
Care poate fi rolul profesorului? Este imposibil să regândim rolul și dau una dintre singura definiție adevărată. Educația - o parte naturala a tot ceea ce profesorii fac. Convinsă de fiecare dată, atunci când este vorba de un copil, noi, uneori chiar fără să știe, ceva ce-l învață. Mulți dintre noi se străduiesc pentru a face procesul mai conștient. Beneficii copiii primesc, în orice caz, mai ales în cazul în care participă împreună cu profesorii și părinții în pregătirea programului educațional individual (IEP).
Ce înseamnă să-i învețe copilul bine?
Inițială, poziția mea este că, indiferent de decizia pe care o vom lua cu privire la rolul său ca educator, vom putea juca acest rol mai bine dacă de la început cum să-și imagineze ce anume înseamnă să fii un profesor bun. În același timp, înțelegem cum să se angajeze cu copilul, în scopul de a insufla în el o anumită abilitate, și de la început până la sfârșit, când vom învăța cum să facă față cu posibile probleme de comportament, am devenit un mult mai valoros (și evaluate) aliat toți cei care sunt într-un fel implicați în procesul de învățare. Sunt convins că singura modalitate de a învăța să învețe un copil - este bine să-l învețe.
S-ar putea spune: „Ei bine! Desigur, este de a face învățarea unui copil serios. Dar, în acest caz, se pare că există atât de multe abordări diferite! Care este abordarea propusă în prezent, și cum știu dacă va funcționa? „Bună întrebare. Educația specială este mai mult decât o mulțime de abordări diferite, fiecare dintre care are susținătorii săi, gata să-și apere demnitatea lor. Este foarte dificil să fie o persoană informată și judeca teoriile educației persoanelor cu dezvoltarea mentală pe baza unei probe verbale a eficienței acestora.
Așa cum am, prin aceea că indiferent de ceea ce dorim să ajutăm acești copii, suntem deosebit de sensibile reacționa la diferite teorii și moda. Unii dintre ei se va dovedi a fi eficiente și de a supraviețui mâine pentru a intra in practica de zi cu zi. Altele vor fi uitate, iar în locul lor vin nou. De exemplu, o idee care este în prezent condusă de educatori - este ideea includerii depline (includerea completă), ceea ce implică faptul că toți copiii cu nevoi speciale în timpul zilei de școală ar trebui să fie antrenat împreună cu copiii normali (în clasă generală). Ce este? Acest lucru - cel mai înalt nivel al teoriilor anterioare, cum ar fi includerea teoriei (incluziune), meynstrenminga (abordare integrată) și normalizare (normalizare), etc. a susținut că oportunitățile oferite copiilor cu handicap ar trebui să fie cât mai aproape posibil de cele acordate copiilor în curs de dezvoltare în mod normal. Experiența a arătat că aceste teorii nu au fost curenți tranzitorii; și perspective. care au fost adoptate ulterior pe scară largă, nu atât de mult, deoarece acestea au demonstrat eficacitatea lor, ci pentru că pentru mulți dintre noi par etic corect.
Me ca patologi care sunt interesați de ceea ce ei cred, ce să se aștepte părinții, în cazul în care au așteptări nerealiste cu privire la educația incluzivă? Ei speră că copiii lor speciale devin așa, „la fel ca toți ceilalți.“ Există în educația incluzivă este un astfel de lucru ca „imaginea rezultatului.“ Pentru a merge direct la rezultatul așteptat, părinții nu ar trebui să recunoască doar posibilitatea copilului dumneavoastră, dar, de asemenea, pentru a deveni aliatul său în formare. Simpla plasare a copilului, cum ar fi sindromul Down, miercuri colegii in mod normal in curs de dezvoltare, atunci când, de exemplu, la educație fizică și de muncă, el merge cu clasa lui și studiază matematica și citirea în mod individual cu defectologie puțini pe care-l dau dezvoltarea copilului. Și părinții trebuie să înțeleagă că nu mai sunt decât profesorii ar trebui să fie implicate în procesul de învățare și socializare a copilului.
Important, în opinia mea, întrebarea „Cum ar reacționa la introducerea părinților de educație incluzivă copiilor normali?
Din punctul meu de vedere, incluziunea este utilă nu numai pentru copiii cu dizabilități, dar și pentru întregul sistem. Pentru că implică schimbarea mediului de învățare, ținând cont de diferitele niveluri și rata de dezvoltare mentală și fizică. Părinții copiilor normali ar trebui să li se spună despre „beneficiile“ ale învățării colaborative. La urma urmei, în cazul în care copiii vin într-o instituție care vizează inclusiv, trebuie să existe specialiști specializate: terapeut, psiholog, logoped. Și în mod normal, în curs de dezvoltare copilul poate, sau mai degrabă trebuie să primească asistență din partea tuturor acestor profesioniști specializați. Un copil poate beneficia de ceea ce sunt divergente, adică luând în considerare caracteristicile individuale ale traseelor și programului, el poate câștiga și caracteristicile modului de funcționare și stabilirea faptului că schimbarea întregului sistem de formare -vospitatelnogo impact.
Și cel mai important, în opinia mea opinie, este crearea fundamental nou mediu educațional în care o mai mare umanism, prietenie și toleranță. Fără acest lucru nu poate fi nici o incluziune.
În prezent, problemele de educație a persoanelor cu handicap pot fi împărțite în două grupe: generale și speciale. Propun să se concentreze asupra problemelor speciale ale celor care sunt direct legate de procesul educațional.
Printre problemele speciale de educație a persoanelor cu handicap de dezvoltare, tipice pentru acest subsistem al educației, mă concentrez doar câteva.
1. Problema alegerii mediului de învățare - instituția corecțională sau educația incluzivă.
In mod paradoxal, în România, în ultimii ani, dreptul persoanelor cu handicap și copii cu HIA educaționale încălcate mai multe, inclusiv opusul, liniile:
• Majoritatea părinților care doresc să-și educe copiii cu dizabilități, copiii cu dizabilități în școlile obișnuite, sunt încă lipsite de astfel de oportunități și de negare a feței;
• în același timp, deja în câteva regiuni, în scopul de a economisi bani de la buget în mod forțat desființat școli-internat speciale, și copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități sunt transformate în școlile obișnuite, fără a crea condiții educaționale speciale
Aș dori să atrag încă o dată atenția asupra faptului că nici unul dintre cele două modele - fie inclusive sau de corecție - nu poate fi universală.
Includerea - nu un scop în sine, ci un mijloc de integrare a copilului în societate, cu nici o reducere, și este de dorit creșterea calității educației.
2. Problema calității educației (mai precis, nivelul de educație) studenților cu dizabilități.
Politica noastră - educație integrată, incluziune. Dar intenția de mișcare, nu trebuie să uităm de necesitatea de a păstra copiii integrați pe deplin grija corecțională, garantat prin lege; menține și actualiza speciale (corecționale) instituții de învățământ, oferindu-le caracteristici suplimentare; punerea în aplicare a modelelor de integrare, oferind accesibile și utile „cota“ de integrare pentru fiecare copil.
„Problema principală a școlii moderne - divulgarea abilităților fiecărui elev, educație decentă și patriotică persoană om gata să trăiască în high-tech, lume competitivă. Școlarizarea ar trebui să fie construite astfel încât absolvenții pot stabili în mod independent și pentru a atinge obiective serioase, răspunde abil la situații diferite. " Această dispoziție corespunde exact cu obiectivele educației pentru copiii cu dizabilități. Nu este important de stare a instituției, care este vizitat de un copil, este o educație specială sau generală. Fundamental diferit, este obligat să asigure divulgarea abilități speciale de student. În acest caz, nevoia de educație a copilului cu dizabilități „om decent, gata să trăiască în high-tech, lume competitivă“, este în valoare și mai acută. Răspunsul la această întrebare, am încercat să dea în conceptul de proiect SFGOS pentru copii cu dizabilități. „Scolarizarea ar trebui să fie construite astfel încât absolvenții pot stabili în mod independent și pentru a atinge obiective serioase, răspunde abil la situații diferite.“
Fără îndoială, este o lucrare de lungă intenționată asupra formării în sistemele de valori fundamental diferite comunitare pedagogice.
„New School - un nou profesor, deschis la tot ce e nou, să înțeleagă psihologia și caracteristicile studenților care cunosc subiectul lor copil. Sarcina profesorului - pentru a ajuta pe copii să se găsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezătoare în sine ". Și trebuie să fii sigur de a schimba conștiința de patologi profesionale, au învățat să lucreze în vechiul sistem de educație specială, pentru a forma un nou profesor, gazda valorile societății civile, să înțeleagă scopul modernizării învățământului a persoanelor cu handicap.
„Noua școală - o școală pentru toți. În orice școală va fi asigurată de socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, copiii cu dizabilități, copiii fără părinți care se află în situații dificile. " Cred că trebuie să i va fi capabil de a lucra într-o școală nouă modernă, o nouă generație de școală.