Scopul portalului este de a oferi acces la toate părțile interesate la educație modernă (de predare) e-resurse. concentrația de noi surse pedagogice în propriul lor depozitar educațional, promovând punerea în aplicare a investițiilor educaționale inteligente în spațiul național socio-culturale, în cazul în care instituțiile de învățământ științific și fundații de caritate.
Portalul de resurse moderne de predare create cu sprijinul Fundației Donețk Regional de caritate promovarea investițiilor educaționale inteligente.
Fiecare dintre vizitatorii portalului pot conta pe suport de informații, care este de a furniza informații relevante cu privire la activitățile educaționale și evenimente educaționale în Ucraina, România și țările vecine, e-resursele disponibile de predare (biblioteci, colecții de cărți tematice, enciclopedii, cărți de referință, reviste, colecții articole, etc).
Un loc aparte este dat în periodice electronice Portal. care pot fi publicate articole care conțin rezultatele studiilor de grade de doctorat candidaților master și.
pagină de portal independent conține o colecție de eseuri biografice despre figuri celebre de predare sau de persoane juridice ale căror activități au influențat dezvoltarea educației naționale.
Lukyanova Margarita Ivanovna,
doctor în științe pedagogice, profesor de pedagogie și
Cap de psihologie. Catedra de Pedagogie și Psihologie,
Head. NEIL psiho-pedagogică și diagnostic sociologică
Ulyanovsk IPKPRO
Activitatea auto-educațională a profesorului
Ca o condiție a competenței sale psiho-pedagogice
Activitatea activă auto-educativ este baza pentru orice formă de educație continuă. Auto-reprezintă un proces constant și substanțial componentă cultivarea profesională, dezvoltarea personală și profesională. auto-activitate depinde de mai mulți factori: nivelul de dezvoltare a conștiinței profesionale; disponibilitatea automotivare în activitățile lor profesionale; interesele individuale, valorile și nevoile cognitive; pregătire pentru auto-învățare și altele.
În literatura de specialitate, conceptul de „sine“ este revelat ca o extensie continuă a învățământului general și profesional, prin care a actualizat și extins de cunoștințe, și umple problema în dezvoltarea intelectuală și spirituală. Principalele caracteristici ale auto sunt:
- libera alegere a cercului de probleme de interes;
- lucru independent cu surse de informații;
- organizarea independentă a procesului de învățare.
În selectarea conținutului autoeducare se ia în considerare nivelul de calificare a cadrelor didactice; nevoile profesionale ale cadrelor didactice obiective, interesele sale personale; specificul instituției de învățământ, care angajează profesorul, stadiul de dezvoltare a acesteia.
Termenul de "sine" este reflectat pe larg în literatura pedagogică (A. Ya. Ayzenberg, AK Gromtseva, A. V. Darinsky, MB Esaulova, G. S. Zakirova, SI Kites, N. Knyazev , GM Kodzhaspirova, LS Kolesnik, N. N. Lobanova, VD Lutansky, P. I. Pidkasisty, N. A. Rubakin). În didacticii moderne de sine este definită ca o achiziție independentă de cunoștințe și abilități în afara școlilor. Destul de des auto tratate în două moduri: ca o auto-studiu și ca o auto-creație.
În același timp, autoeducație poate fi definit ca un voluntar, activități umane, independente sistematice care vizează dezvoltarea capacităților și abilităților sale cognitive, ele dobândesc noi cunoștințe și abilități.
În cursul dvs. de căutare și de cercetare și de muncă experimentală se răspândește această formă de interacțiune a cadrelor didactice cu altele ca INEC (echipa de cercetare temporară) sau a unei grupe de probleme temporare, în cadrul căruia este determinată de tema generală a căutării științifice și metodice și teme sarcini individuale specifice fiecăruia dintre ei participant. Sistemul de operare a serviciilor psihologice poate include un set de recomandări pentru profesori: o cunoștință cu o anumită literatură psihologică și pedagogică pe stăpânirea abilităților de auto-observare, auto-cunoaștere, auto-control. Astfel, diversele componente ale mediului profesional cuprind setarea pentru dezvoltarea activității de auto-educațională a profesorului ca baza sale profesionale și personale de auto-îmbunătățire în ansamblul său și în special în aspectul de dezvoltare a predării orientate spre personalitate.
Continuitatea procesului educațional, în acest caz, este reprezentat ca relația dintre elemente: Formarea de pregătire a cadrelor didactice la auto - formarea de experiență de auto-activitate - dezvoltarea competenței profesionale - perfecțiunea persoanei și munca unui profesionist. În contextul dezvoltării competenței profesionale de pregătire pentru auto-educare este o fuziune complexă de cunoștințe și abilități de lucru educațional, valori,, calitățile intelectuale organizatorice, morale și volitive ale personalității profesorului, care vizează dezvoltarea de predare orientate spre personalitate.
În ceea ce privește activitatea de auto-educativ de conținut este exprimat:
Planul funcțional de auto-activitate a profesorului poate fi reprezentat de diferite funcții. Să le numim:
1) extensivă - stocarea, achiziționarea de noi cunoștințe profesionale, inclusiv a abordării orientate către personalitate, modalități de realizare a acesteia în activitatea pedagogică;
2) compensatorie - eliminarea „pete albe“ în educația lor; achiziție și experiență de expansiune de interacțiune orientate în mod individual;
3) Dezvoltarea personală - îmbunătățirea calităților personale;
4) metodic - pentru a depăși îngustimea profesionale;
5) sotvorcheskaya - promovarea muncii de creație, plus sale, susținerea auto-realizare creatoare;
6) funcția stereotipurilor depășirea, prevenirea stagnarea în dezvoltarea cadrelor didactice și în instituțiile de învățământ general.
Prin urmare, de sine - aveți nevoie de activitatea constantă pe termen pedagogic și de auto-dezvoltare a profesorului ca un factor important și condițiile de competență profesională. Autoeducație este un rezultat dublu: există o schimbare a identității ca un educator în competența sa profesională și indirect ca activitățile instituției de învățământ.
Cu toate acestea, posibilitățile de studiu de auto-activitate ca factor și condițiile de dezvoltare a competențelor psiho-pedagogice a arătat diferența existentă în înțelegerea și interpretarea termenului „auto-educație“. Considerăm că este important de a aduce acest lucru în atenția noastră.
Un alt exemplu: „Liderii de școală autoeducație în perioada actului sexual poate fi două forme de auto-educație individuală, care este direcționată și reglementată de către director, în funcție de realizarea nevoilor lor profesionale, și autoritățile educaționale locale autonomi care purcede din depistarea deficiențelor în directorii școlilor de circumscripție, precum și orice probleme noi. principala formă de auto-educare direcționată este un seminar regional de capete w conta „).
Pe baza caracteristicilor esențiale ale sinelui (libertatea de alegere și motivație internă), „auto-ghidate“ în dubiu.
Analiza și rezumat al diferitelor puncte de vedere cu privire la problema de auto-a relevat o aplicație expansiv a conceptului de „auto-educație“ pentru toate tipurile de activități educaționale ale profesorului. Acesta comunică cu subdezvoltarea bazelor științifice ale organizării instruirii în perioada actului sexual.
Termenul „autoeducație“ înseamnă, uneori, în mod fundamental diferit de alte tipuri de activități educaționale ale cadrelor didactice:
- formarea sistematică organizată a cadrelor didactice pentru a îmbunătăți abilitățile (cursuri, seminarii);
- Activitatea independentă a cadrelor didactice pentru a îmbunătăți nivelul de competență profesională, ghidată și controlată de către orice alte autorități educaționale (rezumate și altele.);
- auto-activitate a profesorului de a ridica nivelul de educație a acestora, competența profesională nu este controlată de către oricine, fără alegere.
Cu toate acestea, noi credem că chiar o „activitate formală“ contribuții pentru rezultatele finale ale auto-activitate, și ca specialist se schimbă treptat. De aceea, considerăm că este necesar, în cadrul interacțiunii educaționale și de formare a subiecților de activități educaționale într-un mediu profesional influențează în mod intenționat activitatea lor de auto-educare, pentru a crea condiții pentru extinderea sa, de a stimula și sprijini nevoile educaționale ale cadrelor didactice, forme corecte și metode de activitate auto-educativ. În cadrul fiecărei componente a mediului profesional in mod natural divers și „integrate“ în toate tipurile de interacțiune educaționale și de formare între cadrele didactice în dezvoltarea abordării orientate spre personalitate și formarea de pregătire pentru punerea sa în aplicare.
Specificitatea activității de auto-educațională a profesorului este văzută de noi în următoarele aspecte în cadrul studiului:
Dezvoltarea site-ului: «DVK Webdev»