Sistemul modern al educației în școală are o clasă de-lecție în natură.
Scopul oricărei lecții - crearea condițiilor psiho-pedagogice care să asigure absorbția de elevi a determinat ?? cunoștințe ennyh, stăpânirea de competențe și abilități de a aplica cunoștințele în practică, dezvoltarea abilităților elevilor, experiența lor de activitate creatoare.
Unitatea și interdependența acumulării de cunoștințe, aptitudini și capacități de dezvoltare, creativitatea copilului au plătit mult timp atenția asupra gînditori și educatori bine-cunoscute. Astfel, Aristotel a susținut că mintea nu este numai cunoașterea, ci și capacitatea de a aplica knowledge''na afaceri ?? e „“.
Lecția privind psihologia în școală supuse legilor generale ale lecții didactice administrate, și, pe de altă parte, are propriile sale caracteristici specifice în conținutul și metodele de accent.
Deci, la principiile didactice generale ale psihologiei de predare includ:
- principiul pe-uchnosti, disponibilitatea, sistematică și adept-Ness, conștiința și activitatea, unitatea de formare și educație, teoria comunicării și practică, claritate.;
IV Dubrovin atrage atenția asupra principiilor specifice ale psihologiei predării:
- principiul drepturilor studenților la respectarea lumii sale private (cel mai important principiu profesorul etic va ?? E a subiectului), principiul unei diviziuni clare a subiectului academic al psihologiei prin dezvoltarea, munca de formare și a altor tipuri de psiholog școlar.
În lecția pe baza temelor specifice și sarcinile sunt combinate frontal,, grup colectiv și forme individuale de activitate educațională. La originea diferențelor acestor forme - în special interacțiunea comunicativă între profesor și elevi ?? cm. Precum și în rândul studenților. Formularul individual sugerează profesor vvzaimdeystvie și elev. Atunci când formează grupul de studenți de formare interacționează în grupuri produse pe diferite motive. predare frontală implică profesori care lucrează cu Sun ?? mânca o clasă în același ritm și cu obiective comune. Atunci când o formă colectivă de formare, studenții sunt văzute ca o echipă holistică cu liderul și interacțiunea lor.
Lecția reprezintă integral cu un anumit scop didactic unic, care se supune ?? e ?? Enes Sun elemente tutorial care constituie structura. Aceste elemente sunt: un mesaj de noi cunoștințe, consolidarea, aplicarea cunoștințelor în practică, înregistrarea și evaluarea cunoștințelor. Structura lecției nu ar trebui să fie fixe și rigide. Depinde de logica lecției, locul său în lecții despre sistemul definit ?? ennoy subiect, natura conținutului materialului educațional, compoziția de clasă, echipamentul metodic și preferințele profesorilor și altele.
Este de dorit ca o lecție în psihologie a avut caracterul unui sistem închis-deschis.
Zamknutaya- Sun ?? cunoștințele necesare de-lea program trebuie să fie predate și învățate la nivel. Acest lucru se realizează prin:
- expoziție de artă de noi profesori de cunoștințe ?? ea;
- folosind diferite mijloace de prezentare;
- exerciții și activități creative.
Otkrytaya- nu ar trebui să fie orice tip de teme pentru acasă repetiție directe. Reformularea promovarea dezvoltării unor metode educaționale de activitate neproductivă (și memorarea pe de rost așa mai departe.). Tema trebuie să fie caracterul creativ independent:
- familiarizarea cu literatura de suplimentare cu privire la acest subiect;
- pregătirea rapoartelor independente;
- supravegherea oricărui fenomen psihologic;
- selecție de exemple din literatura științifică și de ficțiune, din observațiile vieții asupra temei studiate în clasă.
Lecția este un întreg, mai degrabă decât pentru un blocaj mecanic al elementelor sale individuale.
elevii 2Emotsionalnye școală de stat din clasa
O atenție deosebită trebuie acordată experienței copilului în procesul de învățare, atitudinea lui emoțională la materialul lecției și profesorul. Au sentimente diferite, dar atunci când Tu Soare ?? un impact semnificativ asupra oricărei activități. Valoarea mare de emoții și sentimente, și în activitățile de formare.
LS Vygotsky a subliniat faptul că orice formare este posibilă numai în măsura în care se bazează pe răspunsul emoțional al copilului. Cu alte cuvinte, este extrem de important să se trezească interesul elevilor în discipline școlare. Cu toate acestea, interesul trebuie să fie un interes direct în subiect sau proces academic de predare, în general, și indirect legate mai mult sau mai puțin clare (în funcție de vârstă) cunoștințe care oferă studiul subiectului pentru viitor, pentru îmbunătățirea statutului prezent .
Educația, activitatea de formare include în calitatea sa de membru trei aspecte:
Inteligentă - în legătură cu activitatea mentală, cu cunoștințele, înțelegerea;
Voință puternică - este un stimul pentru acțiune, pentru a depăși dificultățile;
Emoțională - asociată cu experiența simțurilor în procesul de învățare.
În același timp, subraportarea acestor experiențe conduce la unilateralitate de dezvoltare a personalității copilului. Un profesor cu experiență ascultă starea de spirit a copiilor în clasă, este capabil să organizeze lecția, astfel încât subiectul lecție a provocat un răspuns emoțional în sufletul copilului.