Există multe motive pentru a vorbi despre criza civilizațional pe-Lichii, ale cărei origini datează percepția contradictorie dintre cele mai mari realizări ale științei și tehnologiei, precum și utilizarea acestor realizări în utilizarea ostil. Cercetatorii de pre-dosteregayut că „un număr tot mai mare de provocări globale și să aprofundeze - un semn clar al crizei civilizației sovietice-centura. Această criză își are cor-nyami în istoria culturii europene este faptul că, în ultimul secol a devenit lider al lumii soobsches-Twa. Aceasta este o criză de forme de viață în primul Qi industriale și tehnologice europene-Oche roșu vilizatsii că viziunea asupra lumii ideologice, în opinia noastră, se întoarce la cultura și filozofia greacă. Aude-simultaneitatea este criza omului modern, metoda de împlinirea ei, forme de raționalitate. Omul, calea ființei sale - aceasta este filozofia punctului de intersecție, religie, știință, și a altor forme de dezvoltare umana la tije si mine „- astfel încât evaluate această situație 30.
La sfârșitul ultimei și începutul acestei o sută de ani omenirea sa întâlnit cu noi la NE-leniem - dezvoltarea continuă a componentei Obra-educație a crizei globale, care este esența ". neputință și ineficiența educației moderne în fața problemelor globale de scară civilizației. „31
Non-standard numește noul secol aduce la formarea multor cerințe noi. Globalizarea economică, schimbările tehnologice rapide, aprobarea noilor priorități de dezvoltare obschestvaobuslavlivaet creștere constantă a rolului educației-TION. În deceniile următoare, când în fața-vym comunitate mondială se confruntă cu multe noi, cunoscute anterior, dar problemele cele mai acute, rolul cunoașterii, fără co-toryh care nu sunt abordate, crește incomensurabil. Este evident că, în prim-plan vor fi acele țări și acele națiuni care sunt capabile de a-Secu pici superior nivelul de educație, dezvoltarea abilităților profesionale ale oamenilor în dezvoltarea mondială. Viața în dezvoltarea stare-uri a democrației, a pieței, cele mai recente stiintei, utilizarea de noi informații și tehnologie de comunicare finală Comm devine în România re-alnostyu. importanța permanentă tot mai mare de cunoștințe, timp, dezvoltarea științei, noi tehnologii și de producție intensivă de cunoștințe crește în mod inevitabil cererea pentru nivelul general de educație și profesionale Kvali-ficarea fiecărei persoane, din ce în ce dislocă accent dezvoltarea său mod Ness spiritual și inteligent ca o condiție prealabilă pentru integrarea lor în societate, capacitatea de a lucra.
Repet: toate acestea determină non-necesitatea modernizării sistemelor naționale de educație. Cu toate acestea, ritmul și profunzimea transformărilor-mations în educație nu a satisface pe deplin nevoile societății, a statului și a individului. Se poate imagina în mod clar dacă ne întoarcem la unele dintre cele mai semnificative în procesul de depășire a fenomenelor de criză care așteaptă să fie abordate imediat:
Timp de mai mulți ani, a evoluat, și a efectuat încă o problemă urgentă a disponibilității ka-TIVE a educației moderne pentru zhiz-fie pentru toți cetățenii;
critic în multe regiuni rămâne în picioare de co-finanțare a învățământului;
necesită sprijin concentrat, disponibilitatea unui mod în zonele rurale, educația copiilor cu nevoi speciale;
trebuie să fie înlocuit în mod radical și pe novit bază, să introducă tehnologia informației în educație, pentru a oferi până la data de Tre-mente și recurente pedala de formare de formare gogical, introducerea unor noi mecanisme economice și până-ravlencheskie de dezvoltare.
În acest sens, este interesant să se aplice relației dintre cele două puncte de vedere asupra dezvoltării educației. Primul dintre acestea este asociat cu un simbol „soft“ a ceea ce se poate întâmpla (sau se întâmplă deja?) De asemenea pe educația de legare crizei. Dar există, de asemenea, dezvoltate pe această bază previziuni mai grave asociate cu „colaps al educației“ on-nyatiem - acesta este al doilea punct de vedere.
Experiența arată că prăbușirea educației nu poate soții numai sub un singur caz, în timp util toate strategi CoR existente și prognozate ajustate cal vectori și direcții de dezvoltare a educației. Este absenta acestor elemente au dus la sisteme pe termen Criza educației naționale în anii 80, la începutul anilor '90-les, atunci când luate la un nivel ridicat de documente nu au impactul dorit.
Dar acest lucru nu este suficient. Astăzi, se spune, și „bezumiiobrazovaniya“ care caracterizează alt punct, mai insolite de vedere. Criticând opțiunile propuse pentru administrația publică de învățământ, Academicianul Victor Sadovnichy spune că „acum cel mai susținut a fost aspectul privind educația în primul rând ca sectorul serviciilor. Termenul „nebunie formarea“ a intrat în circulație. Așa că orice linie în formare, nu este în concordanță cu răspunsul imediat la cererea de pe piață. Va instrui specialiști, de exemplu, în cosmologia modernă, riscând să fie înregistrate în numărul de clienți în numele [psihiatrie] a Institutului sârb „35.
O modalitate de a contracara prăbușirea și Cree-Zisu, destul de ciudat, - activarea activităților de reglementare. Rezultatul tuturor acest lucru a fost faptul că în ultimii zece ani, a pus bazele zakonodatels-Twa în domeniul educației, a stabilit dreptul cetățenilor la educație, formulat politica educațională principiile gosudars-Twain, a subliniat elementele de bază, pe direcția de dezvoltare a obrazovaniyana românesc în anii următori și în viitor, determinată ak probleme de educație -tualnye care necesită soluții bezotla-gatelnogo. Pe parcursul anilor '90 la nivel de sistem de criză-sotsi cială, un rol ascuțit reducerea zheniya a statului în sprijinul financiar educației, legiferări a contribuit - și trebuie să fie recunoscut! - „auto-supraviețuire“ a sistemului de învățământ, păstrarea capacității sale și nivelul de calitate-picior pentru a concura cu sisteme similare din țările avansate.
Cu toate acestea, activitățile de elaborare a normelor nu sunt întotdeauna favorabile de răspuns la criză. Ca un exemplu, în timp ce introduc atacuri de formare disonanță-vitie privind standardele educaționale de componente regio-ționale naționale.
Printre posibilele cauze ale crizelor într-un mod, Vania ar trebui să fie făcute cunoscute, etern, putem concluziona, aspiranți la reducerea manifestat permanentă și permanentă a fondurilor publice obra-mations cauza, urmat de inevitabilul, nu numai că nici în sine procese neplăcute reduc, reducerea și etc. Dar rădăcina de trădare-TION în educație, în general.
Un alt motiv - în problemele demografice. Și nu doar că există mai puține persoane care au nevoie să fie instruiți, dar, de asemenea, că este necesar să se schimbe punctul de vedere cu privire la existența unei densitate scăzută a populației instituție de învățământ, condițiile și metodele de lucru profesional de în astfel de condiții. Nu este un secret faptul că munca profesională în acest tip de instituții, razovatelnyh activitate distinctă, original și vital al studenților în ele.
Un alt motiv - în noile procese socio-culturale în rata de apariție a acestora, „timp-vorachivaniya“, cu implicarea în aceste procese un număr mare de oameni. Această nouă viziune a noii lumi, la otno-sheniya care apar în această lume, cu privire la rolul și statutul persoanelor și grupurilor și echipe din lume.
Desigur, formarea mai sensibilitate-ing barometru, reacționează instantaneu la proish-dyaschee rapid intra într-o criză.
Amenințări la criza educației (care este foarte bine acolo, în ciuda faptului că astăzi mulți govo-ritsya și „explozia educației“) și oportunități favorabile OMS oferite de mediul de educație otnosheniyuk extern în ultimele decenii, secol, pro-XlX și realitățile de-al treilea mileniu care necesită în afara nu numai de ajustare structurală, și reînnoirea radicală a viziunii obiectivelor strategice, direcționată Ness și schimbarea de paradigmă își bazează obra-mations. În ceea ce privește punerea în aplicare pe baza acestor obiective selectate, atunci este nevoie în mod natural de redistribuire și să fie restructurate interne (în primul rând, iar acest lucru a fost deja menționat în secțiunea anterioară les) și resursele externe care au acumulat în sistemul de învățământ, iar atunci când acestea sunt ignorate pot intra în conflict unele cu altele, care ska imediat zhetsya privind eficacitatea acestuia.
Este imposibil să nu se concentreze asupra unui aspect important al problemei crizei în educație. Pe parcursul perioadei de reforme în sistemul emergente procesului educațional inovator de modernizare a procesului de învățământ nu se poartă un-țintă orientat și spontan incontrolabil ha rakter. Ca urmare a dezvoltării sistemului școlar a supraviețuit crizei a fost pus în aplicare în trei domenii uslovnovydelennym: învățământ de elită (în principal, non-stat), adică, extrem de accesibile-ceai număr limitat de persoane; Metode de gimnaziu și dacă-Tseyskoe (școlile publice avansat la diferite profiluri de formare, statutul de mare, care este confirmat de dezvoltarea activă a activităților experimentale și inovatoare, actualizări conțin-zhaniem și didactice; masa (școală publică în mod tradițional-evaluate care oferă instruire în cadrul cunoștințelor programului, abilități și pe-vykam). în legătură cu trecerea la punerea în aplicare a conceptului de educație de specialitate a prezis posibilitatea apariției unor modificări semnificative în diagrama, dar în termeni generali x rămâne mult timp.
Aceste facilități, poziții, opiniile sunt de mare valoare socială și pedagogică, și, după cum experiența arată, modernizarea generală și sovershens-evaluare a procesului educațional, extinse pe-uchno sprijinul metodologic ar trebui să proiskhoditv în conformitate cu orientările valorice cont păturilor sotsi-cială și toate populație, obiectivele și prioritățile de dezvoltare ale unui sistem integrat de învățământ federal-TION și subsistemele sale sub formă de regionale, pe termen municipal, subsistem ca propriile lor instituții de învățământ de diverse tipuri.
Împotriva colaps și criza poate fi sistemul de protivoposta VIT pe bază de măsuri având ca explicat, în mod obiectiv și latura subiectivă. Astăzi, un astfel de sistem de măsuri face obiectul cercetării, în conformitate cu ideea de modernizare a învățământului, prin care, după cum a fost deja arătat, se referă la o orice schimbare în funingine-sponds cu cerințele moderne, rezultatul Koto-cerned devine un stil nou, spre deosebire de primul stil popular, și o astfel de schimbare Acesta trebuie să difere de integritate și vyrazhennostyuform, noutatea și eleganță elemente structurale.
Totul este clar, în principiu. Cu excepția unui lucru - ceea ce trebuie să fie înțeles de către Dimo, „trendy“?