problemă de comportament agresiv
Există, probabil, unele aspecte ale comportamentului copiilor cu autism, care nu provoacă emoție și mai puțin neînțelegere decât comportamentul distructiv; Acestea includ agresiune fata de ceilalti, țipete, auto-mutilare, nesupunere și refuzul de a depune cererea de a face ceva, dorința de a scăpa, etc.
Comportamentul distructiva este tipic pentru majoritatea copiilor cu TSA, cel puțin la un anumit stadiu de dezvoltare a acestora. Faptul că unii copii sunt predispuse la pasivitate și ascultare - adevăr, dar calitatea nu este la fel de tipic ca tendința de a comportamentului distructiv ca răspuns la stres și frustrare. Când această frustrare nu se luptă sau luptă metode inacceptabile, rezultatul natural este agresiune. Comportamentul agresiv este începutul unui lanț de evenimente care duce la alte probleme: excluderea activităților desfășurate la locul de reședință la stresul membrilor familiei și o scădere a capacităților de intervenție terapeutică, comparativ cu cele care există în condiții normale.
În școală și acasă
Deoarece tot mai mulți copii cu diferite forme de autism sunt în școlile obișnuite destinate copiilor obișnuiți, cadrele didactice trebuie să pună mult mai mult efort pentru a face față agresiunii în clasă. Dar profesorii doresc să fie profesori, nu psihoterapeuți. Ei cred că pe bună dreptate, școlile ar trebui să educe, să nu apeleze la centrele de tratament. Numărul de consultanți informați pentru a ajuta la multi copii care sunt diagnosticați cu „autism“ și care se înscriu în școlile publice, nu sunt suficiente. Cadrele didactice în clasă la propriile dispozitive, iar în ceea ce privește gestionarea copiilor și a dezvoltării lor, trebuie să se bazeze pe părinții lor, deși părinții de multe ori cred că profesorii și școlile ei înșiși ar trebui să fie în măsură să rezolve aceste probleme. La urma urmei, ei sunt aceiași „experți“.
Este deosebit de dificil atunci când are loc agresiunea doar fie la școală sau acasă, pentru că în acest caz, există întotdeauna posibilitatea de a învinuiri și acuzații. Foarte tentant să se ocupe de agresiune, sentiment de vinovăție pentru ea. În ceea ce Ernest, școala sa comportat mult mai rău decât acasă. Profesorii explică prin faptul că cererea de la ea un comportament „bun“, și a insistat că părinții au făcut același lucru la domiciliu. Acest lucru va asigura că acțiunile lor mai mare „coerența“ (un cuvânt preferat de consultanți care au o idee vagă despre copii cu diferite forme de autism). Ca urmare, părinții Ernst cu experiență nu numai rușinea și umilința, dar, de asemenea, un sentiment de vinovăție.
Uneori, situația este diametral opusă: unii copii cu o anumita forma de autism la domiciliu arată un comportament mai perturbator decât în școală. Acest lucru poate fi un răspuns la un conflict serios cu frații și surorile apare atunci când părinții nu pot afecta respingerea finală a celorlalți copii ai faptului că un copil cu autism, ele sunt tratate în mod diferit decât ei. Fără a intra în detalii, cu excepția să spun că, atunci când ceilalți frați și surori se simt lăsat afară pentru că un copil cu autism sunt acordând mai multă atenție și este tratat mai îngăduitor, este necesar să se asigure că copiii obișnuiți să înțeleagă de ce, pentru ei și pentru copilul cu TSA există reguli diferite și de ce un copil bolnav de ceva timp întreține cu regularitate singur cu cineva dintre părinți.
Cu toate acestea, mult mai mult de o problemă creează o situație în care școala este atât de structurat și organizat, copilul cu autism se comportă în zidurile sale în mod corespunzător, și sa întors acasă într-o stare de stres și cu o asemenea frustrare că nu este în măsură să facă față tensiunilor normale de viață și de sarcini în familie. La vârsta de șaptesprezece Jane era obsedat de păpuși Barbie. Când a venit acasă de la școală, am vrut doar un singur lucru - de timp și de timp din nou să se îmbrace păpușile lor în aceleași haine. Dacă hainele nu sunt de ajuns, ea a venit la o astfel de frenezie, care a început să strige, tipa si arunca lucruri diferite pe perete. Cu cât sa întâmplat în școală, cu atât mai mult ea a insistat la casa să se joace cu păpușile. Atunci când școala a început să arate mai puține cerințe cu privire la cunoștințele sale și să le ofere un pic de timp liber, acasă devine mult mai ușor cu ea. Cu toate acestea, comportamentul ei la școală nu a creat nici o problemă! Predilecția de comportament distructiv manifestat Jane numai casa si depind direct de cerințele academice ale școlii. După examinarea cu atenție mediul școlar și evaluarea răspunsului la casa ei, am fost capabili să formuleze această ipoteză și să o supună unei verificări sistematice. Când am înlocuit programul de formare Jane pentru mai puțin „academice“, care vizează dezvoltarea abilităților necesare pentru viața de zi cu zi, istericale temperament, a vizitat casa ei, în cele din urmă a intrat în declin.
Dar problema comportamentului distructiv soluții simple și, uneori, necesită măsuri extraordinare, cum ar fi medicamente, limitare fizică sau pedeapsa nesurovoe. Dar o metodă ar trebui să fie exclusă complet: lupta pentru putere între copil și adult (părinte sau profesor). În fața agresiunii, unii adulți încep să restricționeze în continuare un copil lipsit de remunerația sa, ușor să-l pedepsească și critică, devin nerăbdător. Copilul se simte, iar răspunsul este agravată de un comportament agresiv. Există un lanț de evenimente care conduce la o escaladare a dificultăților comportamentale; ca urmare a unui adult începe să limiteze și mai mult copilul, care, la rândul său, duce la un comportament mai agresiv. Experimentarea comportamentul adulților acestuia nu poate fi considerată ca o „provocare“, care necesită consolidarea controlului. În această luptă pentru putere nu poate fi un câștigător, mai ales când este vorba de un copil cu ASD, care nu înțelege că, dacă el este un pic pierdut, un adult face același lucru. Un copil cu autism nu pot intelege, nu poate fi în măsură să dau rapid că comportamentul său afectează adulții. El ar putea crede că nerăbdarea adultului și atitudinea sa critică fără merit. Ca o reacție la acțiunile adulților, comportament agresiv crește, în principal, deoarece copiii cu autism nu pot comunica în mod eficient verbal, sau pentru că ei nu înțeleg intuitiv de ce cealaltă persoană nu poate să le permită să facă nimic.
Comunicarea cu colegii
Părinții au ajuns la concluzia că metodele, justificarea ei înșiși atunci când vine vorba de copii obișnuiți - izolarea într-o pepinieră sau pauze lungi în jocuri - cu copii care suferă de diferite forme de autism, nu funcționează în același mod ca și excluderea temporară a unui grup de copii de obicei, acesta nu inhibă comportamentul agresiv la copiii cu ASD. Fără îndoială, pauzele în jocurile sunt bune pentru părinți „prins respirația lor,“ și, ca atare, merită cu siguranță o atenție, dar părinții nu trebuie să se gândească că, procedând astfel, ei învață un copil cu autism „se comporta.“
Unii copii cu ASD să învețe să folosească agresiune ca o modalitate de a evita situații dificile, și a le elimina temporar dintr-un grup de copii sau de a le trimite la „rupe“ în copil înseamnă învățându-i că ei pot evita aceste dificultăți. În cazul în care copilul consideră că este dificil să se determine acțiunile care trebuie efectuate în clasa - pentru a asculta atunci când cineva citește cu voce tare o carte, stai înconjurat de alți copii sau pentru a rezolva o problemă de aritmetică - poate fi mai ușor de a lovi cu pumnul profesor asistent decât pentru a efectua această acțiune.
Citește mai mult pe autism, agresivitate, comunicare:
Terapia vorbirii în tratamentul autismului
Istoria cercetarii autismului