Redactat de metodist departamentului de dezvoltare a educației și inovării VV Chegodaeva
Este cunoscut faptul că, în 14 - 16 de ani de persoane în vârstă rareori numesc un psiholog voluntar. Abuzul de obicei, vine de la profesori sau părinți, care conduc taxele lor, ajustate în mod corespunzător, adică înstrăinat, neîncrezătoare, agresiv. Și trebuie să depășim nu este o barieră să dispară această alienare, și a fost primit „“ toleranță „“ la lumea interioară a copiilor.
Caracteristici ale comunicării prin e-mail asigură o mai mare disponibilitate acestuia.
In scrisoare, poți vorbi despre problemele lor în timp ce restul anonim și, prin urmare, fără teama de a fi ridiculizat, supus unor sancțiuni și revelații, nu ascunde slăbiciunile, temerile și greșeli. Este important că nu este altcineva, dar tu însuți ești în controlul situației, deoarece, după ce a primit un răspuns la scrisoarea sa, adolescent decide dacă consultare inițiat de scrisoarea să fie continuată într-o conversație personală. Sunt importante, precum și avantajele ajutorului prin e-mail, deoarece nu este explicit în natură și capacitatea de a proiecta asupra calității consultantului „“ adult ideală „“ a „“ prieten ideal „a cărui imagine are nevoie de exact acest adolescent. Toate acestea fac încredere mail pentru mulți tipi, uneori, singura posibilitate de a începe să vorbim despre grijile sale și să înceapă propria sa limbă. La urma urmei, majoritatea studenților să se așeze pentru scrisoarea îndeamnă nevoie urgentă, cu punct de fierbere la inimă, și nu de a împărtăși cu nimeni. Scrieți în speranța de a rezolva îndoielile și suferința, cu certitudinea că va înțelege, simpatizeze, și să vină la salvare.
și procedurile de încredere-mail
Poate funcționa ca un birou independent (responsabil de munca ei este la un psiholog).
La primirea scrisorii ar trebui să aibă un răspuns în termen de câteva zile, care trebuie să fie plasate pe tabletă. Răspunsul la scrisoarea trebuie să fie capabil să citească fiecare student, profesor și părinte. În cazuri excepționale, printr-un apel pe adolescent comprimat trebuie să fie notificat că mesajul este primit și psihologul este în așteptare pentru el pentru un interviu personal și o soluție directă la problema care implică participarea și asistență
Puteți selecta următoarele tipuri de tratament:
Etapa de ajutor psihologic
În asistența prin încredere-mail are caracteristici: contactul cu elevii este pur non-verbal, iar situația este uneori atât de acută care necesită o acțiune rapidă și precisă. În plus, există întotdeauna posibilitatea ca prima consultare este unic.
Lucrați atunci când răspundeți la o scrisoare formată dintr-o serie de etape succesive:
- identifica problema;
- determină gradul de gravitate a situației;
- da încredere adolescent care a apelat la locul unde se va înțelege și de sprijin;
- ajuta la intelectual și valoarea stăpânirea unei probleme;
- sprijini toate sănătos, pozitiv, au păstrat o parte a personalității adolescentului, transformându-le în ceva pentru a stimula stima de sine și de a consolida încrederea în sine;
- setați numărul de persoane care l-ar putea ajuta în această situație;
- oferă diverse opțiuni pentru a depăși această situație.
Trebuie remarcat faptul că adolescentul nu oferă soluții gata făcute. Răspunsul este dat cu speranța activității consiliatului. Adolescent furnizat la alegere, independent de soluții la problema cu care el a fost de acord;
- Din nou, sprijinul și aprobarea maxime: au exprimat credința în el însuși, în puterea lui, încrederea în punerea în aplicare a planificat;
- La final ar trebui să fie invitat pentru un interviu personal.
Acordarea de răspuns la scrisoarea, trebuie de asemenea sa ghidat de faptul că problemele sunt „ridicate“ „în scrisorile sale adolescenți caracteristice ale altor elevi de această vârstă, care va avea posibilitatea de a citi și a discuta răspunsul.
Toate răspunsurile la scrisorile adolescenților încredere e-mail să fie păstrate în biblioteca școlară și să fie disponibile pentru elevi, părinți și profesori.
Puteți selecta următoarele tipuri de tratament:
- Atunci când, într-o scrisoare pentru a identifica problemele și adolescent vrea să obțină informațiile de care aveți nevoie să-l abordeze, arătând clasei sau vârsta ( „Cum de a face prieteni cu o fată?“, „Cum să se ocupe cu complexul?“, „Vreau să învețe din 4 și 5, și nu am primit? „“ Cum să renunțe la „);
- Atunci când și-a exprimat într-o scrisoare pentru a cere ajutor, adolescent specifică numele clasei, pune semnătura sau inițialele acestuia, indicând vârsta, și în cele din urmă el vine la un interviu personal.
( „Când oamenii mă întreabă de frică am uitat numele profesorului Ce ajutor ..!“ Pentru a indica numele și prenumele;
„La școală, toată lumea mă urăște. Sunt doar obosit de viață. Nu pot face față cu lecțiile, prietenii mă evita. Ajutor „cu numele, data nașterii, semnătura !;
„Cum de a informa părinții despre sarcina. Nu știu ce să fac, mama mea m-ar omorî. Ajuta, eu ce fac „, pentru a indica numele clasei);
- În cazul în care adolescentul scrisoarea exprimă punctul său de vedere cu privire la orice subiect, „Eu sunt un student de clasa a zecea. Nu sunt de acord cu decizia unei singure uniformă școlară. De ce te-ai întoarce toate vechi. „;
„Eu cred că uniforma școlară este necesară, dar trebuie să fie modernă. Să punctăm ziua de vot și selectați schița. Student de gradul 9 „;
„Îmi place școala mea, dar prietenii mei nu-l înțeleg. „;
- Scrisori „“ blocaj „“, ne referim la tomfoolery, glume, tot felul de obscene.
Este posibil și că o parte substanțială a cererilor va fi de natură de afaceri, funcția de consultanți va fi redusă doar la faptul de a da o consultare o singură dată, precizând informațiile necesare. Dar, în același timp, trebuie să ne amintim că comunicarea cu această vârstă implică un grad foarte ridicat de responsabilitate: „Nu putem arunca un adolescent, abia a pus piciorul pe noul drum, și subliniind în cazul în care pentru a merge în continuare - trebuie să mergem cu el, cu toate că o parte ba din drum.“
În practica școlară, există cazuri în care consultarea inițiate prin e-mail de încredere, poate fi continuată într-un contact personal cu un psiholog (care deține locul de muncă corecțională și de dezvoltare cu tinerii pentru a cere ajutor prin încredere-mail).
În acest caz, prima etapă de lucru cu adolescenții ar trebui să ia forma unor întâlniri săptămânale, care la început nu a urmarit „obiectivele„“psihologice“.
Scopul în această etapă a lucrării - o revenire a încrederii în adult. Atunci când apar simțul realității vital al unei schimbări adolescent, un psiholog ar trebui să nu mai fie limitat la sprijinul emoțional. În această etapă, atunci când împart cu o analiză adolescent a cazului, condițiile de adolescent organică comuniune cu un străin pentru el, dar concepte psihologice importante, valori noi, destinate să promoveze aceasta cel puțin un pas înainte spre o mai mare maturitate psihologică. Modificări într-o legătură de sens vital al realității unui adolescent în cazul în care acestea ating este formațiuni cu adevărat importante, reflectate de obicei în modificarea structurii experienței psihologice a persoanei în ansamblu.
Destul de des, probleme ale adolescenților este adânc înrădăcinată într-o anumită familie și nu pot fi rezolvate în mod eficient, fără participarea sa. Pe această bază, este necesar să se organizeze activitatea educația universală părinte ZDVR școală.
De asemenea, este necesar să se înțeleagă. ceea ce profesorul este figura principală a școlii, conductorul de diferite influențe și efecte asupra elevilor. Și astfel, împreună cu activitatea școlară ZDNMR cu cadrele didactice trebuie să fie aranjate prin Psihologie și Educație Seminar și Workshop pe emoționale și volitive de auto-reglementare.
Dar, în acest stadiu activitatea adresei de încredere nu se poate opri. Posibile forme de educație și de muncă preventivă de psiholog cu adolescenții pot fi un ciclu de menținere de ore clasă tematice pentru elevii din 7 - 8 clase.
Locuri de munca încredere adresa atrage după sine o creștere a numărului de apeluri la psiholog din proprie inițiativă, elevi și părinți. Probabil că va fi mai mult organizarea optimă a muncii prelegerilor părinte, orele de clasă tematice și alte forme de muncă.
Redactat de metodist departamentului de dezvoltare a educației VV Chegodaeva