Dragi părinți!
Introducere FGT datorită faptului că a fost necesitatea de a standardiza conținutul învățământului preșcolar, pentru a, pentru a da fiecărui copil oportunități de start egale pentru succesul în școală.
În stadiul actual de dezvoltare a învățământului preșcolar, în conformitate cu cerințele federale pentru dezvoltarea copiilor se schimbă în scopul muncii educative - în loc de apelare ZUNov (cunoștințe și abilități) sunt invitați să creeze noi calități ale copilului (fizice, personalitate, inteligenta).
Normele FGT stabilite și regulamente, punerea în aplicare a instituțiilor preșcolare obligatorii programul educațional de bază.
Noi idei cu privire la conținutul și organizarea învățământului preșcolar propuse în FGT, sunt după cum urmează:
1) în cazul în care, înainte de cele mai multe programe au fost secțiuni care îndeplinesc anumite discipline academice, dar acum vorbim despre totalitatea zonelor educaționale: „Educație fizică“, „Sănătate“, „siguranță“, „Socializarea,“ Munca „“ cunoștințe „“ comunicare „“ lectura literară „“ creativitate artistică „“ Muzica „;
3) să decidă scopurile și obiectivele propuse
- construcția procesului de învățământ pe principiul complex tematic, ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale;
- în activități comune pentru adulți și copii și auto-activitate a copiilor (mutat accentul de formare).
Refuzul de angajare, necesită tratament educatori și profesori pentru noi forme de lucru cu copiii, ceea ce ar permite educatorilor să învețe copiilor preșcolari, astfel încât ei nici măcar nu a ghicit. Mai întâi de toate FGT determina structura principalului program educațional al învățământului preșcolar, inclusiv relația dintre părțile sale, volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional de bază și o parte formată de către participanții la procesul educațional.
Principalul program educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar din fgt este considerat ca un model de organizare bazat pe identitatea elevului procesului de învățământ, ținând cont de tipul de direcțiile prioritare și preșcolari ale activității sale.
În conformitate cu programul de educație de bază FGT DOW fiecare ar trebui să constea din două părți:
1) o porțiune de legare;
2) partea formată participanții la procesul educațional.
o parte obligatorie a programului ar trebui să fie pus în aplicare în orice instituție de învățământ. Acesta oferă elevilor realizarea de pregătire școlară, și anume nivelul necesar și suficient de dezvoltare a copilului pentru finalizarea cu succes a programelor lor de bază educaționale ale învățământului primar. În grupuri de compensare și combinate componente ale părții obligatorii a programului include activitățile de corectare a deficiențelor specialiștilor în fizică și (sau) dezvoltarea mentală a copiilor cu dizabilități.
FGT învățământul preșcolar determină structura programului de bază cuprinzătoare de învățământ preșcolar, adică cantitatea și raportul dintre părți. Baza conținutului preformare în condițiile variației direcției 4 determinată corespunzând principalelor linii de dezvoltare a copilului:
Corespund cele patru direcții de 10 domenii educaționale (PA):
1. Dezvoltarea fizică (ONG „Educație fizică“, „Sănătate“)
2. Dezvoltarea cognitivă-vorbire (PO "Cognition", "comunicare", „Literatura Reading»)
3. Dezvoltarea artistică și estetică (ONG „Muzica“, „creativitate artistică“)
domeniul educațional includ următoarele tipuri de activități pentru copii:
- activitatea motorie (activitate) ( „Educație fizică“);
- joaca ( „socializare“) - tipul de lider de activitate!
- locul de muncă ( "Work");
- literatura de percepție ( „lectură ficțiune“);
- comunicativ ( "Comunicarea");
- cercetare cognitivă ( „Cognition“) constructiv și productiv;
- Muzică și artă ( „Muzică“);
- productiv ( „creativitate artistică“).
FGT definesc două modele de organizare a procesului de învățământ:
1) „Activitățile comune ale adultului și a copiilor“;
2) "activități pentru copii independent."
Principiile educației preșcolare în conformitate cu FGT
- principiul dezvoltării educației, scopul, care este dezvoltarea copilului;
- principiul necesității și suficiență (criteriu de completitudine de necesitate și suficiență (permite rezolvarea scopurilor și obiectivelor numai materiale necesare și suficiente pentru a abordare rezonabilă „minim“, cât mai mult posibil);
- principiul integrării zonelor de învățământ, în conformitate cu vârsta și abilitățile de caracteristici ale elevilor, caracteristicile și caracteristici ale zonelor educaționale; Toate zonele de învățământ sunt conectate între ele prin citirea copilul învață; cunoscător, el spune că învățații; interacționa cu colegii și adulți în procesul de cercetare și discuții.
- principiu tematică complexă a procesului de învățământ;
În conformitate cu principiul construcției clusterului de învățământ procesului de FGT oferta motivație pentru activitatea educațională nu este o colecție de dispozitive pentru jocuri individuale, precum și asimilarea materialului didactic în procesul de pregătire și desfășurare a oricăror evenimente semnificative și interesante pentru preșcolari. Educația prin sistemul de instruire va fi reconstruit pentru a lucra cu copii pe principiul „eveniment“. Aceste evenimente vor fi vacanța de români (ziua de Anul Nou de familie, și altele.), Sărbători internaționale (Ziua Amabilitatea, Ziua Pământului, etc.). Holidays - este o bucurie, un tribut adus memoriei. Sărbătorile - sunt evenimente care pot fi preparate, care pot fi de așteptat. Activitățile proiectului vor fi o prioritate. Criteriul că principiul va funcționa, va fi o vie, activă, participarea în cauză a copilului într-un anumit proiect, nu un lanț de acțiuni direcționate de către adult. La urma urmei, doar una activă poate deveni de succes.
- soluție software de probleme educaționale în activitățile comune ale adultului și copii (activități educaționale desfășurate în organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii și activități educative desfășurate în timpul regimului de momente) și auto-ocuparea forței de muncă a copiilor;
Schimba modul în care organizarea de activități pentru copii: nici o conducere pentru adulți, și de colaborare (parteneriat) activități pentru adulți și un copil - acesta este cel mai natural și eficient în contextul dezvoltării copilului preșcolar.
- interacțiuni cu părinții;
Documentul se concentrează pe interacțiunea cu părinții: părinții ar trebui să fie implicate în punerea în aplicare a programului, pentru a crea condițiile pentru dezvoltarea completă și în timp util a copilului în vârsta preșcolară, astfel încât să nu pierdeți cea mai importantă perioadă în dezvoltarea personalității sale. Părinții ar trebui să fie participanți activi în procesul educațional, participanții la toate proiectele, indiferent de activitate au dominat, și nu doar trecătorilor.
Este important ca programul de bază al învățământului preșcolar asigură continuitatea la programele de bază exemplare ale învățământului primar, care nu a fost anterior.
Portretul unui absolvent preșcolari, conform FGT
1. Fizic dezvoltat, însușit abilitățile culturale și de igienă de bază. Copilul a format calitatea fizică de bază și nevoia de activitate fizică.
2. indiscret, activ, interesat de noi și necunoscute în lumea exterioară. Specifică probleme pentru adulți, îi place să experimenteze. Acesta este capabil să acționeze în mod independent.
3. Emoțional receptiv. El răspunde la emoțiile celor dragi și de prieteni.
4. Cel care a însușit mijloacele de comunicare și modalități de interacțiune cu adulții și colegii. Copii folosesc în mod adecvat mijloace verbale și non-verbale de comunicare, are un discurs dialogic și modalități constructive de a interacționa cu copii și adulți (negocierea, comunicarea obiecte, distribuie o acțiune în cooperare).
5. Abilitatea de a controla comportamentul lor și să-și planifice acțiunile care vizează atingerea unui anumit obiectiv.
6. Capacitatea de a rezolva provocările intelectuale și personale (probleme), corespunzătoare vârstei.
7. având o viziune primară de ei înșiși, familie, comunitate, țară, lume și natură.
8. Cel care și-a însușit premisele universale ale activității educaționale: capacitatea de a lucra în conformitate cu regula și modelul, pentru a asculta un adult și să efectueze instrucțiunile sale;
9. Cel care și-a însușit abilitățile necesare. Copilul a format abilitățile necesare pentru punerea în aplicare a diferitelor tipuri de activități pentru copii