Una dintre cele mai importante prevederi ale fgt la structura principalului program educațional al învățământului preșcolar este că:
- „Programul ar trebui să se bazeze pe complex - construcție tematică a procesului de învățământ
- furnizează soluții software educațional la problemele din activitățile comune ale adultului și copii, și auto-ocuparea forței de muncă a copiilor, nu numai în cadrul activității educaționale directe, dar în momentele de regim, în conformitate cu specificul învățământului preșcolar;
- presupune construirea a procesului de învățământ la vârsta corespunzătoare, formele de lucru cu copii. Forma principală de lucru cu copii de vârstă preșcolară și activitatea de conducere pentru ei este jocul. "
Organizarea procesului educațional, luând în considerare principiul clusterului se poate extinde în diferite exemple de realizare. Aș dori să se concentreze pe două:
- Activitățile proiectului,
- Planificarea tematică complexă.
În centrul activității proiectului - este un proiect.
Există mai multe definiții ale conceptului de „proiect“.
PROIECT în pedagogie - un profesor special organizat și în mod independent, să efectueze acțiuni complexe ale copiilor, în cazul în care acestea pot fi independente în procesul de luare a deciziilor și responsabilitatea pentru alegerile lor, rezultatul muncii, crearea unui produs creativ.
Proiectul vă permite să integreze informații din diferite domenii ale cunoașterii pentru a rezolva o problemă și să le aplice în practică. (A se vedea. Anexa №1)
Proiectul - include o serie de etape:
1. Direcționarea: profesorul îi ajută pe copil să aleagă cele mai relevante și fezabil, pentru ca el să activitate pentru o anumită perioadă de timp.
2. Elaborarea proiectului - un plan de activități pentru a atinge obiectivul.
3. Punerea în aplicare a proiectului - partea practică.
4. Rezumând - definirea sarcinilor pentru noile proiecte.
În prezent, proiectele sunt clasificate:
- pentru participanți;
- a plantei țintă;
- pe această temă;
- În timp legat de punere în aplicare.
Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica instituțiilor preșcolare moderne:
Pe durata proiectelor se întâmplă. unul sau mai multe studii pe termen scurt, durata medie a pe termen lung - pentru anul universitar).
învățarea bazată pe proiecte este relevant și foarte eficient. El oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltarea creativității și a abilităților de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația școlară în schimbare.
Punerea în aplicare a principiului proiectului este foarte complexă și consumatoare de timp proces și necesită o pregătire pe partea profesorilor, părinților și copiilor pe termen lung grave și. Precum și profesionalismul înalt al profesorului. Prin urmare, această metodă nu este adecvată pentru toate cadrele didactice și nu pot fi utilizate întotdeauna pentru o activitate permanentă-Psihopedagogică planificare. Dar această metodă de profesori de mai multe ori pe an, pot fi folosite pentru a rezolva unele subiecte profunde.
De aceea, noi educatori DOU№18 n. Bavleny interesați de un alt principiu de planificare este de cluster.
Baza acestui principiu este planificarea tematică - este o formă specială de organizare a activității psiho-pedagogică în grădiniță, combinând toate tipurile de activități pentru copii, pentru o anumită perioadă de timp.
În practică, profesorul folosește mai multe tipuri de planificare:
1.Perspektivnoe planirovanie- a făcut pentru un an (corecție admisibilă în curs de desfășurare în ceea ce privește acest tip).
este planificat Planul pe termen lung:
1. Scopuri și obiective (un an);
2. Toate tipurile de activitate pentru copii
3. Lucrul cu familia.
2. calendarul și planificarea tematică.
Acesta prevede planificarea tuturor activităților copiilor și formele lor corespunzătoare de organizare pentru fiecare zi.
Plan-Calendar tematic poate fi făcută pentru unul, doi, trei zile, dar practica arată că profesorii, care lucrează în perechi, alternativ până la 1-2 săptămâni planul.
Principalele componente ale planificării integrate sunt după cum urmează:
1. Scop. Acesta are ca scop dezvoltarea, creșterea și educația.
Există mai multe modele de planificare de cluster.
Sa decis să dezvolte propriul model de planificare cluster. În primul rând, am examinat diverse opțiuni:
Și fiecare membru al grupului luat pe unul dintre modelele propuse și a scris un plan de timp de 1 săptămână.
Apoi, la un seminar - atelier de lucru dedicat „planificare complex tematic în preșcolar, conform fgt“ au fost luate în considerare probele de planificare care rezultă și cântărite toate argumentele pro și contra fiecărei opțiuni.
Aici este un exemplu de Galitzine sale de planificare NS
Cu ajutorul cărții ei „planificare pe termen lung în grădiniță. grup mai tineri doilea. Punerea în aplicare a FGT la grădiniță. " și a oferit masa ei de a planifica, planul scris pe tema: începutul toamnei. Flora. (A se vedea anexa №2.) Planificarea merge pentru activități și 1 și 2 zile și jumătate:
Acest plan are un număr de „pro“, cum ar fi:
- Simplitatea în scrierea planului;
- Acoperirea tuturor activităților.
Dar există unele mari „minus“:
- lucru individual complet absente;
- Nu există recomandări pentru stabilirea subiect - mediul în curs de dezvoltare;
- Nu este urmărit secvența de aplicare a tuturor activităților planificate. Ie complet dezorentiruet educator în structura zilei programată, și apoi lucrările pe joc planului didactic „guess-ka!“
Prin urmare, acest plan opțiune, noi, cadrele didactice, nu se potrivește.
(-) după ce au fost analizate toate opțiunile de planificare și cântărire (+) și. profesori preșcolari a fost dezvoltat propria versiune a planificării clusterului (A se vedea. №3 anexă).
În ea putem include totul:
- activități,
- munca individuală,
- secventa de accident vascular cerebral probleme organizatorice,
- crearea de mediu în curs de dezvoltare subiect.
Acest plan este foarte ușor de a scrie, și cel mai important ușor de utilizat în practică.
Și, după ce a lucrat la ea timp de aproape 5 luni, aș spune că ea însăși sa dovedit a fi cea mai bună mână.
Dar aș dori să spun că profesorii preșcolari în practica lor, nu se opresc numai pe această opțiune de planificare, și completarea acesteia cu diverse proiecte.
Sper că discursul meu va ajuta educatorii în munca lor și să permită un pic pentru a ușura trecerea la un nou nivel de proces de planificare psihologică și pedagogică, în conformitate cu cerințele de la FGT.
- Discuția pe tema „Ce știm despre păsări?“
- DI "Odd Man Out"
- Dimineața, articulând, gimnastică deget
- PI „Vrăbii și agilitatea mașinii“, DA
Scop. Continuă să învețe pe copii să se aplice pentru un card ca imagini, așa cum este desenat, mutați imaginea cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta; consolida capacitatea de a distinge și nume: cerc, pătrat, triunghi; recunosc aceste cifre, în ciuda diferenței de culoare și dimensiune, pentru a aduce dorința de a avea grijă de păsări.
Progresele privind activitățile SM p. 30 L.S.M.
Muzică. Performanța de melodii pe tema săptămânii.
- Birdwatching la jgheabul (pentru vrăbii). Prezentați o vedere exterioară a unei păsări.
- .Sid copii cu materiale exterioare - platane, săniuș, zăpadă-pisici.
- Pentru a șterge o cale spre verandă.
- PI „Vrăbii acoperi“ - care rulează, agilitate, pentru a acționa asupra semnalului.
- Încărcarea după somn. Călire.
- Reading Prishvina "Sparrow" - pentru a introduce noua lucrare.
- Colorat „Sparrow“ - pentru a dezvolta abilitățile motorii ale mâinilor
- S.r.i. „Copiii hrănirea păsărilor“
- observații meteorologice.
- PI „Vrăbii sarind“ sarind pe două picioare cu progresul înainte
- ghicitori ghicitul de păsări care iernează.
- Lucrați într-un colț al naturii. Udarea flori.
- DI „Adună pițigoi“ - gândirea logică
- Dimineața, articulând, gimnastică deget
- DI „cum să se comporte la masă?“
NOD1.Fiz-pa (bazat pe jocuri pentru telefoane mobile) „Păsări în iarnă“
Scop. Învață să sari pe primul picior; hop pe 2 picioare, cu un progres înainte. Abilitatea de a atașa băieții să se târască pe toate patru labe pe o înclinată, pentru a îmbunătăți capacitatea de a se strecoare sub arc așa mai departe., Și leul. Sideways. Expand cunoașterea de către copii a păsărilor de iernare.
NOD.2Konstruirovanie „Casa de țâțe“
Scop. Pentru a forma capacitatea de a obține anumite rezultate, pentru a încuraja examinarea materialelor de construcții; stabilească nume de piese, forme, dimensiuni. abilități de proiectare sigure. Hraniti dorința de a avea grijă de păsări.
Progresele înregistrate în activități. P.43 P.R.O.
- Încărcarea după un pui de somn. Călire.
- Reading V. Sukhomlinsky „Cum pițigoi mă trezește“ va introduce un nou produs.
- Aplicație „Pițigoi“ - învață să stai cu atenție detaliile.
- Ascultați piesa „Pițigoi cu fructe de pădure» Muzică Ilona Krasavtseva Poezie Mikhail Andreev
- S.r.i. „Noi tratăm țâțele“
- DI Domino „Păsări iernare“
- Observarea cerul înstelat de seară.
- PI la cerere pentru copii.
Prezentarea privind „Utilizarea tehnologiilor interactive în procesul educațional al preșcolar“
Până în prezent, lucru cu părinții în preșcolar nu este vorba doar de dezvoltarea schimbului de informații, succesele și dificultățile copilului. Relevant este includerea familiei în viața copilului.
Lucrările la îmbunătățirea ultimii ani zdorovesberezheniya sistem relevant ca niciodată: la grădiniță de copii vin cu probleme de sănătate existente, îmbunătățirea activității în familie este complicată.
Predarea experiență privind „Utilizarea de sănătate tehnologii în procesul educațional al preșcolar și de familie.“
Experiența privind „Utilizarea sănătății-tehnologiei în procesul educațional în condiții de DOW GEF“ (vârsta medie preșcolară)
O prioritate în activitatea lor sunt: - formarea de idei adecvate elevilor cu privire la un stil de viață sănătos.
Ca parte a reprezentării orașului metodologică asociație de experiență pe tema: „Utilizarea tehnologiei mnemonicelor în procesul educațional al preșcolar“
organizarea corectă a educației copiilor este o chestiune complicată. Prin urmare, în plus față de metodele convenționale, tehnici și principii de bună motiv, utilizarea de tehnici creative, originale, efecte.