Observarea - un profesor special organizat, cu o finalitate, mai mult sau mai puțin prelungită și sistematică, percepția copiilor activi de obiecte și fenomene ale naturii. Scopul supravegherii poate fi asimilarea de cunoștințe diferite - stabilirea proprietăților și calitățile structurii și structura externă a obiectelor, cauzele facilități de schimbare și dezvoltare (plante, animale), fenomene sezoniere.
Pentru a atinge acest obiectiv profesorul crede și utilizează metode speciale de organizare a unei percepție activă a copiilor: pune întrebări, oferă obsledo TVA, compara obiecte între ele, pentru a stabili legături între diferitele obiecte și fenomene ale naturii.
Includerea unei varietăți de organe senzoriale în procesul de observare TION oferă o cunoaștere completă și concretă a generat. Observarea trebuie să fie însoțită de profesor de vorbire corectă și copiii să internalizeze aceste cunoștințe. Deoarece monitorizarea necesită o concentrare a atenției voluntare, a profesorilor cota de soții ajusta în timp, domeniul de aplicare și conținutul.
Metoda de observare în educația ecologică a copiilor este o etsya majoră. Necesitatea și importanța utilizării sale sunt legate în primul rând de natura cunoștințelor disponibile pentru copiii de vârstă preșcolară. Principalul copil stocarea la vârsta preșcolară a cunoașterii - o reprezentare, adică, imaginile percepute de el obiecte anterioare, fenomene ... Cu cât este mai specifică, punctul de vedere mai luminos, cu atât mai ușor copilul să-l folosească într-o activitate pe scară largă Coy și cognitive. Și acest lucru necesită întâlniri frecvente directe cu natura, observarea obiectelor sale.
Observarea ne permite să arate natura copiilor în condiții naturale-TION în toată diversitatea sa, într-o reprezentare simplă, vizuală a relațiilor. Multe conexiuni și relații cu rudele-fenomene accesibile observarea directă, iată, suntem. Cunoașterea de conexiuni și relații cu tije să genereze o înțelegere. Utilizarea sistematică a supravegherii familiarizat cu natura-SRI îi învață pe copii să se uite cu atenție, pentru a observa caracteristicile ei și conduce la dezvoltarea de observare, și rezolvând astfel una dintre cele mai importante sarcini ale educației intelectuale.
Observarea naturii este o sursă inepuizabilă de experiență estetică și impact emoțional asupra de-dren. Educator utilizează diferite tipuri de observații. Pentru formarea ideilor copiilor despre diversitatea de plante și animale, obiecte ale naturii neînsuflețite, recunoașterea singularitate-Ness a diferitelor obiecte, proprietățile lor, caracteristici, de calitate, folosiți observarea discriminatorie. Acesta oferă o acumulare la copii luminoase, cunoașterea naturii vii. Execu-zuetsya și supraveghere, să promoveze formarea de reprezentare-tiile despre creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, modificări sezoniere în natură.
De multe ori în procesul de observare, este necesar să se stabilească întregul fenomen al caracteristicilor sale individuale. De exemplu, culoarea definită turnate în cutii, fructe mature sau imature; recunoscut de sămânța căzută, ceea ce copac îi aparține, pe traseul - ce animal a trecut, și așa mai departe ..
Observația poate fi efectuată ca separată pentru copii, cu un mic grup (3-6), și cu întregul grup de elevi. Aceasta depinde de scopul și conținutul supravegherii, precum și provocările cu care se confruntă profesorul. Deci, lecția este posibil să se observe animalele și plantele, muncă adulte-împerecheat. Lucrul cu copiii în acest caz, organizate de subgrupuri sau frontal. La monitorizarea tur este organizat cu toți copiii, cu grupuri mai mici și individuale pitannikami Boc. În colțul naturii, este recomandabil să se efectueze la respectarea cu copii individuale sau mici sub-mi. În funcție de numărul de copii care participă la observarea-observarea ceea ce poate fi un, grup individual sau frontal. În funcție de scopurile Telem-set educație, observație este episodică, consumatoare de timp și final (generalizator).
Este important ca o plantă sau animal a fost în stare bună-yanii, curat, sănătos. Animalele înainte de supraveghere este mai bine să nu le hrănească. În acest caz, ele sunt mai active: mananca bine, muta. Acest lucru va asigura o mai bună concentrare asupra copiilor Ob-ekte, va fi de interes pentru el.
Educator ar trebui să pregătească toate lucrurile necesare în cursul perioadei de observare: un bol de hrană și apă, cârpe, perii, sa bucurat în timpul îngrijirii animalelor. Observarea se poate face cu ajutorul instrumentelor speciale (termometru, loop, etc.). Ai nevoie să se gândească și să organizeze copii: cum să le pună la obiect bun a fost vizibil pentru toți, astfel încât să se poate apropia în mod liber să-l și să acționeze cu el - să se hrănească, joacă. Și ar trebui să asigure buna iluminare a subiectului. Este mai bine dacă lumina vine din stânga sau din spate (nu orbitoare).
Atunci când observarea animalelor, cum ar fi iepure, alternanță, zona inghinală, ar trebui să fie pe pardoseala din parchet sau podea linoleum pune o saltea (covor) pentru animale se deplaseze cu ușurință. Spațiul în care va exista un animal, trebuie să anexați.
Cerințe generale pentru organizarea supravegherii. Fiecare tip de observație necesită un fel de conducere de la Soare-alimentator. Cu toate acestea, există cerințe comune pentru toate tipurile de observații.
1. Scopul și sarcina de monitorizare trebuie să fie pus în mod clar și în mod specific. În toate cazurile, problema ar trebui să aibă un caracter cognitiv-, să încurajeze copilul să se gândească, să-și amintească, să caute răspunsul la această întrebare.
2. Pentru fiecare observație, educator trebuie să fie otbi-gazdă un mic cerc de cunoștințe. Prezentarea la-muncă facilități format treptat la copii, având ca rezultat întâlniri-mnogokrat guvernamentale cu ei. Fiecare caz trebuie acordată copiilor cunoștințe noi, extinderea și aprofundarea treptat prezentarea inițială.
3. Organizarea de observații ar trebui să furnizeze ATI-întunecime care asigură relația lor. Ca urmare, copiii au format o, în profunzime imagine completă a mediului natural.
4. Monitorizarea ar trebui să faciliteze dezvoltarea vorbirii și a activității mentale a copiilor. Activarea mentală lucrător-Ness este realizată printr-o varietate de metode: stabilirea ConA și sarcini concrete de monitorizare accesibile, utilizarea acțiunii dovatelskih MNT Trig ca modalitate de monitorizare, implicarea experienței copiilor, pronuntie rezultatelor observației, Com-nenie un obiect la altul, prezentarea de întrebări de diferite grade de dificultate (întrebări ar trebui să trezească ideea copilului).
5. Supravegherea ar trebui să trezească interesul copiilor în natură, dorința de a învăța cât mai mult posibil cu privire la aceasta.
6. Cunoștințele acumulate în observațiile copiilor ar trebui să fie asigurate, rafinate, rezumate și sistematizate prin alte metode și forme de muncă. Astfel de metode pot fi povestea profesorului, citind cărți despre natură, desen și modelare, managementul de calendare ale naturii, vorbesc despre ceea ce au văzut.
7. Ca rezultat, fiecare observație la copii ar trebui să fie format o idee sau un concept elementar al unui anumit obiect de natură, atitudine.