2) Gama de probleme care trebuie rezolvate prin metode de predare a limbilor străine
3) Concepte metodologice cheie
1) Care sunt principalii factori care determină independența metodologiei ca știință
2) Ce probleme rezolvă metodologia de predare a limbilor străine
MOIYA știință independentă nu a fost luată în considerare pentru o lungă perioadă de timp. Tehnica a fost considerată ca fiind aplicarea practică a lingvisticii comparative.
Acesta a fost obiectul de studiu, lingvistica angajate urmând modele de vorbire. Datele de lingvistică sunt importante pentru construirea unei activități de formare discurs. Vederea aspectul metodologiei ca lingvistică aplicată sa datorat faptului că procedura din 30-e. încă nu a decis cu privire la specificul unei limbi străine ca un subiect academic, nu au fost dezvoltate metode de sisteme de cercetare, fără de care nu este ...
Poate fi adevărat știință.
O altă direcție în determinarea metodologiei ca știință în legătură cu numele B. V. Belyaeva, care credea că metodologia - este o psihologie aplicată.
este important ca metoda să știe cum este asimilarea materialului în ceea ce privește baza psihologică.
La sfarsitul anilor 30 - începutul anilor '40 începe să se contureze o altă metodă de determinare a direcției ca predarea științei. Această direcție este reprezentată de mai adecvată.
În pedagogie și metodele de un obiect de cercetare - procesul de educație, de formare.
Acestea sunt metode unite și de cercetare. Cu toate acestea, metodele de predare, pedagogia avute în vedere nu sunt întotdeauna potrivite pentru învățarea limbilor străine.
Ca o știință independentă a emis MOIYA la sfârșitul '40. Ea a recunoscut știință pedagogică, care are propriile sale legi, metode de cercetare.
Modern MOIYA - știință cap la cap. Se utilizează pe scară largă a datelor științelor conexe. Ca orice metodă de auto-studiu are obiectul său de studiu, subiect, terminologie, aparatul conceptual.
Metoda obiect - este procesul de predare a limbilor străine. Este toate fenomenele pedagogice asociate cu formarea și educarea elevilor prin intermediul unei limbi străine, precum și prezentarea rezultatelor cunoașterii: programe școlare, manuale, materiale didactice, instrumente de învățare.
Subiect MOIYA sunt acumulate în procesul de învățare a limbilor străine, numeroase teorii a procesului de modelare învățarea limbilor străine - toate problemele legate de studiul acestui domeniu de activitate, precum și problemele legate de metodologie ca știință. Aceste probleme sunt legate de: 1) clarificarea obiectivelor și sarcinilor de predare a limbilor străine, selectarea conținutului de formare în. limbi; 2) studiul activității profesorului, și anume, dezvoltarea tehnicilor, metodelor de instruire și educație, resurse, forme de organizare de predare. 3) o activitate elev, adică determina eficiența tehnicilor, metodelor, mijloacelor de instruire.
Rakhmanov IV identifică următoarele modele MOIYA:
Învățarea limbilor străine se bazează pe limba maternă. Această lege este recunoscut în prezent ca prezența limbii materne în mintea studentului nu este pusă la îndoială. Interacțiunea dintre aceste limbi în mintea o realitate obiectivă.
2) învățarea unei limbi străine, indiferent de scopul, ar trebui să se bazeze întotdeauna pe dezvoltarea relațiilor sluhomotornyh elevilor ca urmare a exercițiilor lor orale. Fără efectuarea de exerciții orale este imposibil să se asigure asimilarea materialului limbii.
3) în cursul stăpânirea de activitatea de vorbire în mintea sistemului limbii elevului format. La sistemul preșcolar format limba maternă în mod spontan (inconștient). În procesul de instruire, sistemul de limbă străină este format în mod deliberat.
Izolați 3 tehnici tipuri. - general; - privat; - specială.
În conformitate cu metoda generală de înțelegere a legilor generale ale învățării limbilor străine, principiile, elementele de bază de construire a procesului de învățare, care se aplică la predarea oricărei limbi străine, indiferent de natura audienței studenților.
Atunci când predarea limbilor specifice există dificultăți. Metode private - metode de predare a limbilor specifice.
Tehnici generale și specifice sunt interdependente. Metodele private îmbogățesc general și vice-versa.
Caracteristici speciale ale metodelor de predare caracterizează orice mână este vorbită limba, de exemplu MO anumite aspecte ale limbii (fonetică, vocabular, gramatică).
Dintr-o perspectivă a sistemelor, în metoda sunt următoarele componente de formare a sistemului:
- abordare a învățării;
- forme de organizare;
Aceste componente formează un sistem de învățământ, deoarece acestea au ca scop rezolvarea unei probleme comune - formare lingvistică. Toate componentele sunt într-o relație ierarhică. Cu toate acestea, rolul dominant în sistem aparține obiectivelor de învățare.
Metode de predare - direcție în procesul de învățare, definirea strategiei în activitatea educațională a profesorului.
De exemplu, pentru metodele conștiente caracteristice setării strategice privind achiziția de limbă conștientă.
Pentru metode directe caracteristice instalării pe o achiziție intuitiv, besperevodnoe limba.
Metodele intensive sunt concentrate pe achiziționarea de comunicații de voce în domeniul ales de comunicare.
Sistemele de gramatică-traducere sunt concentrate pe achiziționarea limbii prin utilizarea sistemului de traducere ca mediu principal de instruire.
Abordarea învățării - cea mai comuna baza metodologică de formare, descrie punctul actual de vedere asupra subiectului învățării, și anume, limbă și posibilitatea de a stăpâni acestora în procesul de învățare.
Metode de predare a pune în aplicare una sau alta abordare. De exemplu, următoarea abordare Lyakhovitskii alocă de învățare: 1) Abordarea biheveristsky implică achiziționarea limbajului prin formarea automatismelor de vorbire ca răspuns la stimulii prezentați. 2) Abordarea conștientă a inductiv achiziției limbii, ca urmare a observării a probelor de vorbire, ceea ce conduce la stăpânirea normelor și metodelor de utilizare a acestora în discursul de limbă. 3) Abordarea cognitivă sau cognitivă conștientă implică achiziționarea de limbaj în secvența de cunoștințe sub formă de reguli, instrucțiuni pentru abilitățile de vorbire. 4) o abordare integrată implică o combinație de activități la componentele conștiente și inconștiente în procesul de învățare, care se manifestă în paralel achiziționarea de cunoștințe, competențe și abilități lingvistice.
Principii de predare - este poziția inițială, care definesc împreună cerințele pentru procesul educațional.
Exercitarea - organizate special multiple operații sau acțiuni lingvistice de execuție sau de voce, în scopul de a crea sau de a îmbunătăți abilitățile de vorbire.
Aspectul procedural al conținutului de formare include competențe lingvistice, abilități de vorbire, care se bazează pe cunoaștere.
Cunoașterea metodelor de predare a unei limbi străine - este conștientizarea sistemului limbii și regulile de utilizare a acestui sistem în practică.
Îndemânare - această acțiune cu fenomen lingvistic, condus la automatism, ca rezultat al exercitării.
Îndemânare - capacitatea de a transporta voce (activitate în formă de ascultare, vorbire, citire, scriere), pe baza cunoștințelor și a abilităților de comunicare într-o limbă străină.
Primar de calificare - calificare - calificare secundară
Formarea calificare → → Îmbunătățirea abilităților de dezvoltare a abilităților verbale
Îndemânare este caracteristic aspecte ale limbii. Distinge aptitudini fonetice, gramatica, vocabular aptitudini. A competențe caracteristice activităților de vorbire (calificare în vorbire, în scris, în ascultare, citire).