Activitatea subiectului ca factor al evoluțiilor viitoare și a resurselor copingul
Volochkov AA
Institutul de Psihologie al Universității Pedagogice de Stat Perm, Perm, Rusia
Studiul a fost sustinuta de National Science Foundation Română (Grant N№ 07-06-82635 a / y și 07-06-00528)
Probleme Abordarea epigenetice la dezvoltarea umană: aceasta depinde de viața proprie a subiectului?
Una dintre primele încercări de a crea un model intermediar de dezvoltare mentală de către savantul german W. Stern, care a formulat principiul convergenței factorilor ereditari și de mediu. Astăzi, acest principiu continuă să se dezvolte în abordarea epigenetice, și cel mai clar văzută în psihologia diferențială modernă și psychogenetics.
Cu toate acestea, principiul de doi factori de convergență abordare epigenetice generat și continuarea-zhaet genera o serie de probleme serioase în înțelegerea modelelor mentale. Am lista o serie de probleme evidente.
1. În schema clasică a interacțiunii dintre cei doi factori, nu există nici un loc pentru persoana. De la el în dezvoltarea și comportamentul său aproape nimic nu depinde.
2. Protestele împotriva psihologiei subjectless devenit filozofie existențială (Sartre, J. P., și colab.), Și psihologia umanistă (Maslow Rogers K. A. și colab.), Psihologia personalității activă (Lazurskiy A. F.) și psihologia subiectului, capabil auto-actualizare, auto-dezvoltare, să se auto-construcție. (. Brushlinskii Rubinstein S. L. A. Marks V., etc.) Cu toate acestea, o astfel de concentrare asupra subiectivitate și natura unică a psihicului uman în studiile psihologice de astăzi cu „apă murdară“ și aruncă un copil - este atenția în mod clar insuficientă , în special teoriile de personalitate, este acum dat deja factori genetici și de mediu.
3. se concentreze doar asupra factorilor genetici sau de mediu, sau chiar asupra dezvoltării lor de convergență împiedică o înțelegere holistică, obiectivă a cercetării serioase. Astfel, comparând contribuțiile factorilor genetici și de mediu în dezvoltarea unor parametri mentale (de exemplu, abilitățile cognitive generale), psychogenetics obține mai multe rezultate care sunt dificil de explicat doar dominația absolută a unuia dintre cei doi factori. studiu longitudinal al copiilor de plasament în proiect Colorado a furnizat date cu privire la capacitatea cognitivă generală variind de la copilarie la adolescenta. Corelația dintre părinții biologici și a propriilor lor copii, care locuiesc separat de ei, cresc odată cu vârsta (de la 0,18 la 0,30 copii la adolescenți). Corelațiile între părinți adoptivi și copii adoptați sunt aproape de zero. Rezultatele studiului arată că mediul familial nu este la fel de important, cel puțin pentru dezvoltarea capacității cognitive generale. K. Cooper, rezumând datele, ajunge la concluzia că, în adolescență“... efectul general de mediu (de familie), în dezvoltarea a numeroase trăsături de personalitate sunt în mod substanțial egale cu zero; ... rezultate sugerează că personalitatea este determinată de acțiunea comună a factorilor genetici și de mediu caracteristicile individuale ale copiilor. Acesta din urmă include impactul anumitor profesori la copil, „speciale“, în fiecare caz, relația dintre copil și ceilalți membri ai familiei sau prieteni influențează în afara familiei „[16].
Dar de ce un individ, mai degrabă decât totalul (împărțit), mediul are un impact semnificativ asupra dezvoltării personalității și sfera intelectuală? Ar putea fi faptul că în mediul individului este exprimat destul de clar al treilea factor de dezvoltare - propria alegere activă subiect elemente semnificative la nivel individual ale mediului? Acesta este împrejurimile sale. El este subiectul, se selectează, acceptă, se confruntă cu ea și dezvoltarea acesteia nevoile individuale. Mai mult decât atât, este împreună cu acest mediu subiectul iese afară din familie, mediul generic, în comun, apărarea și dezvoltarea individualitatea lor.
În opinia noastră, luând în considerare într-un singur sistem de interacțiunea a trei factori - subiect genetice, de mediu și activă - permite să construiască o imagine mai realistă a dezvoltării psihicului.
Poate că nașterea celui de al treilea factor (activitatea subiectului, capabil de a stoca sau ei înșiși și lumea schimba) a afectat grav legile generale ale dezvoltării umane ca specie. În cazul în care Charles Darwin, în principal pentru teoria evoluționistă animalelor este confirmată, apoi cu un om mai dificil. În ciuda schimbare revoluționară în ultimul secol al mediului și variabilitatea tot mai mare a fondului genetic, specia umană a rămas remarcabil de stabil pentru zeci sau chiar sute de mii de ani. Pentru a explica acest fenomen doar doi factori de stabilitate este imposibilă. Pe de altă parte, se poate presupune că stabilitatea forma asociată cu transformarea activității subiectului, orientată spre exterior, iar activitatea subiectului să păstreze și să se promoveze ca homo sapiens. În caz contrar, aceasta poate fi exprimată după cum urmează: o persoană rămâne o persoană (referindu-se la fel de norma), nu numai din cauza speciilor de programare ereditare și de mediu, dar și pentru că este conștient de și în mod activ se menține ca reprezentant al speciei.
Activitatea holistică obiect de activitate vitală: conceptul, structura, calea de studiu
Principalul subiect al cercetării noastre este o activitate integrantă a subiectului vieții sale. Încercăm să răspundă la o serie de întrebări: Care este activitatea? Cum se potrivește printre caracteristicile care fac obiectul? Este posibil de a studia o activitate integrată a unui subiect? Care este structura acestui fenomen? Poate validitatea și fiabilitatea diagnosticului de activitate holistică a unui subiect? Acest lucru depinde de persoana în viața și dezvoltarea lui?
Printre cele mai importante caracteristici ale activității umane în următoarea structură de stres.
2. Asigurarea unitatea lumii prin interacțiune și dezvoltare.
3. Asigurarea integrității sistemului funcțiunea în dezvoltarea de sisteme complexe, cum ar fi o entitate sau activitate individuală.
4. Funcția de unul dintre cei mai importanți factori ai dezvoltării mentale, împreună cu ereditare și de mediu.
5. Principalele funcții afișează, punerea în aplicare „canal“ și dezvoltarea individului și subiectul colectiv și subiectivitatea.
6. Funcția de adaptare a actorilor individuali și colective la diferite niveluri:
- de reproducere și de adaptare (joaca frontierele existente sau metode de interacțiune de reglementare);
- în mod individual-adaptive (prin formarea și dezvoltarea stilului individual de activitate, comportament, comunicare și alte forme de activitate);
- productiv-adaptive (limitele de extensie interacțiune obișnuită).
Activitatea poate fi în mod paradoxal, mai largă și mai mult în ceea ce privește activitatea [12]. Acest lucru se exprimă dialectica paradox, caracterul contradictoriu al fenomenului de activitate: pe de o parte, - forma și modul de interacțiune (de exemplu, o anumită calitate ..) Pe de altă parte - o măsură a acestei interacțiuni (care poate fi percepută și măsurat ca un raport cantitativ). Pe de o parte, subiectul face ceva pentru a interacționa. t. e. este activă. În acest context, ne referim la anumite forme de interacțiune: comportament, activități, comunicare, intuiție, cunoștințe, și altele. Este evident că această considerație este opera doar una dintre formele de activitate ale subiectului, și anume. E. Volumul logic al conceptului mai larg de activitate.
Pe de altă parte, avem dreptul de a pune o întrebare: cum acționează o persoană, ceea ce este măsura acestei interacțiuni? De exemplu, modul în care activ o persoană desfășoară comportamentul, activitatea, cunoaștere, comunicare, și așa mai departe. N. Care sunt schimbările de viteză, ritm, intensitate, variație, adâncimea, și așa mai departe. N. În acest caz, activitatea (ca măsură de interacțiune) are conceptul de activitate, comportament, cogniție contemplarea și m. p.
N e r a l n-lea și n (activitatea ca formă universală, precum și metoda de interacțiune), urmată de S. L. și A. Rubinstein Brushlinskii se dezvoltă în psihologia subiectului. Această linie accentuează aspectul calitativ al interacțiunii, integritatea și integritatea subiectului. Cu toate acestea, planul nu permite să meargă la generalizări filosofice pentru activitatea de cercetare empirică a subiectului, și, prin urmare, în cadrul acesteia domină metodologic absolut hermeneutica.
Într-o l m p a n d a n (activitate ca o măsură a activității) se concentrează adepti A. N. Leonteva. Aici activitatea este considerată ca sursă de activități de origine, formarea, implementarea și modificarea. Acest lucru face posibilă diagnosticarea proceselor relevante în cadrul activităților desfășurate de cercetare empirică. Cu toate acestea, susținătorii acestei linii și a altor forme de activitate (cunoaștere, comunicare, contemplarea, și așa mai departe. D.) este încă limitat la o singură formă de activitate, numai activităților.
De la o abordare descriptivă a conceptului de activitate integratoare holistică a subiectului vieții
Cercetare-o varietate de curgere diferite, inclusiv cele mai multe tipuri de „exotice“ și forme de activitate umană în psihologia modernă este uimitor. În același timp, este evident că diferite forme, tipuri, aspecte sau componente nu sunt prezentate ryadopolozheno activitate și la momente diferite. Dimpotrivă, o persoană care stabilește simultan și reglează obiectivele, se concentrează, reglează interacțiunile lor, experiențele, își desfășoară activitatea obiective sau realizează un comportament într-o anumită zonă (învățământ, sport, muncă, joacă, etc), reproduce standardele de interacțiuni sau pentru a crea ceva nou. În același timp, el se referă toate acestea cu nevoile lor și rezultatele posibile, comunicarea, vizionarea, iată, refleksiruet.
Activitatea umană reprezintă o interacțiune flux, care asigură integritatea și dezvoltarea continuă a subiectului. Activitate, precum și mișcarea în sine, este diversă în manifestările sale interne și externe, dar, în același timp - integritatea. În acest sens, există o nevoie de tranziție de la bitmap, studiul extins de manifestări individuale ale crearea conceptelor integratoare de activitate de viață a subiectului.
Activitatea integrată a zonelor specifice care fac obiectul de cooperare (educaționale, profesionale, sportive, etc ...) În înțelegerea noastră - o măsură de pași în această sferă a vieții, ceea ce face subiectul însuși. potențială activitate este exprimată prin dorința și capacitatea de a lua acest pas, componenta de reglementare - raportul de auto-reglementare spontană, precum și orice comportament de auto-control, o componentă dinamică - în special observată în realitate dinamica unei anumite sfere de viață, și productivă - întruchipează rezultatul mișcării și a securității de reînnoire constantă și de tranziție ciclică la nou activitate potențială. Astfel, activitatea integrată structura a subiectului într-o anumită zonă, nu numai conține componente vitale și elementele constitutive ale acestora într-o anumită ierarhie sistem, dar sursa internă de reînnoire și de dezvoltare a unui sistem dinamic constant.
Motivația (nevoia de interacțiune)
Capacitate (resurse și punerea în aplicare a lor de sine)
2. Reglementarea activității: