MBDOU "Gradinita № 44" din Ivanovo
Notă pentru educatori
Dezvoltarea poziției copilului a subiectului
Dezvoltarea copilului necesită o poziție specială a subiectului tehnologiei educaționale, a cărei esență este în fața paletei de activități de implementare pentru copii diverse copii. Poziția de subiect în afaceri este componenta coloana vertebrală a dezvoltării holistică a unui prescolar și pregătire personală pentru școală.
Calități ce caracterizează copilul ca subiect
activități pentru copii. Acestea sunt:
- capacitatea de a activităților de stabilire a obiectivelor de auto-motivare și
- capacitatea de a opera metode flexibile cunoscute de activitate
- capacitatea de a opera în condiții modificate
- capacitatea de a merge dincolo de situația dată
- capacitatea de a efectua variații în activitatea de creație
- capacitatea de a prezice rezultatele activităților sale
Manifestările copilului ca subiect al activității legate.
- cu independență și creativitate în alegerea conținutului activităților și mijloacelor de realizare a acesteia;
- cu procesele de direcție emoționale și pozitiv în dialog și dorința de a coopera în societate pentru copii.
Dezvoltarea unei poziții subiect este prezentată prin intermediul.
Componentele tehnologiei pedagogice de construcție a interacțiunii subiect-subiect al profesorului cu copii
1. Construcția procesului de învățământ pe baza evaluării educaționale (îngrijitor diagnosticheze nivelul real de dezvoltare a copilului, găsește modalități de a ajuta copilul în dezvoltarea sa).
2. Implementarea abordării individual diferențiate, în care profesorul diferențiază grupul în subgrupuri, unind copii cu situația generală de dezvoltare și design de influență pedagogică în grupuri prin crearea unui conținut măsurat, domeniul de aplicare, complexitate, stres fizic, emoțional și mentală a locurilor de muncă și situații educaționale. În grupurile de vârstă și de pregătire, construcția procesului educațional necesită diferențierea conținutului său în funcție de interesele sexuale și înclinațiile copiilor.
3. Design creativ educator diverse situații educaționale (de joc, practic, teatru, etc.), care să permită să aducă un tratament uman de viață, pentru a dezvolta curiozitatea, cognitive, senzoriale, de vorbire, abilități creative. Umplerea viața de zi cu zi a unui grup de lucruri interesante, probleme, idei, includerea fiecărui copil în activități semnificative care contribuie la realizarea intereselor și vitalitatea copiilor.
4. Găsirea unor modalități de influență pedagogică, în scopul de a pune copilul în poziția unui subiect activ al activităților copiilor (utilizarea de situații de joc care necesită un caracter de asistență, utilizarea jocurilor didactice, modelarea, utilizarea senior clase de vârstă preșcolară de interes, care nu sunt obligatorii, și sugerează asociație de adulți și copii, pe baza alegerilor libere ale copiilor se bazează pe legile de creativitate, colaborare, co-creare).
5. Crearea condițiilor favorabile care exclud „sindromul didactic“ supra-organizarea, reglementarea excesivă, este important pentru atmosfera de încredere, cooperare, empatie, sistem umanistă de interacțiune între adulți și copii în activitatea vzaimouvlekatelnoy (acest lucru se datorează abandonarea activităților tradiționale pe modelul, sa concentrat asupra copiilor de reproducere activități, dezvoltarea competențelor).
6. Oferiți copilului dumneavoastră libertatea de a alege, achiziționarea de stil individual de activitate (folosind metoda mod generalizat de a crea meserii din diferite materiale, precum și scheme de sprijin, modelul de hărți operaționale, desene simple, copiii primesc o gamă largă de materiale, unelte).
7. Cooperarea profesorilor cu părinții (crearea unei instalații comune în soluția comună a problemelor de educație, dezvoltarea strategiei generale de cooperare, punerea în aplicare a unei singure coerente abordarea individuală a copilului, în scopul de a maximiza dezvoltarea potențialului său personal).
8. Mediul în curs de dezvoltare care promovează încrederea în sine și creativitatea, oferă o dezvoltare completă și în timp util a copilului, încurajează copiii să activități. Mediu ar trebui să fie un bogat, divers și în continuă schimbare! Dezvoltarea mediului în grupul trebuie să îndeplinească o serie de indicatori prin care profesorul poate evalua gradul de impactul acesteia asupra copiilor (includerea tuturor copiilor în activ de auto-ocuparea forței de muncă, nivel redus de zgomot în banda, un conflict scăzut între copii, și-a exprimat productivitatea activității independente a copiilor stare emoțională pozitivă a copiilor, vitalitatea lor, deschidere).
9. Integrarea conținutului educațional al programului.
Crearea unui mediu de dezvoltare modern, oferă o dezvoltare globală a copilului ca subiect în cadrul activităților puteri prescolari.
Important pentru principiile educator al mediului în curs de dezvoltare.
* Principiul respectului pentru opinia copilului. Desigur, dezvoltarea de modele de mediu și creează un educator, dar cu siguranță va cere părinților cu privire la preferințele și interesele copilului, și vârsta preșcolară senior pentru a atrage copii la construirea grupului de mediu în curs de dezvoltare.
* Principiul avansarea conținutului educației caracterului. Fiecare educator știe că în grupul există întotdeauna unii copii care sunt înainte în dezvoltarea colegii lor. Pentru a nu „incetini“ avansarea lor în continuare, 10-15% din materialul este ales mai complex, axat pe copii următoarea grupă de vârstă.
* Principiul mediu dinamic-static. Aproximativ 1 dată în 2 luni în curs de dezvoltare de mediu ar trebui supuse unor modificări, în caz contrar încetează să stimuleze dezvoltarea copilului și chiar voința sa „încetini“.
* Principiul care combină elemente convenționale și neconvenționale în organizarea grupului de mediu în curs de dezvoltare. Acest principiu face posibilă pentru a oferi copiilor mici vacanțe și aventuri în fiecare zi. Destul de des chiar și numele unui joc face pe care doriți să-l joace. colțuri și centre neobișnuite trezi imaginația copilului, încurajați să fie activi. Prin urmare, grupul de mediu model de dezvoltare poate conține, de exemplu, sunt numele interesant al centrelor active ca „Chistyulkin Marionete“, „Atelier matusa Mops“, „Laboratorul Znayka“, „Policlinică Neboleyki“ mini-stadion „Rastishka“, „raft de cărți inteligente“ "spital Knizhkina", "mini market" Vkusnyatinka "salon de arta" Asta pot să fac!“.
Metode pentru a asigura o interacțiune efectivă a copilului
un mediu de dezvoltare.
- Dezvoltarea situației educaționale.
- Obiecte, atribute, beneficii, să încurajeze copiii să fie activi individual și împreună cu adulți și copii (hărți, diagrame, algoritmi, elemente neobișnuite, cutii surpriza, etc.).
- Participarea activă a copiilor în crearea unui mediu de dezvoltare (filmare foto, utilizarea operelor copiilor în designul interior al unui grup, implicat în fabricarea de jocuri și jucării).
Copilul se dezvolta atunci cand un adult vine la el într-o relație de cooperare. Și este foarte important să se dozati interferența pe care era suficient, dar nu excesiv, iar pentru acest lucru trebuie să înțeleagă diferența fundamentală dintre prompt și folosind „Sugestie perturbă procesul, în cazul în care înlocuiește ideea copilului. Și dacă este tentant să credem că ajută. "