Printre principalele cerințe pentru sistemul de învățământ Rumyniimozhno culminant:
• Punerea în aplicare a cerințelor standardelor educaționale de stat pentru conținutul și nivelul de pregătire al studenților;
• diferențierea orientării profesionale a programelor educaționale;
• organizarea unei rețele extinse de instituții de învățământ capabile să pună în aplicare cerințele de formare, recalificare și perfecționare a personalului;
• Utilizarea varietății formelor și metodelor moderne de instruire, inclusiv cu fracțiune de normă și de formare la distanță, de formare externă, etc .. etc.;
• pentru a asigura o calitate înaltă a procesului educațional și de cercetare științifică în instituțiile de învățământ din România.
Omul - un sistem dinamic, devenind persoana și se manifestă ca atare în procesul de interacțiune cu mediul.
Sistemul de învățământ general este fundamentul pedagogic sistem de „școală“, cu opțiuni, în funcție de modul de funcționare:
• poluinternatny (școli cu zi extinsă);
• rezidențiale (internat, orfelinat, Suvorov și Nakhimov școli ...).
Opțiuni de sistem pedagogic „școală“ sunt școli alternative:
variantele de realizare Analoage sistemele pedagogice pot fi urmărite în sistemul general de învățământ profesional.
Sistemul pedagogic special există toate motivele să includă stabilirea de educație suplimentară (muzică, școli sportive, stații pentru tineri naturaliști, tehnicieni, turiști și așa mai departe. N.).
Ei rang în mod corect sistemul educațional JA Comenius, KD Ushinskogo LN Tolstoi, AS Makarenko, VA Suhomltskogo, VA Karakovsky.
Scopul educației ar trebui să fie astfel încât:
1) punerea în aplicare a acestuia permite elevilor să învețe de la un set de abilități de învățare;
2) produsul obținut ca urmare a punerii sale în aplicare a adus unele beneficii publice;
3) în timpul funcționării ar putea da seama înclinațiilor lor creative și abilități;
4) lucrează la proiect ar avea acces la problemele moderne ale societății umane;
5) problema ar implica luarea în considerare a situației, în contextul mai larg al relațiilor.
1) experiență de activitate cognitivă;
2) experiență în activitatea reproductivă;
3) experiența activității creatoare;
Experiența are o vedere specifică a întreținerii:
1) cunoștințe despre natură, societate, tehnologie, gândire și modalități de lucru. Asimilarea acestor cunoștințe asigură formarea de învățare a imaginii conștiente corectă și realistă a lumii, formează abilitățile de abordare metodologică corectă a activităților cognitive și practice;
2) experiența metode bine cunoscute ale vieții, întruchipând împreună cu cunoștințele și aptitudinile în persoană, de a asimila această experiență; 3) experiență în activitatea de căutare creativă de a aborda noile provocări cu care se confruntă societatea. Este nevoie de folosirea independentă abilitățile învățate anterior în situații noi. Acesta asigură dezvoltarea abilităților elevilor pentru ei înșiși și dezvoltarea viitoare a nivelului cultural educă; 4) experiența relației valoroase pentru obiecte sau mijloace ale activității umane. Acest lucru se manifestă în raport cu lumea exterioară, alte persoane în comportamentul studentului, în activitatea sa practică și intelectuală. Cu acest element de formare a este format dintr-un sistem de învățare valori definite, care determină emoționale percepția obiectelor-personalitate specifice. Toate elementele conținutului învățământului sunt interconectate și interdependente. Asimilarea acestor elemente permit unei persoane să funcționeze nu numai cu succes în societate, pentru a fi un interpret bun, dar, de asemenea, să acționeze în mod independent.