Abilitatea - acestea sunt caracteristicile psihologice ale persoanei, de care depinde succesul achiziționarea de cunoștințe, competențe, abilități, dar care se la existența unei astfel de cunoștințe și abilități nu sunt reduse. Abilitatea - este posibil, mai degrabă decât nivelul necesar de competență într-un caz particular. De exemplu, a relevat capacitatea muzicală a unui copil este în nici un fel nu sunt o garanție că copilul va fi un muzician. Pentru ca să se întâmple, ai nevoie de o pregătire specială. Capacitatea de a detecta numai activitate care nu se poate face fără prezența acestor abilități.
Fiecare are propria capacitate de structură și este diferită pentru o anumită activitate. De exemplu, structura abilităților artistice necesită un nivel ridicat de sentimente estetice, prezența memoriei vii vizuală a imaginilor, percepție, memorie vizuală bună, imaginație bogată, de observare, un ochi bun, și altele. Caracterul specific al structurii este muzical, literar, și altele. Abilități. Printre proprietățile și caracteristicile persoanei care formează structura abilităților specifice ale unor take referință (master) poziție, alții - sprijin.
Structura abilităților depinde de dezvoltarea personalității. Există două niveluri de abilități - reproductive și creative. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare relevă o mare capacitate de a asimila cunoștințe, să stăpânească activitatea și să pună în aplicare o pe modelul propus.
La al doilea nivel al abilităților persoanelor care creează un nou original. Cel mai înalt nivel de abilități de dezvoltare și de manifestare face termenul „talentul“
și „geniu.“ persoane talentate și ingenioase ajunge la rezultatele lor de funcționare, care sunt de o mare importanță publică. Genius creează ceva original, pauze noi teren în domeniul cercetării științifice, de producție, arta, literatura. persoane talentate creează, de asemenea, face propria sa, dar în deja indeciși idei, tendințe, metode de cercetare.
În plus față de capacitatea de a distinge nivelurile de focalizare sau de specializare a acestora. În acest context, capacitatea de a diviza - generale și speciale. Sub capacitatea generală de a înțelege un astfel de sistem de proprietate intelectuală a persoanei care furnizează relativă
ușurința clorhidric și eficiența în dobândirea de cunoștințe. Sub abilitatea specială de a înțelege un sistem de trăsături de personalitate, care contribuie la atingerea unor rezultate înalte în domenii specifice de activitate, de exemplu, în artele plastice, muzica, etc. În plus față de aceste specii secreta un al treilea grup - abilitatea de a practica. Acestea includ:-constructii tehnice, educaționale, organizatorice și alte abilități ..
În predarea abilităților subliniază expresia lor de individualitate, diferențe semnificative între oameni capabili. Acest punct de vedere este complet neadevărat. Oamenii doar nazyvayuttalantlivymi capabil. În cazul în care capacitatea și talentul nu apar în nici o anumită zonă, dar în câteva zone, vorbesc despre genialitate. Pentru a se referă la cel mai înalt grad de supradotați utilizează conceptul de geniu. Abilități nu sunt în formă finită de la naștere. Ele sunt rezultatul dezvoltării. Acestea sunt formate și să ajungă la un anumit nivel de includere a subiectului activ într-o activitate bine definită, care este inițial predominant de formare.
În psihologie, ea a dezvoltat trei concepte abilitate să explice.
Una dintre ele susține că abilitatea - biologic proprietăți deterministe ale persoanei, manifestarea și dezvoltarea lor depind în totalitate de fondul genetic moștenit (Galton, Coates, Walter).
In opus primului concept al doilea provine din faptul că capacitatea determinată numai mediu și creșterea (Helvetius, Ashby, J., Locke și colab.)
Totuși alții cred că omul are prin natura inerentă tuturor ființelor umane oportunitățile de dezvoltare umană sub formă de instincte naturale individuale care favorizează crearea și dezvoltarea diferitelor abilități.
Nu recunoaște abilitățile înnăscute, psihologia nu neagă caracteristicile diferențiale înnăscute, închise într-o structură a creierului care pot fi condiții pentru implementarea cu succes a oricărei - orice activitate. caracteristici morfologice și funcționale ale structurii creierului, simțurile și mișcarea, care acționează ca o condiție esențială pentru dezvoltarea naturală a abilităților, numite instincte.
structura creierului nu este asigurată, orice specialitate și profesie, ce domeniu de activitate este de așteptat să aleagă un om, astfel încât makings ambigue. Pe baza acelorași instincte pot dezvolta abilități diferite, în funcție de natura activităților cerințe. În timpul nostru, statisticile nu dau nici o dovadă de moștenire a abilităților și talentelor.
Comunicare, concept, structura. Dialogul pedagogic ca factor de succes a activității educaționale și
Prin asociere, omenirea creează și trece din generație în generație experiență-obschest venoasă, cunoștințe, forme de cultură, tradiții, obiceiuri, obiceiuri, realizează nevoia de interacțiune cu alte persoane. În conversația a dezvăluit lumea interioară a unei persoane la alta, caracteristicile sale individuale, manifestă caracterul său, cultura, intelectul. Ca urmare, comunicarea cu persoana alte persoane devine o persoană.
În procesul de comunicare în discursul activ forme de copil, care este baza pentru psiho-hicheskogo și dezvoltarea personală, el învață să asculte și să înțeleagă informațiile disponibile, în conformitate cu prezentul act. lui
Chat în viață are diferite funcții. Cea mai frecventă clasificare distinge cele trei aspecte: de comunicare, interactive si perceptive.
Aspectul de comunicare de comunicare - este schimbul de informații între parteneri. Sarcina de a vorbi în procesul de transmitere a informațiilor - influențează reciproc, îmbogăți cunoștințele și informațiile disponibile partenerului în dialog, pentru a clarifica de neînțeles, etc. Mesajul Comunicativ implică, de asemenea, dezvoltarea unor noi informații de interes pentru oamenii de comunicare.
partea interactivă de comunicare se caracterizează prin faptul că, în cursul oameni de comunicare sunt dornici nu numai pentru a transmite informații, dar, de asemenea, influența reciproc. Această sarcină este implementat un partener de comunicare în organizarea unui fel de comun elf de a ta, pe baza interacțiunii interpersonale. Fiecare participant aduce la interacțiunea gândurile, reacțiile pe măsură ce
gesturi dramatice și durează atât timp cât infor-mațiile nu vor fi înțelese de către partenerul de comunicare.
comunicare partea perceptive include procesul de formare a imaginii unei alte persoane, care este realizat pentru a citi caracteristicile fizice ale partenerului său și proprietățile psihologice ale comportamentului. Luarea în considerare a celor trei părți în unitatea de comunicare - o condiție importantă pentru optimizarea sinergiilor și a relațiilor.
Principalele mecanisme ale cunoașterii celeilalte persoane servește de identificare (asimilare) și reflecție. În timpul pot să apară percepție și cognitive efecte interpersonale, denaturând în pas cu pas informații. - efect al superioritatii, efect de noutate efect de halou, etc. Aceste fenomene sunt indicate în termen de psihologie „culoarelor Vaca de atribuire“.
Procesul de transmitere a informațiilor într-o comunicare realizată în puterea diferitelor sisteme de semn. Există două tipuri de comunicare: verbală - ca sisteme semn utilizat limbaj și non-verbală - în cursul acestei comunicări sunt diferite sisteme de conectare non-verbale. Principalul mijloc de comunicare verbală este limba.
Limba - este un sistem de semne, expresii, acțiuni și reguli, Execu-operate pentru a transmite gândurile altora. Comunicare Partener disponibil numai atunci când se utilizează aceeași limbă.
Unitatea de bază a limbii este cuvântul. Cuvânt - este un semn, un simbol, valoarea cu care se referă la toate fenomenele din lumea reală care apar în viața umană.
Limba este implementată în discursul. Acesta - este limba în acțiune, înrădăcinate istoric în activitatea de relații și de transformare a oamenilor o formă de comunicare mediată de limbaj.
Acesta include un exterior (senzorial) și a componentelor interne.
componentă externă manifestată în aparatul de acțiuni Articolul translațională,
voce rostind cuvinte și slovosoche-tany, gesturi, expresii faciale, pantomimă. componenta Senzual - este încărcată emoțional vorbire. Acesta este asociat cu transmiterea sentimentelor umane și atitudini ale vorbitorului la subiect: calm, supărat, entuziasmat.
Componenta interioară - cu ajutorul datelor sens este reamenajat, recunoașterea și motivația acestora într-un anumit concepte și judecăți de sistem.
Psihologia comunicării sunt două tipuri de vorbire: externe și interne.
Pentru vorbire externă includ limbajul oral și în scris.
Vorbind - comunicarea verbală este prin intermediul limbajului, percepute de ureche. Soiurile de vorbire este dialogală și monolog de vorbire.
Dialogic discurs are loc în procesul de comunicare între două sau mai multe persoane, atunci când este nevoie de acțiuni coordonate sau gânduri. Dialogul este întotdeauna efectuată în condiții de contacte emoționale și percepția reciprocă. Vorbind de oameni afectează gesturile reciproc, expresii faciale, intonație. Discursul Dialogic la tema generală de conversație se numește o conversație.
Monologurile - o prezentare de idei, cunoștințe, informații, o singură persoană. Un exemplu de exprimare monologul poate servi ca poveste, curs, performanta. Monologurile pot fi prezente și în dialog, în cazul în care partenerul de comunicare își exprimă gândurile în forma lor completă.
Scriere - o comunicare verbală (verbală), cu texte scrise de pornire. Sunt inerente grafic imagine, gramatica si sintaxa, reguli de ortografie. Datorită scris, o persoană dobândește cunoștințe, și sunt atașate la cultura mondială. Stăpânește limbii scrise în procesul de învățare a copiilor în școală. Baza de scriere - un alfabet, care este o serie de litere, silabe și alte semne grafice Raspaud-false, în conformitate cu anumite reguli.
Discursul interior - un discurs folosind limbajul de valori este procesul real de comunicare. Scopul său principal - pentru a înțelege specificul-venirii limbii vorbite sau scrise. În discursul interior, gândirea și limbajul sunt îmbinate într-un complex indisolubilă. Datorită vorbirii interioare, exprimat verbal procese de percepție a lumii, experiența Lich-Ness, format de instalare și atitudinea sa față de lume, dezvolta capacitatea de auto-reglementare a comportamentului.
Că era partener de comunicare accesibil și ușor de înțeles, trebuie să îndeplinească anumite cerințe. Principalul-stvam discursul său se numără: conținut, claritate, expresivitate și vozdeystvennost.
Meaningfulness vorbire este determinată de calitatea informațiilor și a probelor vorbesc în gândurile și opiniile ei.
Clear - depinde de cunoștințele elevilor din zona în care discursul vorbitorului, pe capacitatea sa de a construi propoziții scurte și sintactic corecte, jurnalele de urmărire de prezentare Coy, nu abuzează de condițiile speciale.
Expresivitate - este determinată de bogăția emoțională a vorbirii, precizia și claritatea pronuntiei de cuvinte, un Execu-mations calificare pauze, intonație.
Vozdeystvennost de vorbire este impactul acesteia asupra gândurile, sentimentele și voința altor oameni, credința și comportamentul lor.
procesează în comunitate și să ofere un climat psihologic favorabil.
comunicare pedagogică trebuie să fie privită în două moduri: - ca activitate de comunicare a profesorului îndreptate organizarea relațiilor sale cu studenții, și - ca managementul comunicării între copii în comunitatea școlară. comunicare a cadrelor didactice este determinată de mai mulți factori. cele mai importante dintre acestea sunt:
- stilul individual de dialog al profesorului;
- instalarea de profesori studenților individuali;
- cont de caracteristicile personale ale elevilor;
- nivelul echipei de dezvoltare;
- disponibilitatea abilităților de comunicare profesională