Lev Vygotsky Semenovici - cunoscut psiholog român începutul secolului XX, care a legat psihologia și pedagogia. Ideile sale inovatoare și concepte în pedagogie și psihologie sunt cu mult înaintea timpului.
Studiind dezvoltarea copiilor, omul de știință creat sau dezvoltat mai multe direcții în pedagogie psihologică: pedologie și pedagogie corecțională. o nouă școală democratică a fost stabilită pe baza ideilor sale.
Biografie LS Vygotsky
Leo era un băiat talentat și a fost educat la domiciliu. Din 1912 el a finaliza educația la o școală privată.
În 1914, la sfârșitul gimnaziului Vygotsky merge la Facultatea de Medicina USM, iar o lună mai târziu transferat la juridice și a absolvit-o în 1917, în același timp, primește educație la istorie și filologie Facultatea de Shanyavsky Universitatea.
În 1917, odată cu începutul revoluției tineretului sa întors la Gomel. Perioada Gomel a durat până în 1924 și a fost începutul activității sale psihologice și pedagogice. Acolo sa căsătorit și a avut o fiică acolo.
În primul rând, el a dat lecții particulare, apoi a predat un curs în filologie și logică în diferite școli din oraș, a luat parte activ la formarea unui nou tip de școală. A predat, de asemenea, filologia la pedtehnikume, unde a creat cabinetul de psihologie. Aici Vygotsky a început cercetările sale psihologice.
În 1920, Leo a contractat tuberculoza de la fratele său, care a murit.
În 1924 a fost invitat la Institutul de Psihologie din Moscova experimentale. Din acel moment a început perioada Moscova a familiei de știință.
În 1924 - 1925 ani. Vygotsky pe baza Institutului stabilit de școală psihologică cultural-istorică. El a devenit interesat în lucrul cu copiii speciali. Continuând studiile psihologice, el a lucrat în paralel în Comisariatul Poporului Educației, în cazul în care el a aratat ca un organizator talentat.
Eforturile sale în 1926 un pilot defectologie Institutul a fost fondat (în prezent Institutul de Pedagogie corecțional). El a condus-o până la moartea sa. Vygotsky continuă să scrie și să publice o carte. Boala periodic dezactivarea acestuia. În 1926, epidemia a fost foarte greu.
Din 1927 - 1931 ani. om de știință a publicat de lucru pe problemele psihologiei culturale-istorice. Pe parcursul acestor ani, el a început să dea vina retragerea de la marxism. Angajarea în psihologie a devenit periculoasă, și sa dat pedologie Vygovskyy.
Boala este agravată periodic, iar în 1934, Lev Semenovich a murit la Moscova.
Principalele direcții de cercetare Vygotsky
Vygotsky a fost în primul rând un psiholog. El a ales pentru el însuși o astfel de cercetare:
- compararea adulților și copiilor;
- comparație a omului vechi și moderne;
- o comparație a dezvoltării normale a personalității cu anomalii comportamentale patologice.
Un om de știință a făcut un program care a identificat drumul său în psihologie: caute o explicație a proceselor mentale interne în afara corpului, în interacțiunea sa cu mediul. Oamenii de stiinta cred ca intelegerea acestor procese mentale pot fi numai în dezvoltare. Iar dezvoltarea mentală mai intensă apare la copii.
Deci, Vygotsky a venit la studiul aprofundat al psihologiei copilului. El a explorat tiparele copiilor normale si anormale. In timpul studiului, cercetatorii au venit pentru a studia nu numai procesul de dezvoltare a copilului, dar, de asemenea, educația sa. Și, din moment ce educația a fost studiat pedagogia, Vygotsky a început cercetările sale în această direcție.
Angajarea în pedagogie, omul de știință a devenit interesat de noua știință a Pedologie (cunoașterea copilului din punct de vedere al diferitelor științe) și va deveni țara premier pedologue.
El a prezentat ideea, care a descoperit legile de dezvoltare culturală a individului, funcțiile sale mentale (vorbire, atenție, gândire), a explicat procesele mentale interne ale copilului, relația sa cu mediul înconjurător.
Ideile sale cu privire la defectologie a inițiat pedagogie corectivă, care a devenit, practic, ajutând copii speciali.
Vygotsky nu a dezvolta educația și dezvoltarea tehnicii copiilor, dar conceptul de organizare corespunzătoare a formării și educației a devenit baza multor programe și sisteme de dezvoltare. Cercetare, idei, ipoteze și concepte științifice cu mult înaintea timpului lor.
Principiile de creștere a copilului de către Vygotsky
Oamenii de știință cred că educația nu este adaptarea copilului la mediu, și în formarea personalității, care merge dincolo de acest mediu, așa cum au fost, așteaptă cu nerăbdare. În acest caz, copilul nu are nevoie să aducă din exterior, ar trebui să samovospityvatsya.
Acest lucru este posibil cu buna organizare a procesului de învățământ. Numai activitatea personală a copilului poate fi baza educației.
Furnizorul trebuie să fie doar un observator, ghid și să ajusteze activitatea independentă a copilului la momentele potrivite în mod corespunzător.
Deci, educația devine un proces activ din trei părți:
- copil este activ (efectuează o acțiune independentă);
- educator activ (el ceasuri de mână și ajută);
- mediu între copil și profesorul este activ.
Educația este strâns legată de educație. Ambele procese sunt activități colective. Pe principiile unui proces colectiv de educație și formare bazată pe structura noii școli de muncă, care a fost creat de Vygotsky cu ucenicii Lui.
școală unificată de muncă
Acesta a fost prototipul unei școli democratice, bazată pe pedagogia creativă, dinamică de cooperare. Ea a fost înaintea timpului său, a fost imperfectă, a făcut greșeli, dar a fost operat cu succes.
ideile lui Vygotsky pus în practică profesori Blonsky Wenzel, Shatsky și altele.
-Școlară pe bază de verificat teoria pedologică:
- camere și diagnostic psihologic pedologică de lucru;
- efectuat controlul medical și psihologic constantă;
- a crea clase pe baza vârstei pedologică a copilului.
Această școală a existat pana in 1936, până când nu a început să atace regimul sovietic. Școala recreat în condiții normale.
Însăși ideea de pedologie pervertit, și a intrat în uitare. doua viață Pedologie și ideea de școală de muncă a primit în anii '90. cu prăbușirea URSS. școală de muncă unificată în sensul modern - o școală democratică, este foarte pertinentă în educația de astăzi.
Dezvoltarea și educația copiilor cu nevoi speciale
Vygotsky a dezvoltat o nouă teorie a dezvoltării anormale a copilului, care se bazează în prezent defectologie și a construit toate pedagogia corecțională practice. Scopul acestei teorii: socializarea copiilor cu defecte speciale, mai degrabă decât studiul defectului. A fost o revoluție în defectologie.
Punctul de plecare în reabilitarea copiilor cu nevoi speciale ar trebui să nu fie afectată de starea defect al corpului. „Bazându-se pe un sănătos, pozitiv, și ar trebui să lucreze cu un copil“ - Vygotsky.
Rularea de reabilitare poate începe și posibilitățile compensatorii ale corpului special al copilului. Foarte eficient în restabilirea dezvoltarea normală a copiilor cu nevoi speciale a fost ideea zonei proximale de dezvoltare.
Teoria zonei de dezvoltare proximală
Zona de dezvoltare proximală - este „distanța“ dintre nivelul de dezvoltare efectivă și potențială a copilului.
- Nivelul actual de dezvoltare - dezvoltarea mintea copilului în acest moment (ce sarcini pot fi executate în mod independent).
- Zona de dezvoltare proximală - dezvoltarea viitoare a individului (acțiuni care sunt realizate cu ajutorul unui adult).
Aceasta se bazează pe presupunerea că un copil de învățare o acțiune elementară, în paralel stăpânirea principiul general al acestei acțiuni. În primul rând, această acțiune în sine are deja aplicabilitate mai mare decât elementul său. În al doilea rând, să învețe principiile de acțiune, îl puteți utiliza pentru a efectua un alt element.
Acesta va fi un proces mai ușor. Există o dezvoltare în procesul de învățare.
Dar de formare nu este aceeași dezvoltare: formare nu este întotdeauna încurajează dezvoltarea, dimpotrivă, ea poate deveni un obstacol, dacă vă bazați numai pe ceea ce știe copilul și nu ia în considerare nivelul de dezvoltare sale posibile.
Instruirea va fi în curs de dezvoltare, în cazul în care vă concentrați pe ceea ce este copilul poate învăța pe baza experienței anterioare.
Valoarea zonei proximale de dezvoltare pentru fiecare copil al său.
- nevoile copilului;
- a capacității sale;
- dorința părinților și profesorilor pentru a ajuta la dezvoltarea copilului.
meritul lui Vygotsky în pedologie
La începutul secolului XX a existat psihologia educației, care se bazează pe faptul că formarea și educația sunt dependente de psihicului copilului individuale.
Noua știință nu a rezolvat multe probleme de pedagogie. Alternativa era să Pedologie - știință complexă a vârstei plin de dezvoltare a copilului. Centrul pentru Studiul există un copil în termeni de biologie, psihologie, sociologie, antropologie, pediatrie, pedagogie. Pedologie problemă fierbinte a fost socializarea copilului.
Vygotsky a formulat legea de bază a dezvoltării culturale:
Vygotsky credea că legea determină dezvoltarea atenției, memoriei, gândire, vorbire, emoții, voință.
Influența comunicării privind educația copilului
Copilul se dezvoltă rapid și dezvoltă lumea atunci când vorbesc cu adulții. În același timp, el trebuie să fie un adult este interesat de comunicare. Este foarte important de a încuraja comunicarea verbală a copilului.
Acesta - este un sistem de semne care au apărut în procesul de dezvoltare socială și istorică a omului. Acesta este capabil să transforme gândirea copiilor, ajută la rezolvarea problemelor și pentru a forma concepte. La o vârstă fragedă, în discursul unui copil folosit cuvintele dintr-o valoare pur emoțională.
Odată cu creșterea și dezvoltarea copiilor în discursul apar cuvintele unui anumit valoare. In adolescenta tarziu copilul incepe sa denote cuvinte și concepte abstracte. Astfel, discursul (cuvânt) modifică funcțiile mentale ale copiilor.
Dezvoltarea mentală a copilului administrează inițial comunicarea cu un adult (peste el). Apoi, procesul se desfășoară în structura internă a minții, acolo discursul interior.
Critica ideilor lui Vygotsky
Cea mai mare condamnare feroce supus cercetării și idei de Vygotsky pe pedagogie psihologică.
Conceptul său de predare se bazează pe zona de dezvoltare proximală este plină de pericolul pe care se poate împinge înainte copilul, nu are o capacitate suficientă. Acest lucru poate încetini dramatic dezvoltarea copilului.
Acest lucru este parțial confirmată de tendința în prezent la modă: părinții doresc cât mai mult posibil pentru a dezvolta firimiturile, fără a lua în considerare abilitățile și potențialul lor. Acest lucru încalcă în mod dramatic sanatatea si psihicul copiilor, reduce motivația pentru continuarea studiilor.
Un alt concept controversat: sistem de a ajuta copilul efectua acțiuni pe care nu le-a stăpânesc, vă puteți priva un copil de independență de gândire.
Răspândirea și popularitatea ideilor lui Vygotsky
După moartea lui Lev Semenovich uitat lucrările sale și nu a răspândit. Cu toate acestea, din anul 1960, pedagogie și psihologie redescoperit Vygotsky, dezvăluind în ea o mulțime de aspecte pozitive.
Ideea lui a zonei de dezvoltare proximală a ajutat pentru a evalua potențialul de învățare și dovedit a fi fructuoasă. Perspectiva optimista ei. Foarte util pentru corectarea dezvoltarea și formarea copiilor speciale este conceptul de defectologie.
Multe școli au adoptat definiția normelor de vârstă pentru Vygotsky. Odată cu apariția de Științe (valeology, pedagogie corecțională, o nouă lectură a Pedologie denaturat anterior) ideile de știință au devenit foarte relevant și nu se încadrează în conceptul de învățământ modern, noua școală democratică.
Multe dintre ideile de Vygotsky astăzi popularizat în țara noastră și în străinătate.
În 90-e. Valsiner Barbara Rogoff și dezvoltarea accentuată a psihologiei pe baza ideilor lui Vygotsky.
Ucenicii lui Vygotsky au fost psihologi interne mari, inclusiv El'konin, care este, de asemenea, implicat în dezvoltarea copiilor. Împreună cu profesorii pe baza ideilor lui Vygotsky, el a creat un program pentru a dezvolta în mod eficient Elkonin- Davydov-Repkina.
Pe ea sunt predate în conformitate cu un sistem special de matematică și limba, este aprobat de stat, iar acum este utilizat pe scară largă în școli.
În plus, există încă o mulțime de ipoteze talentați și idei nerealizate de Vygotsky, care sunt în așteptare în aripi.
Un tezaur de opere de știință. bibliografie
cărți Vygotsky în pedagogie și psihologie:
- „Gândire și vorbire“ (1924)
- „Metoda instrumentală în pedologie“ (1928)
- „Problema dezvoltării culturale a copilului“ (1928)
- „Metoda instrumentală în psihologie“ (1930)
- „Instrumentul și semn în dezvoltarea copilului“ (1931)
- „Vârstă școlară Pedologie“ (1928)
- "Adolescenta Pedologie" (1929)
- "Adolescent Pedologie" (1930-1931)
1. Psihologia educației. - M: Angajat Educație 1926
2. Pedologie adolescent. - Moscova: Universitatea de Stat din Moscova, 1930
3. Principalele tendințe ale psihologiei contemporane. - M + Leningrad: Editura de Stat 1930
4. Studii privind istoria comportamentului. Monkey. Primitive. Copil. - M + Leningrad: Editura de Stat 1930
5. Imaginatia si creativitatea copiilor. - M + Leningrad: Editura de Stat 1930
6. gândire și vorbire. - M + Leningrad: Sotsgiz 1934
7. Dezvoltarea mentală a copiilor în procesul de învățare. - M: profesor Gosucheb 1935
8. Diagnosticul și dezvoltarea clinica pedologică copilarie dificila. - M: Experiment defektol. le INST. M. S. Epshteyna 1936
9. gândire și vorbire. problemele de dezvoltare psihologică a copilului. Selectat de cercetare pedagogică. - M: APN 1956
10. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. - M: APN, 1960
11. Psihologia art. Art. - M 1965
12. psihologie structurală. - Moscova: Universitatea de Stat din Moscova, 1972
13. Lucrări în 6m:
T 1: Aspectele legate de teoria și istoria psihologiei.
T 2: Probleme de psihologie generală.
T 3: Probleme de dezvoltare a psihicului.
T 4: psihologia copilului ;.
t 5: Bazele defectologie ;.
t 6 :. Moștenirea științifică.
M: Educație, 1982-1984
Pentru a confirma autenticitatea documentelor emise de către site-ul face o cerere către editor.
Lucrul cu site-ul
Noi folosim cookie-ul.
Dacă găsiți că materialele de pe site-ul nostru sunt utilizate în mod ilegal, contactați un administrator - vor fi șterse.