În prezent, complexul este dominat de o clasă, care rezolvă simultan mai multe probleme de predare (sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor și talentelor creative sau altele.)
Cu privire la conținutul de lecții pot fi integrate, și anume combina cunoștințele din mai multe zone și diferențiate.
asociație integrată nu este arbitrară sau mecanică. Acesta ar trebui să includă integrarea cunoștințelor în așa fel încât să completeze, îmbogățesc reciproc în rezolvarea problemelor didactice.
Integrarea face ajustări semnificative la raportul dintre învățarea mai multor secțiuni ale activităților de formare, ca și schimbarea structurii logice a secțiunilor de trecere ale programului, precum și reducerea timpului disponibil pentru studierea anumitor probleme prin eliminarea repetări într-un fel sau un alt obiect, care să permită o mai mare utilizare a formelor de joc de lucru pe clase.
Integrarea în conținutul ocupațiilor îndeplinește două funcții principale: informative și formale.
Astfel, clasele integrate satisface mai bine conceptul de învățare centrată pe elev și să contribuie la dezvoltarea personalității copilului, în timp ce clasele singure specii sunt concentrate pe dezvoltarea de activități.
Clasele sunt organizate pe următoarele teme de studiu:
- familiarizarea cu viața înconjurătoare și dezvoltarea vorbirii copiilor;
- dezvoltarea unor concepte matematice elementare;
- activități de reprezentare și de construcție;
Programul fiecărei sesiuni include:
- o anumită cantitate de cunoștințe despre proprietățile și calitățile obiectelor, transformarea lor, relații, modalități de acțiune, etc. lor inițială absorbția, extinderea, legarea, colaționarea și sistematizare;
- volumul de abilități practice în predarea activități productive;
- volumul de competențe necesare pentru învățare și activitatea cognitivă, formarea lor primară sau perfecționarea, exercitarea în uz;
- formarea relației dintre copii la fenomene și evenimente, pentru cunoaștere, care este raportată și absorbit în această ocupație, educație legate de propriile lor activități, stabilirea unor relații de interacțiune cu colegii.
Cantitatea de conținut educațional al fiecărei sesiuni este mică, este determinată de volumul de memorie și atenția copiilor din diferite grupe de vârstă, posibilitățile de capacitatea lor mentală.
Un tip special de activități sunt tururi ghidate. Obiectivele educaționale și de formare în timpul excursiilor sunt rezolvate în unitate. Este necesar să se aibă în vedere principiile Lore locale și sezoniere, precum și principiile de repetiție treptat claritate.
Structura de vizitare a obiectivelor turistice a fost în mod tradițional următoarele: