OBIECTIV: Pentru a crea condiții pentru formarea unei înțelegeri holistice a ecosistemelor ocean, mare.
OBIECTIVE:- modele urme legături animate și natura neînsuflețită în mare; Activitatea cognitiva de a dezvolta, de gândire;
- genera respect pentru natură și o credință în cunoașterea lumii.
I. Organizarea clasei.
Vă doresc bine azi! Și tu vrei toate bune!
Dacă va fi greu în clasă, te voi ajuta.
II. începutul motivațional lecției.
- Propun pentru a rezolva un puzzle <Приложение 1>. decide că, puteți găsi clasa de cuvinte cheie.
- Ce cuvânt sa transformat într-un cadru de selecție? (Apa)
Deci, suntem în sala de clasă se va concentra pe rezervoare comunităților acvatice.
III. Actualizarea de susținere a cunoașterii.
1. Munca independentă pe carduri (3-5 persoane)
2. Munca la bord: pentru a face lanțul alimentar al organismelor vii din lac (1 student)
3. Quiz (alți studenți):- Ce este un ecosistem?
- Ceea ce dă organismele vii de oxigen?
- Ce se întâmplă în cazul în care solul în ecosistemul dispare?
- Ca organisme mici numite sistem de apă, care plutesc în apă și sunt reportate?
- Care sunt lacurile?
- De ce este lacul în timp ar putea transforma într-o mlaștină?
- Ce poate face omul la lacuri erau prietenoase cu mediul?
- Care sunt lacurile din regiunea noastră nu știi?
Vă sugerez pentru a asculta un mesaj pe student Big Lake Berchikul, cel mai mare lac din regiunea Kemerovo, și să răspundă la întrebarea „Ce este nou și lucruri interesante ai aflat despre Big Berchikule“?
4. Mesaj elev (carte de utilizat regiunea Kemerovo.)
IV. Generalizarea cunoștințelor: muncă independentă pe cartele perforate.
Notă „+“ ziceri credincioși, „-“ semn - greșit.
(3 persoane lucrează apreciat profesorul, restul studenților au efectuat o auto-test pe bord).
Exerciții cu mișcări de imitație pentru muzica.
VI. conversație euristică, bazându-se pe experiențele personale ale copiilor (de acces la subiect nou).
1. Sisteme de apă de circuit de modelare. Pe placa de carduri sunt aranjate, dintre care numai unul este deschis
cărțile rămase sunt deschise ca răspunsurile elevilor la întrebarea „Care sunt sistemele de apă care le-am discutat deja mai devreme?“
Două cărți rămân închise. Profesorul pune întrebarea: „Ce fel de rezervoare știi mai multe“
După declarațiile de copii, a deschis ultima carte „Ocean“ și „SEA“.
Deci, lecția de azi ne vom uita la viața oceanului și a mărilor și a ecosistemelor lor.
2. Auto-evaluare a cunoștințelor la mare la începutul lecției.
Copiii sunt invitați pe carduri pentru a evalua cunoștințele lor la mare în acest moment
Cunoașterea mării a devenit mai mult
VII. Studiu de material nou.
1. Atitudinea emoțională pe această temă. Sunete de sunet audio de mare, se deschide Reproducerea Aivazovsky „Marea Neagră“, profesorul citește catren:
Cât de bine, o mare imens -
Aici radios, există întuneric albăstruie.
În lumina strălucitoare, ca o vie,
El merge și respiră, și luminează.
2. Deschiderea în comun a noii hărți folosind emisfere, scheme de referință manual <Приложение 3> în conformitate cu următorul plan:
a) ceea ce este marea, oceanul;
b) mările specii (interne și marginale);
c) asemănările și diferențele mărilor și oceanelor;
d) oceanele lumii.
Amintiți-vă organisme vii, care se vor vedea.
(Pește, planctonul, balene, alge, caracatiță, crabi, etc).
4. Formularea întrebării problemei:
De ce este marea o mulțime de organisme vii?
Astfel, am arătat că relația dintre viață și non-organisme vii există în comunitatea maritimă. Toate sunt importante între ele. Și omul trebuie să acționeze astfel încât să nu perturbe viața sistemelor acvatice.
Știi ce fel de animal este cel mai mare ocean? (Kit)
Vă sugerez pentru a asculta mesajul și elevului să răspundă la întrebarea: „Cum să se hrănească balene“?
(Pre-tratament pentru a posta profesorul student ar trebui să fie efectuate cu utilizarea literaturii științifice. Cărți folosite, este de dorit să arate clasei).
VIII. Munca independentă.
Grupul de lucru: schema de modelare „valoare pentru om mare“ a tabelelor de referință. <Приложение 5> .
(Un grup apără activitatea înainte de evaluarea clasei.)
IX. Rezumând rezultatele.
1. sondaj din față:- Ce a fost o conversație în clasă?
- Care sunt marea?
- Cum diferă de oceane?
- Ce trebuie să luați pentru a proteja corpurile de apă?
- Noi vedem soarele, în orice moment al anului,
- Am auzit discursul spumoasa de mare ...
- Toate acestea se numește natura,
- Să ne întotdeauna o prețuim!
3. De auto-evaluare a cunoștințelor la mare, la sfârșitul lecției pe carduri anterioare propuse.
„Marea“ Crearea de cuvinte încrucișate pe.
Cand au studiat subiectul folosit diagramele de referință și tabelele din colecția AH Ahmalishevoy „natural în tabele și figuri.“