Vorbită numai cunoștințe, atunci când este dobândită eforturile de gândurile sale, și nu de memorie.
De la naștere, copilul este un pionier, cercetător al lumii care îl înconjoară. Pentru el, tot prima dată: soarele și ploaia, frica și bucuria. Este bine cunoscut faptul ca tinerilor in varsta de cinci ani numit „Cine știe?“. copil propriu nu pot găsi răspunsul la toate întrebările lui - el îi ajută pe profesori. Astăzi, știința și practica susținut intens privire la copil ca un sistem de auto în curs de dezvoltare, în timp ce eforturile adulților ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru auto-dezvoltare a copiilor.
mijloace unice de cooperare, co-crearea de copii și adulți, o modalitate de punere în aplicare a unei abordări centrată pe student la educație este o tehnologie de proiectare.
Care este proiectul? Proiectul - o:
Ce este - metoda de proiecte? Ea are multe definiții diferite, dar, în general - este o tehnologie pedagogică, a cărei bază este activități separat pentru copii - cercetare, cognitive, productive, în care copilul învață lumea și întruchipează noi cunoștințe în produse reale.
cercetarea pedagogică modernă arată că principala problemă a învățământului preșcolar - pierderea de vitalitate, atractivitatea procesului de cunoaștere. Un număr tot mai mare de copii preșcolari care nu doresc să meargă la școală; a scăzut motivația pozitivă a ocupării forței de muncă, performanța copiilor scade.
Cum a îmbunătăți situația? Formarea unui nou sistem de învățământ axat pe intrarea în spațiu, necesită schimbări semnificative în teoria și practica educațională a instituțiilor preșcolare, îmbunătățirea tehnologiei educaționale.
Obiectivele activităților educaționale sunt educația persoanei, capacitatea de a se integra în societate, să se comporte în mod pozitiv în ea, să gândească independent, să producă și să aplice cunoștințele (și nu doar să memoreze și să le reproducă), gândiți-vă cu atenție la deciziile pe care intenționează în mod clar acțiunile lor.
Astăzi, orice instituție preșcolară, în conformitate cu principiul de variabilitate a dreptului de a alege modelul lor educațional și de proiectare a procesului de predare pe baza unor idei și tehnologii adecvate. În locul tradițional de educație vine de formare de producție, care are ca scop dezvoltarea abilităților creative, formarea copiilor preșcolari în interesul și nevoile activității creative activă.
Un mijloc eficient de rezolvare a acestor sarcini personalul pedagogic al preșcolar nostru este metoda de predare de design ca o formă de planificare și organizare a muncii, care afectează formarea competențelor profesorilor, dezvoltarea abilităților lor de cercetare, de dezvoltare a creativității, prognozare, căutând mijloace inovatoare și, prin urmare, îmbunătățirea calității procesului educațional.
Punerea în aplicare în practică a tehnologiei - metoda proiectului, permițându-vă să schimbați stilul de lucru cu copii, pentru a îmbunătăți copii independență, activitate, curiozitate, să dezvolte copii gândire creativă, capacitatea de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, pentru a deveni mai încrezători în abilitățile lor, implicarea părinților și a altor membri ai familiei în procesul educațional procesul instituțiilor preșcolare.
Prin urmare, în procesul educațional de activitate de proiect preșcolar are caracter de cooperare, la care au participat copii și educatori precum și părinții și alți membri ai familiei sunt implicate.
învățarea bazată pe proiecte pot fi adaptate la toate grupele de vârstă, este necesar doar să se țină seama de caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor, să înțeleagă interesele copiilor preșcolari în această etapă.
De exemplu, în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară profesorul poate folosi un indiciu, ceea ce duce întrebări? Și copiii de vârstă preșcolară senior ar trebui să se acorde mai multă autonomie.
Proiectele sunt clasificate în funcție de diverse criterii.
Cea mai importantă este tipul dominant de activitate. Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica DOW:
Cercetare: Cercetarea este efectuată căutarea, ale cărui rezultate sunt emise sub forma unui produs creativ (ziar, dramatizare, fișete experimente, proiectare pentru copii, carti culinare, etc ..). Se crede de anumite ipoteze (ipoteze) folosind cunoașterea metodei (observare, experiment) exemplu. „De ce copiii se îmbolnăvesc“, „Ce știm despre apă“, „Cum să crească mazăre“?;
Jocul de rol: este un proiect cu elemente de joc creativ, atunci când copiii sunt incluse în imaginea de personaje basm și în felul lor rezolvă problema. În centrul acestor proiecte este syuzhetno- joc de rol, iar copiii sunt implicați activ în ele. îndeplini rolul bunavoie. De exemplu, „jucăria mea preferată“, „Într-o Fairy Tale“;
Art: ca regulă, nu au structura participanților detaliate joint-venture. Rezultatele sunt prezentate sub formă de expoziție de vacanță pentru copii. de exemplu, „Concertul pentru Mame“, o piesă de teatru pentru copii;
Practic: în legătură cu activitatea de a obține rezultate semnificative. De exemplu, îmbunătățirea grupului, Amenajare de paturi și de îngrijire;
Alte semne de clasificare sunt:
Compoziția participanților (grup, subgrup, personal, de familie, geamăn, și așa mai departe.)
Durata (pe termen scurt - câteva sesiuni, 1-2 săptămâni, durata medie - 1-3 luni, pe termen lung - până la 1 an)
Sarcinile activități specifice de cercetare fiecărei vârste.
În vârstă preșcolară - este:
- intrarea copiilor în situația problematică a jocului (rolul principal al profesorului);
- intensificarea dorința de a căuta modalități de a rezolva situația problemei (cu profesorul);
- formarea premiselor inițiale pentru cercetare (experiență practică).
În vârstă preșcolară senior - este:
- formarea de condiții prealabile ale activității de căutare, inițiativă intelectuală;
- dezvoltarea abilităților de a identifica posibile metode de rezolvare a problemelor, cu ajutorul unui adult, iar apoi pe cont propriu.
Etapele proiectului:
Faza I de dezvoltare a proiectului - de stabilire a obiectivelor: profesorul face problema pentru discuții de către copii.
Proiectul Rabotynad Faza II este de a dezvolta un plan de acțiune comun pentru a atinge obiectivul. Primul a avut loc o discuție generală asupra copiilor pentru a afla ce știu deja despre un anumit obiect sau fenomen. Mentor surprinde răspunsurile pe o foaie mare de hârtie, grupul le poate vedea. Pentru a rezolva răspunsuri mai bune de a folosi simboluri schematice condiționale familiare și accesibile copiilor. Apoi, profesorul cere oa doua întrebare: „Ce vrem să știm?“ Răspunsurile sunt înregistrate din nou, cu indiferent ce ar putea părea o prostie sau ilogice. Este important ca profesorul să fie pacient, să respecte punctul de vedere al fiecărui copil, tact în ceea ce privește declarațiile ridicole ale copiilor. Când toți copiii să vorbească, profesorul întreabă: „Cum găsim răspunsuri la întrebările“ Pentru a răspunde la această întrebare, copiii desenează pe experiența lor personală.
Soluția problemei poate face o varietate de activități: cărți de lectură, enciclopedii, referire la părinți, profesioniști, experimente care desfășoară, excursii tematice.
După elaborarea unui plan comun de acțiune începe faza a III-a a proiectului - partea practică a acesteia. explorarea pentru copii, experimentarea, în căutarea, fac. Pentru a activa educator gândirea copilului propune să rezolve situațiile problematice, puzzle-uri, dezvoltând astfel mintea iscoditoare. Este esențial ca profesorul a fost în măsură să creeze o situație în care un copil are ceva de învățat pe cont propriu, imaginați-vă, încercați să vină cu. Mediul din jurul copilului trebuie să fie de cel puțin incomplet, neterminat. Un rol deosebit în acest caz, a jucat unghiuri de activități cognitive și practice.
Final, etapa a IV-a a proiectului este prezentarea proiectului. Prezentarea poate avea loc în diferite forme, în funcție de vârstă și de proiectare temele: activitățile de jocuri finale, jocuri concurs, divertisment tematice, albume de design, expoziții de fotografie, mini-muzee, lucrări de artă.
Utilizarea specifică a unei metode de proiecte în practică preșcolar este că adulții trebuie să „directă“ copilul, pentru a ajuta la detectarea problema sau chiar să provoace apariția acesteia, provoacă un interes în ea, și „trage“ de copii într-un proiect de colaborare nu este de a exagera cu grija și ajutorul părinților. Tutor acționează ca organizator al activității productive a copiilor, este o sursă de informații, consultant, expert. El - lider de proiect principal și de cercetare, jocuri, artă, activități ulterioare, orientată spre practică, coordonatorul eforturilor individuale și de grup de copii în rezolvarea problemei. În acest caz, copilul adult este un partener și ajutor în dezvoltarea sa de sine.
În practică, există mai multe metode de dezvoltare a proiectului.
- „Modelul Trei întrebări“
- Metoda "gândire Hărți" (Toni Byuzen)
Luați în considerare „trei întrebări model“. Esența acestui model este faptul că profesorul le cere copiilor trei întrebări:
- Ce vrem să știm?
- De unde știi despre asta?
Educator inițiază o discuție generală asupra copiilor pentru a afla ce știu deja despre un anumit obiect sau fenomen. Pe măsură ce copiii răspund la întrebare, profesorul scrie în jos răspunsurile lor pe o foaie mare de hârtie, grupul le poate vedea. Trebuie să scrie răspunsurile la toți copiii și pentru a specifica un număr de numele lor. Apoi, profesorul pune o întrebare: „Ce vrem să știm despre?“ Copiii răspunsuri definesc obiectivele și domeniile de activitate cognitivă. Când toți copiii să vorbească, profesorul întreabă: „Cum putem găsi răspunsuri la întrebările noastre.“ Puteți utiliza simbolurile - colectarea informațiilor în imagini.
A doua metodă - o metodă de „hartă conceptuală“ este o tehnică convenabilă și eficientă de vizualizare de gândire și intrări alternative. Acest lucru este - gândurile, stabilite pe hârtie grafic. Fondatorul acestei tehnici este un expert american pe probleme de informații, psihologia problemelor de învățare și de gândire Toni Byuzen.
hărți mentale pentru a ajuta la identificarea cunoștințelor existente și de înțelegere a copiilor, să le comande, și apoi adăugați și clasifica noi, și după aceea organic le conecta unele cu altele.
Harta mentală este făcută sub forma unui copac, care a marcat cuvinte, idei, sarcini, probleme. Este o rețea asociativă de imagini și cuvinte.
În centrul foii de bază a localiza tema, modele și anume să scrieți cuvântul sau într-un model. De exemplu, tema de fructe, este posibil să se tragă un coș sau o altă imagine asociată cu fructe.
Apoi, copilul atrage ramuri groase la colțurile foii, fiecare o culoare diferită. Deasupra fiecare ramură a profesorului scrie asociația cuvântul. Copii adăuga fiecare imagine sau cuvânt, care indică cuvântul.
Apoi, lucrând la rândul său, cu fiecare ramură. Din ramura principală trage mai multe ramuri, în funcție de imaginile și asociațiile rezultate. De exemplu, cuvântul Apple ne asociem cu verde, piciorul următor - o zicală. Apoi, din această ramură a doua ramură a treia ordinea de desenare ordine, de exemplu, spune de mai sus, pot fi asociate cu sănătatea, vitamine și altele asemenea. D. Aceste cuvinte sunt, de asemenea, de dorit desenate ca figuri, pentru o memorizarea mai bună pentru copii.
În cazul în care funcționarea unei ramuri este terminat, trece la următorul și așa mai departe fiecare, la rândul său. Dacă în timp ce lucrează la o sucursală există idei pe de altă parte, ei doresc să înregistreze.
Cu aceste modele îngrijitorul primar primește informații cu privire la stocul de cunoștințe, idei pentru copii cu privire la acest subiect, el însuși ghidat și ajută la orientarea copiilor în procesele de preparare, clarificarea cunoștințelor, copiii sunt implicați în planificarea generală a activității cognitive viitoare.
Cunoștințele obținute în cadrul proiectelor de copii sunt aplicate cu succes în viața de zi cu zi, momente de regim.
Utilizând metoda de proiecte pentru a lucra cu copiii preșcolari promovează respectul de sine a copilului. Prin participarea la proiect, copilul se simte important în grupul de colegi, a văzut contribuția sa la cauza comună, se bucură succesul său. Metoda de proiect promovează relații interpersonale favorabile în grupul de copii.
Metoda de proiectare poate merge prin tot felul de activități pentru copii în grădiniță. Încurajează profesorii să îmbunătățească nivelul profesional și creativ, care afectează cu siguranță calitatea procesului educațional. Încurajează interacțiunea activă a profesioniștilor preșcolari, părinți, elevi și organizarea societății. Generează prescolarii capacitatea de a planifica și independență în rezolvarea problemelor, contribuie la dezvoltarea activității cognitive și creative.
Astfel, metoda de proiect poate fi privit ca un mecanism special de interacțiune a familiei și preșcolar. Părinții nu pot doar surse de informații, real ajutor și sprijin tutorelui în timp ce lucrează la un proiect, dar, de asemenea, să se implice direct în procesul educațional, pentru a experimenta un sentiment de apartenență și de satisfacție de succese și realizări ale copiilor lor.
Termeni de bază (generate automat). preșcolar, vârsta preșcolară, preșcolar, procesul educațional, activitatea cognitivă, metoda de proiecte, plan de acțiune comun, educație preșcolară, Project-based, tehnologie pedagogică, situația problemă, de cercetare, pe bază de proiect, educator gândirea copiilor, activitatea independentă a copiilor, preșcolar profesor de vârstă, activități preșcolare, activitate de proiect preșcolar, metoda de proiect, o foaie mare.