Tabelul 1 arată că 20,0% MIC a fost absolvenți izolate definiție mai precisă a „competență“ și numai 5,0% elevi 5 ani, definesc „competență“ ca utilizarea ZUNov; rezultatul general al celor două grupuri a fost de 12,5%.
În acest sens, putem concluziona că doar o mică parte din studenți de fapt evaluează cerințele pentru propria competență profesională și absolvenților UIC au fost mai mari decât cele rezultate numai din cauza cantității mari de practică.
Problemele de competență profesională și psihologică și de creștere profesională și personală.
Conceptul de „competență“ în ceea ce privește caracteristicile nivelului de formare de utilizare este relativ recentă. VI Dal în sfera de competență înțelege pe deplin și să-l utilizați în principal în domeniul juridic: „Judecătorul competent, care ar putea avea dreptul de a judeca pe cineva, despre ceva sau cineva ... un judecător cu drepturi depline“. Competență și competență constituie în VI Conceptul unic Dahl. În sensul modern de competență descrise în următoarele 2 moduri:
· Posedarea cunoștințelor de a judeca nimic.
· Să fie autorizată competentă;
· Experta, versat într-o anumită zonă.
V. S. Bezrukova în sfera de competență înțelege „deținerea de cunoștințe și abilități care să permită voce profesional judecăți competente, estimări, opinii.“
EF Eser și ON Shakhmatova în competența profesională înseamnă combinația de cunoștințe și abilități profesionale, precum și modul de a efectua activități profesionale.
competență profesională de specialitate ar trebui să constea din componente, cum ar fi moral și spiritual, cognitiv și creativ, instituțional, comunicativ.
componentă morală și etică a competenței profesionale
Analizând cauzele tulpinii morale G. V. Dubov le împarte în interne și externe. Motivele interne ale deformare morale includ: un exemplu negativ de conducere; lucra la suprasarcină; prezența „plafon“ (o limită pe titlul postului); echipa de educație morală scăzută; bandă joasă cultură juridică;
nihilismului juridic; Nivelurile scăzute de muncă educaționale; efecte negative „educative“ infracțiunilor împotriva mediului; impactul negativ al familiei; izolare; comunicarea limitată cu mediul cultural; anumite organisme „castă“; nemulțumirea față de compensații financiare și alte forme de stimulente materiale; nemulțumirea față de condițiile de muncă „; poziție nivelul de calificare asimetrie; performanța secretul (lipsa controlului public).
În știința pedagogică modernă și practica, există un număr semnificativ de abordări pentru educația spirituală și morală. În prezent, un profesor, în scopul de a obține competență profesională:
1. să fie în măsură să reflecteze asupra sistemului akseologicheskuyu cu caracter personal;
2. să fie capabil de a diagnostica sistemul de valori de grup și de a dezvolta o cale individuală a comportamentului spiritual și moral;
componentă cognitivă și creativă a competenței profesionale.
Dezvoltarea creativității în cursul formării profesionale într-un număr mare de cercetări pedagogice și psihologice. KA Abulyhonova, NV Vasina, LT Laptev, VA Slastenin considerate caracteristici esențiale ale creativității profesionale, după cum urmează:
· Utilizarea non-standard, deschideri raționale optime originale, metode, mijloace, și așa mai departe, și combinații ale acestora ..;
· Focus, focalizare, focalizarea subiectului activității profesionale în căutarea unui nou mod de adrese de recepție în curs de dezvoltare speciale creative. obiectivele și punerea în aplicare a acestora într-o activitate profesională, etc .. etc ..
Criterii de creativitate profesionale:
· Filozofică (poziția filosofică, o cunoaștere creativă profesională);
· Axiologică (exercitarea profesionalismului creativ, auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire, profesionale și activitatea morală).
componenta comunicativă a competenței profesionale.
Profesorul ar trebui să poată:
1. desfășurarea schimbului de informații verbale și non-verbale, să efectueze diagnosticare de proprietăți și calități personale ale interlocutorului;
3. se identifică cu cineva pentru a înțelege modul în care el a perceput partener pentru comunicare și empatie se referă la acesta.
Concepte și factori care determină competența social-psihologică a persoanei.
Competența se referă la o cunoaștere aprofundată în orice domeniu. persoană competentă - .. O cunoștință, bine informat despre ceea ce o persoană este, de competența, de regulă, sunt legate de calificările profesionale, care are cunoștințe complete despre orice domeniu profesional.
Competența socială-psihologică a persoanei este o cunoaștere specială despre societate, politică, economie, cultură și așa mai departe. D. Cu alte cuvinte, social-psiho. competență în conținut similar cu ceea ce la un moment dat a fost numit ideologie. Acesta permite persoanei să se concentreze pe orice sociale. situație, ia deciziile corecte și pentru a atinge obiectivele lor.
Antipode social-psiho. Competența este incompetența, analfabetismului, ignoranță, superstiție, misticism, fantezie despărțită de viață.
Social-psiho. competență constă în comunicare, pertsentivnoy (cognitiv), competențe și cunoștințe în domeniul de interacțiune, comportament.
competență comunicativă (LA Petrovskaya) are un dublu sens - ea empanicheskoe proprietate (empatie), și cunoașterea metodelor de orientare în diferite situații, competență în mijloace verbale și non-verbale de comunicare.
Pertsintivnaya competență înseamnă măsura în care forma o imagine a lumii de stereotipuri, imagini ale lumii științifice.