-
Site-ul despre adolescenți. Adolescent: mesaj la un adult.
- Sunt o persoană independentă. Nu vreau să fie condus de mână.
- În fața mea cel mai înalt munte. Acesta este scopul vieții mele. Eu o văd, mă gândesc la asta, vreau să-l atingă, dar urca la partea de sus a dorinței de a proprii. Am fost deja ridicată a, face primii pași. Și pașii de mai sus piciorul meu, orizontul larg deschis pentru mine, cu atât mai mult văd de oameni, cu atât mai mult să le văd, mai mulți oameni mă văd. Amploarea și imensitatea a ceea ce am oferit, este înfricoșător.
- Am nevoie de sprijinul unui prieten mai vechi. Voi ajunge la vârf, dacă mă bazez pe umărul meu om puternic și înțelept.
- Dar eu spun rușine și frică de ea. Vreau ca toată lumea să cred că dețin, pe cont propriu ajunge la partea de sus.
V. A. Suhomlinsky a observat problemele majore în relația dintre adolescenți și adulți.
adolescent se ocupă de psihologie cu identificarea principalelor regularitățile dezvoltării mentale în timpul perioadei de adolescenta si adolescenta timpurie (de la 11 la 18-20 ani)
Cu toate acestea, marea majoritate a psihologilor, caracterizează această perioadă de vârstă, nota prezența schimbărilor bruște care afectează aproape toate sferele vieții unui adolescent, ceea ce duce la restructurarea întregului sistem de relații cu ceilalți.
Mulți psihologi se apropie adolescenta. Deci St.Holl descrie mai întâi caracteristicile adolescenței și de a identifica problemele asociate cu această vârstă, având în vedere dezvoltarea omului din punctul de vedere al teoriei recapitulării, el a descris adolescența ca o perioadă de furtuni și de stres. Adolescența interesat Sh.Byuler, E.Shtern, E.Erikson și colab. Printre psihologii interni se pot identifica lucrările clasice de Vygotsky, DB Elkonin, Bozhovich.
Numeroase studii au contribuit la producerea unei game largi de fapte privind dezvoltarea mentală în timpul adolescenței. Teen ia modificări se întâmplă cu corpul său din cauza pubertate, procesul capătă noi oportunități educaționale, construirea unei ierarhii de motive care determină domeniul de aplicare al preferințelor sale, generează noi modalități de reglementare a propriului lor comportament (a învăța să se guverneze singuri), formând propriile lor opinii cu privire la evenimentele curente, construiește propria sistemul mondial, face primele alegeri de viață (profesie, iubit-o, direcția de auto-dezvoltare, etc.), stabilește o nouă relație cu părinții lor să aibă Babe autonomie proprie a crescut și independență, alegerea va lua relații interpersonale de prietenie și dragoste cu colegii lor.
Astfel, adolescenta este o perioadă specială de dezvoltare mentală, pentru care există schimbări calitative semnificative, determinând necesitatea de a restructura întregul sistem de relații cu ceilalți și să conducă la apariția unui nou nivel de dezvoltare a conștiinței.
Caracteristici ale relațiilor interpersonale ale adolescenților
Relațiile interpersonale ale copiilor pe toată durata șederii lor în școală a dezvoltat și îmbunătățit.
Odată cu sosirea școlii marcată scăderea legăturilor colective și relațiile dintre copii, comparativ cu grupa pregătitoare a grădiniței. Acest lucru se datorează noutatea unei noi echipe și pentru activitățile de învățare a copilului.
Relația în primul an este determinată în mare măsură de către profesor, prin organizarea activității educaționale a copiilor (laude profesor sau dă vina pe elev și evaluarea sa a elevilor este luată ca principala caracteristică a calităților personale ale unui prieten).
Pe al doilea, al treilea și atitudinea față de personalitatea profesorului schimbat, formarea și relații în echipă, în această perioadă dificilă de cunoștință cu școala sa încheiat. Personalitatea profesorului devine oarecum mai puțin semnificativă, dar a devenit un contact mai bun cu colegii lor. Activitatea socială generează colectiv unește obiective comune, interesele. Personalul prietenos Intenționate are un impact foarte mare asupra dezvoltării și formării personalității. În clasele II-III, copiii reacționează dureros la remarcile făcute în timpul adulți camarazii săi, încercând să îmbunătățească, să ia locul său de drept, printre colegii.
Treptat, clasa colectivă legături emoționale imediate și relații încep să fie susținute de evaluarea morală a comportamentului fiecăruia dintre băieți. Elevii sunt tot mai conștienți de anumite trăsături de personalitate. Studiile arată că, prin alegerea colegii să lucreze împreună, aproximativ 2/3 din elevii de clasa a III-a motiva alegerea anumitor calități morale prieten.
Cunoscând viața micului grup de echipa sa și liderul lor, profesorul influențează cu pricepere prin ei pe membrii grupului de consideră că avizul în selectarea unui activ.
În timpul adolescenței, copiii sunt formate din două diferite în semnificația sa pentru dezvoltarea mentală a sistemului de relații: unul - cu adulți, celălalt - cu colegii lor. Ambele dintre ele continuă să se formeze în școală de mijloc. Efectuarea același rol general de socializare, aceste două relații sistem intră adesea în conflict unele cu altele în conținut și standardele lor de reglementare.
Implicarea adolescent în orbită nu este interesul copiilor îl îmboldește la restructurarea proactivă a relațiilor cu alte persoane. El începe să ceară de sine mai mare și la adulți, rezista și pentru a protesta împotriva tratamentului lui ca un copil. Adolescent necesită o extindere a drepturilor sale subliniază în mod corespunzător adulților atribuțiilor sale. Ca o reacție la lipsa de înțelegere din partea unui adolescent adult apar adesea diferite tipuri de protest, sfidare, neascultarea, care este extrem de manifestat în mod expres într-o sfidare deschisă, negativism. În cazul în care un adult este conștient de motivul pentru protestul din partea unui adolescent, el ia conducerea în restructurarea relației, iar această restructurare se realizează fără nici un fel de conflict. În caz contrar, există un conflict serios interne și externe, criza de adolescență, care de obicei se dovedesc a fi la fel de implicați și adolescent și pentru adulți. Conflictele dintre adolescenți și adulți au loc, în special, din cauza divergențelor de opinii cu privire la drepturile și responsabilitățile copiilor și părinților, adulți și copii. O condiție importantă pentru a preveni și de a depăși conflictele, în cazul în care a avut loc, - tranziția de adult la un nou stil de comunicare cu adolescent, o schimbare de atitudine față de el ca un copil de atitudini iraționale față de adolescenții ca un adult. Acest lucru înseamnă, în special, în cea mai mare posibil transferul de responsabilitate adolescent pentru acțiunile lor și oferindu-i libertatea de a acționa.
Cu toate acestea, economisirea efectivă la adolescenți în psihologia și comportamentul lor de iad pur mulți copii, în special, atitudine serioasă nu suficient pentru sarcinile lor, precum și lipsa lor de capacitatea de a acționa în mod responsabil și independent împiedică adesea o rapidă schimbare a atitudinii adolescenților la adult. Și totuși, procrastinare din partea unui adult pentru a schimba atitudinea față de adolescent în direcția corectă este aproape întotdeauna rezistat de adolescent. Această rezistență la condiții nefavorabile se poate dezvolta într-un conflict stabil interpersonale, păstrarea care de multe ori duce la întârzieri în dezvoltarea personală a adolescenților. El apare apatie, alienare, întărit convingerea că adulții nu-l înțeleg. Ca rezultat, doar chiar în momentul de viață, atunci când adolescent este cea mai mare nevoie de înțelegere și de sprijin din partea adulților, ei pierd ocazia să-l influențeze.
Eliminarea conflictelor interpersonale, adolescent și pentru adulți, de obicei, contribuie la stabilirea încrederii între ele, relații de prietenie, respect reciproc. Stabilirea unor astfel de relații face apel la adolescent cu orice cereri serioase în diferite probleme.
Relațiile cu colegii sunt în general construite ca parteneriat egal și gestionat de normele de egalitate, în timp ce relația cu părinții și profesorii sunt inegale. Din moment ce comunicarea cu colegii adolescent începe să aducă mai multe beneficii pentru a satisface interesele și nevoile sale actuale, el se îndepărtează de școală și de familie, începe să-și petreacă mai mult timp cu colegii lor.
grupuri de peer separate în adolescență sunt relații mai stabile între copiii lor încep să se supună unor norme mai stricte. Similitudinea interese și probleme de interes pentru adolescenți o oportunitate de a discuta deschis ei, fără teama de a fi ridiculizat și fiind în condiții de egalitate cu camarazii săi - asta este ceea ce face atmosfera în astfel de grupuri mai atractive pentru copii decât adulți comunitate. Împreună cu interesele imediate ale celuilalt, care este caracteristică dialogului dintre școlari mai tineri la adolescenți, există alte două tipuri de relații, puțin sau aproape nu sunt prezente în primele etape ale dezvoltării lor: însoțirea (adolescenti timpurie) și prietenoase (adolescenți cu întârziere). In adolescenta tarziu la copii au găsit trei tipuri diferite de relații, care diferă unul de altul în funcție de proximitatea lor, conținutul și funcțiile pe care le îndeplinesc în viață. ocazionale contacte externe „de afaceri“ servesc pentru a satisface nevoile pe termen scurt și interese, care nu afectează o persoană profund; comunicarea la nivel de companie promovează schimbul reciproc de cunoștințe, competențe și abilități; prieteniile aliniindu-ne permit să rezolve unele dintre problemele de caracter emoțional și personal.
În primul rând, în relațiile de adolescenți sunt camaraderie. Atmosfera de o astfel de relație se bazează pe „Codul parteneriatului“, care include respectul pentru demnitatea personală a unei alte persoane, egalitate, loialitate, onestitate, integritate, dorința de a ajuta. Mai ales în grupurile de adolescente condamnă egoismul, lăcomia, tulburări de vorbire, înșelăciune cineva, trufie, dorința de a comanda, refuzul de a lua opiniile tovarăși. Acest comportament în grupuri de colegi adolescenți, nu numai că au respins, dar de multe ori provoacă răspunsuri în legătură cu Codul infractorului camaraderie. El boicot, admiterea negat companiei, în participarea în comun la orice probleme de interes.
În grupuri de adolescenți sunt de obicei stabilite relații de conducere. atenția personală de lider este deosebit de valoros pentru un adolescent care nu este punctul central al colegilor lor. prietenie personală cu liderul el a fost întotdeauna deosebit de apreciat, și prin aceea că, indiferent de ceea ce se străduiește să câștige. Nu mai puțin interesant pentru adolescenți devin prieteni apropiați, pentru care pot acționa ca parteneri egali și lideri.
Similitudinea în interesul și afaceri este cel mai important factor de apropiere de adolescenți prietenos. Uneori, afectiune pentru cineva, dorința de a fi prieteni cu el este cauza interesului în cauză, care se ocupă cu tov. Ca urmare, adolescent poate să apară noi interese educaționale. Prietenia activeaza adolescenti de comunicare, vorbesc pe diferite teme care au trecut mult timp, ei discuta despre evenimentele din viața de clasă, relațiile personale, și acțiunile de colegii și adulți, în conținutul conversațiilor lor este o mulțime de diverse „secrete“.
Mai târziu, spre sfârșitul adolescenței, este nevoie de un prieten apropiat, există cerințe etice speciale privind relațiile de prietenie: candoare reciproc, înțelegere, compasiune și sensibilitate, capacitatea de a păstra un secret. „Rudenia“, cu vârsta devine factor de mai mult și mai important în determinarea relațiilor personale ale adolescenților. Stăpânirea standardele morale ale celor mai importante adolescență achiziție personală.
Până la sfârșitul acestui veac, la adolescenți există interes și alte de sex opus, dorința de a iubi și, ca urmare, există o atenție sporită aspectului lor, îmbrăcăminte, purtare. Inițial, interesul pentru persoana de sex opus devine adesea caracteristic pentru adolescenți expresie exterioară neobișnuită. Băieții încep să intimideze fete, ei, la rândul lor, se plâng de băieții ei înșiși le dau probleme, dar acest lucru a crescut reciproc „atenție“ de către colegii lor, iar cealaltă oferă, aparent, plăcere evidentă. Mai târziu, natura relațiilor sexuale se schimbă, există timiditate, timiditate si rigiditate, uneori însoțită de conservarea „ciudate“ atributele externe în comportament cu indiferență, dispreț față de un egal la egal de sex opus, etc. Toate aceste simptome sunt frecvente la copii, elevi deja în V - VI clase. În acest moment fetele care sunt in adolescenta lor incep sa se dezvolte rapid punct de vedere fizic, deja îngrijorat oricine care îi place cine cui și cum să se uite, care este prieteni cu care, și altele.
În VII - VIII clase între băieți și fete par relație mai romantic, ei încep să scrie note între ele, sunt intalniri, sunt de mers pe jos de-a lungul străzilor, du-te la filme. Pe baza acestor relații în adolescenți există o dorință de a obține o mai bună, există o nevoie de auto-îmbunătățire. La aceasta varsta, majoritatea copiilor încep să se angajeze în auto-educație.
Cu vârsta, relațiile interpersonale sunt diferențiate. Pe de o parte, cercul se extinde rapid de contacte, numărul și proporția de prieteni extra-curriculare, pe de altă parte - există o diferențiere semnificativă a relațiilor interpersonale în clasă colectiv. Ca JL de cercetare sociometrică Kolominsky, AV Kirichuk, HJ Liymetsa și alți educatori și psihologi, diferența devine mai pronunțată în „steaua“ și „respins“ sau „izolat“. Se pare că poziția deosebit de dificilă a acestuia din urmă.
Criteriile de determinare a statutului sociometric al elevului senior în colectivul său de clasă, complexă și diversă. Potrivit lui JL Kolominsky, în primul rând este în valoare de impactul asupra colegii lor (această valoare de calitate cu vârstă este în continuă creștere) și, ca și la adolescenți mai tineri, puterea fizică; în al doilea rând - calitățile morale care se manifestă în comunicare, și activitatea socială; Apoi, există inteligente și de bună calitate de studiu, de muncă și a muncii grele competențe, un impact vizual; în ultimul loc este dorinta de a comanda. Conform BN Volkova, al zecelea mai presus de toate apreciază calitatea persoanei, manifestată în comunicare, interacțiunea cu prietenii (onestitate, dorința de a ajuta în momentele dificile ale vieții), în locul al doilea sunt calități puternice voință ale persoanei, pe a treia - virtuțile intelectuale. Într-un studiu al AN Lutoshkina dat preferințe diferite secvențe: calități intelectuale, atitudinea față de oameni (Amabilitatea), caracterul moral, calități voință puternică, pătrundere de afaceri, date externe (apel extern, capacitatea de a avea grijă de ei înșiși, etc.).
Ceea ce nu ar determina situația adolescenților la echipă, el are o puternică influență asupra comportamentului său și conștiința de sine. Dezavantaj în clasa colectivă este una dintre principalele cauze ale abandonului prematur de la școală, cu astfel de copii cad adesea sub influența răului de la școală. Acest lucru este confirmat prin studii de adolescenti cu probleme. Nouă zecimi din MA chestionate Alemaskinym infractorilor înregistrați în inspecțiile minorului au fost în clasele lor, „izolat“; aproape toate dintre ele au fost mulțumit de poziția lor în clasă, mulți colegi de clasă tratate negativ. GG intervievati Bochkareva 140 minori aproximativ jumătate tratați colegii de clasă indiferent sau antagonice, printre alți elevi au răspuns atât de doar 19%.
Evident, există o relație inversă. Izolarea adolescent dificil în sala de clasă nu poate fi singurul motiv, dar și datorită faptului că el stă în afară de colectiv, neglijează obiectivele și standardele de conduită sale, și așa mai departe. D.
Cu cât este mai importantă pentru profesor pentru a vedea în mod clar structura relațiilor interpersonale în clasă. Din păcate, ca Shraiberg Kolominsky, profesori tendință aparte a optimiza subiectiv structura statutului de clasă. Dar, fără capacitatea de a evalua în mod obiectiv statutul de student în sistemul de relații colective între profesor mult mai dificil de a găsi o abordare individuală a copilului și-l ajute să iasă dintr-o situație dificilă. Următor: Adolescența
Comunicarea eficientă în scris cu psihologul
Scrie lung și pentru a oferi feedback psihologia online.