dezvoltarea de reflecție la copii preșcolari
Unul dintre principiile educației de dezvoltare - principiul activității și a conștiinței.
Un copil poate fi activ, dacă este conștient de scopul predării, necesitatea acesteia, dacă fiecare acțiune este conștient și clar.
Preconditii creării mediului în curs de dezvoltare, în sala de clasă este o etapă de reflecție.
Reflecție (din latinescul „reflecție“) - capacitatea de a reflecta, de a se angaja în introspecție, auto-analiza, interpretarea, evaluarea premise, condițiile și rezultatele propriilor activități, viața interioară. științei pedagogice moderne consideră că, dacă o persoană nu refleksiruet, aceasta nu îndeplinește rolul de obiectul procesului educațional. În pedagogia modernă de reflecție pentru a înțelege activitățile de auto-conștientizare și rezultatele sale.
Predarea copiilor Activitatea reflexiv începe cu educația preșcolară. Și continuă în școala elementară.
Lipsa de reflecție - o măsură de focalizare numai asupra procesului de activitate, mai degrabă decât pe schimbările care au loc în dezvoltarea umană.
Scopul de reflecție. amintiți-vă să identifice și să înțeleagă componentele-cheie ale activității - sensul său, tipuri, tehnici, probleme și căile de soluționare a acestora, rezultatele obținute, etc.
- fizic (timp - nu a avut timp);
- senzoriale (senzație: confortabil - incomod);
- intelectuală (am dat seama că a dat seama - el nu a înțeles ce dificultăți cu experiență);
- spiritual (devenit mai bine - mai rău, pot crea sau distruge ei înșiși, altele).
În cazul în care reflectarea fizică, senzorială și intelectuală pot fi atât individuale și de grup, spiritual numai în scris, ar trebui să fie făcut, în mod individual și fără rezultate publicitate.
Pe baza funcțiilor de reflecție, propunem următoarea clasificare:
- starea de spirit Reflex și starea emoțională;
- reflexe de activitate;
- Reflexele materialului didactic.
Realizarea starea de spirit de reflecție și instrumentale emoțională la începutul clasei, în scopul de a stabili un contact emoțional cu grupul și la sfârșitul activităților. Cardurile folosite cu imaginea acestor stări de imagine de culoare, emoțională și opere de artă (pictură, piese muzicale). Puteți avea copii compară starea lor cu imaginea unui animal (plante, flori) și să-l atragă, puteți explica în cuvinte.
Pentru a determina starea de spirit a culorii poate fi aplicat date de culoare Max Lüscher:
culorile roșu moale (roz, portocaliu) - o stare de spirit vesel, entuziast,
Roșu saturate și culori vii - stare nervoasă, excitat, agresiune;
Albastru - o stare de spirit trist, pasivitate, oboseală;
Green - Domeniu de activitate (dar saturația culorilor - această neajutorare);
starea de spirit frumos și liniștit - galben;
Violet - o stare de spirit nelinistit, anxios, aproape de dezamăgire;
Gri - izolare, frustrare;
negru - o stare de spirit trist, negare, protesta;
Brown - pasivitate, anxietate și nesiguranță.
La sfârșitul clasei copiii sunt atașate la frunze, flori, fructe:
Fructe - lucru al trecutului este util, fructuos;
Flower - o destul de bine;
Frunze - nu destul de mulțumit cu ziua.
Copii claxoneaza carduri:
Green - mai multe astfel de cazuri, este instructiv,
Galben - mi-a plăcut, dar nu toate, este interesant,
Roșu - nu e place, plictisitor.
Starea mea cum ar fi: soarele,
soare cu Tuchkov,
un nor cu ploaie,
un nor cu fulgere.
Copiii sunt tratate tăiate din bile de hârtie (decorațiuni de Crăciun), în care își atrag starea de spirit și se lipesc pe pomul de Crăciun.
Copilul pune imaginea omului pe scara treaptă corespunzătoare.
Sunt încrezător în abilitățile lor
Copiii aleg pentru ei înșiși culoare petală, care este cel mai potrivit pentru starea de spirit de culoare. Apoi, toate petalele sunt colectate într-o floare comună.
"Arbore Fabulous (Glade)"
fluturi multicolori, flori, păsări, în general, sunt atașate la arborele (răriș).
Profesorul negociază cu copiii despre importanța culorii sau a dimensiunii acestor elemente.
Activitatea de reflecție permite înțelegerea modalităților și metodelor de lucru în cursul ocupării forței de muncă.
Conținutul de reflecție al materialului este utilizat pentru a identifica nivelul de conștientizare a conținutului acoperit.
primirea propoziții neterminate efectivă (ars), proverbe, aforisme de selecție,
Reflecție atinge obiectivul folosind „arborele obiectivelor“ evaluare „creștere“ a cunoașterii și a obiectivelor (spunând că nu știu ... - Acum știu ...).
De obicei, în finalul sesiunii însumarea l, discuta despre ceea ce a învățat în total, modul de lucru - că toată lumea apreciază contribuția lor la realizarea obiectivelor de la începutul claselor, activitatea lor, emoție și utilitatea formelor selectate de muncă. Băieți într-un cerc exprimat într-o singură propoziție, selectarea începutul propoziției a ecranului reflectorizant.
Astăzi am învățat ...
a fost interesant să aflăm ...
a fost dificil de a efectua ...
acum pot decide.
Am ...
Reflecția poate avea loc nu numai la sfârșitul unei clase, așa cum se crede, dar, de asemenea, în orice stadiu. Acesta are ca scop realizarea distanței parcurse, pentru a aduna în fondul comun cu deficiențe de vedere în mod deliberat, clar pentru toată lumea. Scopul ei nu este doar să părăsească clasele cu un rezultat fix, și de a construi un lanț de valori, pentru a compara metodele și tehnicile lor cu alții.
Conceptul presupune dezvoltarea de formare pentru a preda copiilor preșcolari să lucreze în diferite moduri (individuale, de grup, colectiv).
Prin urmare, activitatea reflexivă, la fel ca oricare alta, pot fi organizate în mod individual și în grupuri.
În timpul de reflecție persoană răspunde la întrebări simple, mai întâi:
Ceea ce a făcut sau ce sa întâmplat?
El a simțit în același timp?
El a luat parte la ceea ce se întâmplă?
Care, în același timp, am confruntă cu dificultăți? etc.
Apoi, întrebările devin mai complexe, forțându-l să se gândească la sensul a ceea ce se întâmplă, a ceea ce este și modul în care acesta ajunge la un rezultat pozitiv, și de ce, din punctul său de vedere, nu este întotdeauna posibil.
Pe răspunsurile la aceste întrebări au fost posibile pentru a construi de gândire cu privire la scopul acestei lucrări, metodele și etapele punerii sale în aplicare, ceea ce duce în cele din urmă la înțelegerea și exprimarea valorilor lor și orientări morale.
Activitatea educațională este un „transfer“ activități alternative de circulație - obiective și reflectorizante.
Un factor important care afectează eficiența utilizării de reflecție în procesul de predare, este varietatea formelor sale, vârsta relevante și alte caracteristici ale copiilor.
Problema care se întâlnește în introducerea elementelor de reflexie în procesul educațional tradițional în școală este că elevii de multe ori nu simt nevoia pentru realizarea dezvoltării sale, sau creștere, nu dezvăluie motivele pentru care rezultatele sau problemele lor, greu de spus ce se întâmplă în cursul lor activitate. Obișnuiți explicația profesorului și nevoia de redare ulterioară a auzit mulți copii spun studiile inseparabile de predare: „În cazul în care materialul nu este explicat de către profesor, nu există nici o școală“ Ca urmare a instalării de dezvoltare a personalității are loc inconștient pentru ea, și, prin urmare, ineficientă.
Prin urmare, aveți nevoie pentru a începe de la vârsta preșcolară reflecție de învățare, cu un accent deosebit pe formarea copiilor de conștientizare a ceea ce fac și ce se întâmplă cu ei.
Tot ceea ce se face în cadrul sesiunii privind organizarea activității reflectorizant - nu este un scop în sine, și pregătirea de reflecție internă în dezvoltarea conștientă a unei foarte importante calități ale unei persoane moderne.
Cu toate acestea, procesul de reflecție ar trebui să fie mai multe fațete, deoarece evaluarea trebuie efectuată nu numai persoana în sine, ci și oamenii din jurul lor. Astfel, reflectarea în clasă - este o activitate comună a copiilor preșcolari și profesorul, care permite îmbunătățirea procesului educațional, cu accent pe personalitatea fiecarui prescolar.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
Sfaturi pentru părinții copiilor din grupa pregătitoare a școlii: „Dezvoltarea abilităților grafice la copii de vârstă preșcolară - condiții necesare de pregătire pentru școală“
Consiliere „Dezvoltarea abilităților muzicale la copii preșcolari“
Consiliere „Dezvoltarea abilităților muzicale la copii preșcolari“ Astăzi, important să se dezvolte spo creativ.
dezvoltarea de reflecție la copii preșcolari
Unul dintre principiile educației de dezvoltare - principiul activității și a conștiinței. Un copil poate fi activ, dacă este conștient de scopul predării, necesitatea acesteia, dacă fiecare acțiune este conștientă și.
Seminar - Workshop. „Dezvoltarea de reflecție la copiii preșcolari“
ATELIERUL PENTRU PROFESORI „Dezvoltarea unui reflexiei la copii de vârstă preșcolară“ de la Wikipedia: reflecție - de cotitură înapoi. Termenul inventat pedagogie prirodosoobraznosti clasic.
dezvoltarea de reflecție la copii preșcolari
Un copil poate fi activ, dacă este conștient de scopul predării, necesitatea acesteia, dacă fiecare acțiune este conștient și clar. A trebuie să aibă.
dezvoltarea de reflecție la copii preșcolari
Dezvoltarea reflecție copiilor preșcolari Unul dintre principiile educației de dezvoltare - principiul de activitate și conștiinței.
Consultare: „Dezvoltarea abilităților de comunicare la copii preșcolari.“
Dezvoltarea abilităților de comunicare de comunicare la copii preșcolari. Jocuri pe dezvoltarea abilităților de comunicare.