Forma de formare - un mod de organizare a procesului de învățământ, pe baza unor metode inter-acțiune, tehnici și ajutoare de formare. Forma reflectă latura exterioară-nyuyu a procesului educațional. Forma nu contribuie la realizarea un singur scop (metoda), un complex de scopuri didactice.
În teoria și practica educației există mai multe forme diferite de învățare: dnev-ing și part-time, la distanță, și în afara școlii, individuale și de masă urlînd de formare, educație familială, etc.
Printre formele de organizare a procesului de învățământ sunt formă distins de formare pentru a ocupa un rulment. Acestea includ lecții, cursuri, seminarii, lucrări de laborator, excursie, F kultativ etc. La curse. 4.9 prezintă un exemplu de aplicare a metodelor, tehnicilor și ajutoare de formare la cursuri.
Lecția ca formă de bază a învățării într-o școală modernă
Formele de studii sunt împărțite în bază și avansate. Forma pe termen baze de școală a educației este o lecție în liceu - cursuri și seminarii.
Lecția - unitatea structurală de bază a procesului educațional în școală modernă. El a caracterizat-zată prin următoarele caracteristici:
a) profesori de compoziție constantă care lucrează cu această clasă;
b) sistem de învățare subiect (în clasă studiat un anumit subiect școlar);
c) relativă structurală finalizată (lecția este finisată prin secționarea de predare și învățare, în structura sa, ușor de distins început și sfârșit).
Prin lecție multe cerințe moderne. Cerințele generale sunt:
- punerea în aplicare a fiecărei lecții funcțiile de bază ale educației: educație, educație-TION, în curs de dezvoltare;
- utilizați în clasă a celor mai recente realizări ale științei și avansate de predare practice-ki;
- Lecții de construcție pe baza procesului educațional regularități;
- punerea în aplicare în sala de clasă de predare a principiilor în raportul lor optim;
- motivarea și activarea tuturor sferelor individuale ale elevilor;
- material liant studiat cu studiul anterior, bazându-se pe nivelul de dezvoltare al UCH-ciupituri;
- stabili conexiuni interdisciplinare în clasă;
- asigurarea condițiilor de muncă productivă a elevilor, luând în considerare interesele lor, tendințe, nevoi, abilități;
- logica tuturor etapelor lecției și emoție;
- utilizarea eficientă a materialelor și a materializată instrumente de învățare;
- Relația dintre materiale educaționale și de muncă în clasă la viață, la experiențele personale ale elevilor, cu activități de producție;
- formarea capacității copiilor de a învăța, de învățare recepții raționale de gândire și de acțiune;
- formarea copiilor trebuie să alimenteze în mod constant cantitatea de cunoștințe, dar abilitățile și competențele de master-Vym; Formarea cerință pentru auto-dezvoltare;
- diagnostic, prognostic, planificare atentă lecție.
Una dintre cele mai comune cerințele lecției este prezența în scopuri didactice cu trei componente (TDC), inclusiv de educație, de formare și probleme educaționale este legată de funcțiile de învățare principal-mye.
Punerea în aplicare a tuturor celor trei funcții de învățare în fiecare clasă este realizată prin respectarea cerințelor complexului, reflectând educațional, formarea și funcțiile de dezvoltare.
Pentru cerințe educaționale includ:
- o definiție clară a obiectivelor educaționale pentru fiecare lecție;
- Informații de selecție rațională pentru o lecție, optimizarea conținutului învățământului, ținând seama de caracteristicile de personalitate și de vârstă ale elevilor;
- combinație rațională a diferitelor forme și metode de formare;
- abordare creativă a structurii lecție de planificare;
- o combinație de individ, grup și forme colective de învățare;
- furnizarea de feedback cu privire la lecția, controlul Mastering materialului didactic, managementul profesori-agenție a activităților de predare și de învățare ale elevilor;
- utilizarea de noi realizări de predare a științei și a noilor tehnologii educaționale-nologies.
Printre cerințele educaționale ale lecției include:
- Definirea oportunităților educaționale de materiale didactice și de organizare a lucrătorilor unicitatii elevilor;
- stabilirea obiectivelor educaționale, fluxul realizabil în mod logic din obiectivele și conținutul lecției;
- formarea de calități esențiale:. disciplina, responsabilitatea, corectitudinea, independența, lucrul în echipă, hard-transmitere sexuală, etc;
- atitudine atentă și sensibilă la studenți, tact pedagogic, cooperarea cu studenții și interesul lor în succesul lor.
Cerințe educaționale includ:
- formarea și dezvoltarea studenților Motive pozitive ale activităților de predare și învățare, interese, activitate și inițiativă creatoare;
- dezvoltarea atenției, memoriei, gândire, sentimente și emoții;
- studiu și luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor, pentru a stimula noi schimbări cali-guvernamentale în dezvoltarea lor.
În plus față de cerințele generale pentru lecție, există psihologice, organizatorice, skie upravlenche, sanitare și alte cerințe.
Fiecare lecție are un loc bine definit în sistemul de formare în subiect dat de dl clasă a acestei forme de realizare a curriculum-ului. Cu alte cuvinte, valoarea separat-vzya lecția în procesul de învățare este relativ mic, în cazul în care acesta este „scos“ din sistemele generale pe care le antrenează. Asimilarea materialului numit are loc nu numai în clasă, ci și în procesul de teme pentru acasă student, precum și consolidarea și generalizarea la-ing urma lecții.
Principalele forme de activități de formare și de învățare în clasă
O varietate de forme de instruire este una dintre cele mai importante cerințe pentru o lecție modernă. Ajunge la elevi stau frontal, de formare individuală și de grup, ne vor.
Dezavantaje frontal de învățare în sala de clasă sunt compensate de forme individuale de muncă. Pregătirea individuală - această auto-împlinire pentru toți elevii din aceeași clasă misiuni (exerciții, acasă, un control independent și con o muncă etc.) și sarcini efectua date profesorilor porecle separat Uche specifice în funcție de oportunitățile lor educaționale. În acest din urmă caz, de formare se numește vidualizirovannym indie. Individualizarea învățării poate fi realizată, de exemplu, în puterea de carduri special concepute cu sarcini de complexitate diferite, și teme pe termen de timp. Individualizarea învățării poate fi realizată atât în clasă și în temele. În cazul studenților care lucrează la misiuni individuale, și unele - cu profesorul, formele de organizare se numesc grup de persoane.
Particularitatea formelor de grup de educație este faptul că profesorul controlează activitatea de învățare și cognitivă a grupurilor de elevi de clasa. În acest managementul pedagogic se realizează nu numai direct, ci și indirect - prin intermediul liderilor de studenți (comandanți, Brigadierilor, de link-ul). Grupurile de studiu pot fi formate ...
- ca un grup de compoziție constantă (forma team leader);
- temporar special în formă pentru a realiza o anumită sarcină (formă de brigadă);
- ca un grup care operează în partea comună a mai multor grupuri de setare (co-opera formă de grup);
- ca un grup, reunește elevi cu șanse egale la educație (forma Diffie-rentsirovanno-grup).
Pentru formele de grup includ, de asemenea, funcționează în perechi.