Forma de activitate de învățare poate fi definită ca mecanisme de eficientizare a procesului de învățare în raport cu poziția subiecților săi, funcțiile lor, precum și încheierea ciclului, unitățile structurale ale timpului de studiu.
Deoarece cea mai mare parte predarea de lucrări științifice consacrate la liceu și în procesul lor educațional privit din poziția unui profesor ( „cum să învețe“), setul de forme de învățare în ele este de obicei foarte limitat: o lecție, tur, etc. Și, de multe ori locul de muncă independent de studenți este considerată ca o formă, ci ca o metodă de predare. În alte lucrări, cum ar fi didacticii școlii superioare sunt considerate specifice numai acestui învățământ forme subsistem: cursuri, seminarii, workshop-uri, etc. Același lucru se poate spune despre alte sub-sisteme educaționale - în fiecare dintre ele este selectat ca în cazul în care „Didactica sale“, și, în consecință, de școlarizare a acestora.
În activitatea noastră, în acest caz, nu este vorba despre predarea și despre doctrina, adică, Activitatea educativă a studentului. Indiferent de vârstă, nivel sau de tipul de programe de educație etc. Prin urmare, vom încerca să ia în considerare exercițiile de formare în formă în toată varietatea lor. exerciții de formulare de formare pot fi clasificate în funcție de mai multe motive:
1. Clasificarea formelor în conformitate cu procesul de studiu: full-time, part-time, seara-schimbabil etc. Și inclusiv - de sine.
În condiții moderne pentru libera circulație a persoanei în spațiul educațional necesar pentru a asigura flexibilitatea și diversitatea educației maxime. Mai ales pentru că într-o economie de piață, în funcție de experiența țărilor străine, nu fiecare om tânăr, nu orice fată, să nu mai vorbim de un adult ar da de formare în persoană. Chiar dacă educația este gratuită - nu fiecare familie va fi în măsură să se hrănească și să îmbrace membru lor de adult. Sistemul public de învățământ va fi în mod inevitabil dezvoltarea de la distanță, de seară, precum și alte forme de învățare la locul de muncă. De învățare la distanță, cu decorul său de înaltă calitate în lume, este considerat ca fiind „high tech“ educație și numărul de studenți înscriși în această formă, este în continuă creștere.
Toate celelalte forme de învățământ, cu excepția studiilor probabil externe, ocupă o poziție intermediară între full-time și de învățământ la distanță. Inclusiv seara (deplasare) de formare. Și, în plus, în străinătate, există multe alte forme de învățare, care să permită studentului, studentul are dreptul la o largă de selecție pentru a-l în modul cel mai convenabil de formare la locul de muncă asigură: așa-numitul „timp de învățare parțială» (educație part-time), atunci când două zile pe săptămână, studentul învață și lucrează trei zile pentru producție; abreviate (în ore academice de formare clasă) curs de formare cu normă întreagă; „Sandwich“ și „bloc“ - o combinație de diferite opțiuni de full-time și de învățare la distanță; cursuri de seară, etc. - total, de exemplu, în Anglia, există 9 forme. Și, de exemplu, în colegii britanice full-time studenții reprezintă doar 40% din contingente, și anume de învățare la majoritatea tinerilor la locul de muncă.
Apropo, în România, tot mai mulți studenți se deplasează de la școlile obișnuite, în seara, sau, așa cum sunt ele cunoscute în școlile publice pentru a primi un certificat de înmatriculare într-o perioadă mai scurtă și rapid începe construirea viitorului lor cariere profesionale.
De un interes deosebit este un sistem de așa-numitul „deschis de învățare“, în care are sens să locuiască, având în vedere perspectivele sale potențiale.
Ca urmare a Open University din Anglia în alte țări au fost înființate colegii și universități deschise, precum și un centru de învățare deschis în multe universități și colegii convenționale. Totalul astăzi această formă de pregătire în diferite țări a ajuns la mai mult de 25 de milioane de oameni.
largi perspective pentru dezvoltarea formelor de învățământ este, în mod evident, și externship. Externship în țara noastră ca niciodată negat, dar, în același timp, și în nici un fel descurajat. Organizationala această formă de instruire este elaborat aproape, deși ZakoneRumyniya „Cu privire la educație“ și este listat ca una dintre posibilele forme de învățământ. Cu toate acestea, ea are un mare potențial.
2. Forme de activități de formare în numărul de instituții de învățământ în care învață elevul, care trece un program educațional:
- versiunea normală (cel mai frecvent): un program educațional - o instituție de învățământ (școală, școală profesională, colegiu, universitate, etc.);
- alte opțiuni - student participă la mai multe instituții de învățământ, care trece un program educațional. Ca un exemplu complexele de învățământ-industriale inter-școlare, unde elevii de liceu câteva școli din districtul au fost (și, probabil, încă sunt uneori) de formare de muncă. Acum, în mai multe regiuni, sunt așa-numitele centre de resurse, centre universitare, complexe științifico-educațional în care studenții din diverse instituții de învățământ, inclusiv niveluri diferite, poate fi antrenat pe un echipament de rare, scumpe. Mai mult, în legătură cu introducerea claselor de conducere ale unei școli cuprinzătoare de clase specializate în mai multe regiuni din România sunt municipale (teritoriale) structura rețelei de școli secundare, astfel încât studenții să poată participa la cursuri la disciplinele de bază în diferite școli.
În cele din urmă, în străinătate (Statele Unite ale Americii, Anglia, etc.) sunt utilizate pe scară largă așa-numitele „universități virtuale“, „colegiu virtuale“, etc. Această asociație de rețea (consorțiu) de universități, colegii, etc. li se permite să fie predate simultan în mai multe instituții de învățământ, pe baza unui curriculum distribuit (combinat). În acest caz, toate instituțiile de învățământ din consorțiu sunt recunoscute reciproc de către toate examinările și testele au fost predate studenților de la oricare dintre instituțiile - membrii ai consorțiului. Evident, aceste instituții de învățământ virtuale vor avea în curând să apară în România.
3.1.2. studiu independent - vă pot spune cea mai înaltă formă de activități de învățare (precum și samouchenie). A. Disterveg a scris: „Dezvoltarea și educația pentru o persoană nu poate fi dat sau comunicate. Oricine vrea să li se alăture, trebuie să ajungă la activitățile proprii, pe cont propriu, propria tensiune. Din exterior se poate obține numai emoție ...“.
Munca independentă este definită ca activități individuale sau colective de formare efectuate fără îndrumarea directă a profesorului, dar în conformitate cu instrucțiunile sale și sub controlul său. Conform formelor de organizare a muncii independente pot fi fata - elevii îndeplini aceeași sarcină, cum ar fi scrierea unui eseu; Grupul - pentru a desfășura activități elevii sunt împărțiți în grupuri (3-6 persoane) de învățare; abur - de exemplu, în timpul observării folosind un microscop, în clasă într-un laborator de limbi străine; individuale - fiecare student efectuează o singură sarcină, cum ar fi scris eseu pe un subiect dat. Munca independentă poate avea loc în sala de clasă (de laborator, birou, atelier, etc.), în timpul activităților extra-curriculare și extra-curriculare (pe parcela experimentală de școală, într-un colț de natură, în excursii, etc.), la domiciliu.
Cele mai frecvente tipuri de muncă independente: lucrează cu un manual, cărți de referință sau a materialului sursă, rezolvarea problemelor, exerciții, eseuri, declaratii, observatii, studii de laborator, lucru opytnicheskaya, proiectare, modelare, etc.
3.1.3. Învățarea cu ajutorul unui profesor (profesori). La rândul său, predarea (învățarea), cu ajutorul profesorilor pot fi divizate (clasificate) în individualizate învățăturile sistemului de învățare și a sistemului colectiv.
3.2. Formularul individualizata (sistem):
- o formă individuală de formare. Aceasta implică profesori care lucrează cu elevi în mod individual în mod individual, de multe ori la domiciliu. În secolele XVIII-XIX. Această formă de pregătire se practică în educație familială în rândul societății bine-off într-un guvernerstva care a reînviat parțial astăzi. În prezent, formarea individuală este o formă de muncă în plus, de multe ori cu nevoia de asistență specială pentru copii, inclusiv pe cei care, din cauza bolii, handicap nu pot participa la cursuri școlare.
În plus, sub formă de școlarizare individuale se bazează în educație muzicală - profesorul școlii de muzică, profesor de școală de muzică interacționat cu fiecare elev în mod individual. Pregătirea individuală este singura formă de lucru al supraveghetorului, consultant, universitare si postuniversitare si de doctorat;
- în mod individual, în grupuri, în cazul în care elevii de toate vârstele, nivelurile de fitness aduna într-un singur loc și un cadru didactic, alternativ de lucru cu toată lumea și oferindu-le locuri de muncă poate preda un grup de elevi. Individual-grup formă este astăzi, în special, în principal, în școlile rurale mici. În plus, este practicată în universitățile pentru a lucra cu elevii absolvent în departamentele de fabricație, în curs și gradul de proiectare, precum și șeful școlii științifice pentru doctoranzi și tinerii cercetători;
- sistem de fapt individualizat (forma) de formare - o clasă destul de largă de sisteme de învățare, care a început să se contureze de la începutul secolului XX,. [150]. sisteme individuale de învățare individuală pentru organizarea de promovare a programului populația generală de student. Ei tind să fie caracterizate printr-o anumită izolare în activitatea studenților individuale.
Cel mai faimos dintre sistemele complexe de formare din istorie a fost așa-numita învățarea bazată pe proiecte (XIX - XX secole, Statele Unite ale Americii.) - sistem, în care elevii dobândesc experiență nouă (cunoștințe, abilități, etc.) în planificarea și executarea creșterea treptată a complexității sarcinilor de învățare aproape -zhiznennoy se concentreze - proiecte. „Proiectul“ nume a apărut în acest sistem, din cauza faptului că, inițial, sistemul în prima jumătate a secolului al XIX-lea. utilizate în educație de inginerie. Metoda de proiecte în 20 - 30-e secolului XX. El a primit relativ larg răspândită în școala sovietică. Prezentăm un exemplu de proiect în ceea ce a fost apoi înțeles - proiectul „vacă“: o vacă din punctul de vedere al energiei (elemente ale fizicii), vaca în termeni de digestie (elemente chimice), imaginea unei vaci în opere literare etc. până la formarea practică pentru îngrijirea vaca.
În viitor, metoda de proiect în acest sens în educație nu au prins ca pe cunoștințele și abilitățile obținute de elevi au fost schițate, nu sistematic. Cu toate acestea, această experiență este interesant pentru că a fost în mod evident, una dintre primele încercări de a construi un proces de învățare în proiectarea logică și tipul tehnologic al culturii organizaționale.
5. Următoarea formă de clasificare de exerciții de formare pe baza de comunicare directă sau indirectă cu profesorul și / sau materiale de instruire:
- de obicei, versiunea tradițională - studentul se întâlnește în mod direct cu profesorul, el are în fața ochilor săi cărți și alte mijloace de formare;
- O altă opțiune relativ nouă și promițătoare - mediată de comunicare cu profesorul și materialele didactice, în conformitate cu principiile moderne de „furnizarea de servicii educaționale la domiciliu“, ceea ce este foarte important astăzi în România datorită teritoriului său vast, rețea de transport rutier săraci și mobilitatea teritorială scăzută a populației. Aceste forme de comunicare mediată se referă, în primul rând, învățământ la distanță - o formă de învățare, caracterizat prin separate în principal în timp și spațiu de texte educaționale mediate și studenți de predare părtășie. Conducerea de formare se realizează prin instalarea prelegeri și prin materiale de orientare, direct mail și / sau prin mijloace moderne de comunicare, precum și în periodice contact predare la clasă și studenți. De asemenea, pot include formarea bazată pe Web, inclusiv samouchenie, programe educaționale de televiziune etc.
6. Clasificarea formelor de activitate educațională cu privire la numărul de profesori, în timp ce efectuează o sesiune de formare:
- normală, tradițională opțiune: o clasă - un educator (profesor, tutore, etc.);
- două sau mai multe cadre didactice: Lecții binare, atunci când doi profesori petrec o sesiune, de exemplu, un profesor de fizică și chimie, în același timp, predau cursuri pe „Electroliza“; Curs Panel (SUA), atunci când discuția a implicat profesorii non-înaltă calificare în calitate de experți care exprimă studenților fiecare opinie. Discutarea unei probleme de specialiști bine-cunoscute ne permite să arate elevilor diversitatea de opinii și abordări la soluționarea ei; și colab.
7. Clasificarea formelor de formare printr-o lucrare constantă sau episodică a profesorului cu numărul de elevi:
- versiunea obișnuită, tradițională - un cadru didactic desfășoară disciplină de învățământ în mod consecvent și complet;
- O altă opțiune - pentru anumite clase unice sunt invitați alți profesori, inclusiv așa-numitul „profesor invitat“ - uchenyespetsialisty mare într-o anumită zonă, inclusiv din străinătate, pentru a vorbi despre abordări pentru rezolvarea diverselor probleme în diferite țări; sau invitați scriitori celebri, artiști, etc.
9. Clasificarea formelor de învățământ la locul sesiunilor de formare:
- formare staționare în același loc - în școală, universitate, etc;.
- vizitarea clase - excursii, vizitarea cursuri în fabrici, alte instituții de învățământ, practica industrială a studenților, tabere de vară pentru formare Nye, școli duminicale, școli rezidențiale (de exemplu, școli pentru tinerii oameni de știință), etc.
În cele din urmă, alte două forme de exerciții de clasificare-învățare, toate cunoscute în mod tradițional manuale ne-dagogiki și didacticii:
10. Clasificarea formelor de angajare cu privire la orientarea lor țintă: cursuri introductive, cursuri pentru a construi cunoștințe și competențe, formare privind generalizarea și sistematizarea cunoștințelor și abilităților, clasele finale, clase pentru controlul dezvoltării materialului didactic: Examinare, teste, interviuri, colocvial (forma de grup interviuri cu formare a cadrelor didactice), teste, examene, rapoarte de apărare, documente și dizertații pe termen; precum și de auto-evaluare de către studenți.
11. Clasificarea formelor de tipuri de exerciții de învățare de sesiuni de instruire: lecții, prelegeri, seminarii, laborator și lucrări practice de laborator, de instruire practică, consultații, conferințe, tutorial (sesiune de grup activ pentru obținerea unor experiență de a studia cu privire la aplicarea conceptelor în modelul standard și situații neobișnuite), formare de joc (un sistem special de exerciții pentru dezvoltarea lucrătorului creativ studenților bunăstarea, memoria emoțională, atenție, imaginație, imaginație, etc), etc. La rândul său, fiecare dintre aceste forme pot fi clasificate și pentru alte motive. Astfel, formele de slot pot fi clasificate într-una din bazele (de organizare):. Subiect, subiect, rol, euristice, simulare, afaceri, organizarea activității etc; din alte motive (pentru interacțiunea comunicativă): individ, pereche, grup, front.