Olga Ahremova
Diagnosticul de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară
Pentru a realiza o influență pedagogică adecvată asupra dezvoltării abilităților de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară. trebuie să aibă o înțelegere completă a nivelului lor de formare la copii.
Diagnosticul de nivelul de dezvoltare a dialogului a copiilor preșcolari cu adulți și colegii, identificarea abilităților de comunicare practicate de către profesori, cum ar fi OV Dybin, GA Uruntaeva, E. I. Scherbakova, N. V. Klyueva, Yu. V. Kasatkina Yu Filippov și altele.
Cu toate acestea, în studiile nu au fost prezentate pe deplin dezvoltate metodele de diagnosticare a abilităților de comunicare la copiii prescolari mai tineri.
În acest sens, ne confruntăm cu problema selecției instrumentelor de diagnosticare. care îndeplinesc următoarele condiții:
Criteriile pentru nivelul de accelerarea evaluare a competențelor de comunicare, am folosit:
1. Dorința de a intra în contact;
2. Capacitatea de a organiza comunicare, inclusiv capacitatea de a asculta interlocutorul. capacitatea de a empatiza emoțional, capacitatea de a rezolva conflicte;
3. cunoașterea normelor și reglementărilor care trebuie urmate atunci când se ocupă cu alții.
Fiecare criteriu este evaluat la trei niveluri. înaltă, medie, scăzută, care sunt determinate de puncte.
Diagnosticul a fost realizat în al doilea Madoev № 239 „clopote“ grup de tineri. Numărul de copii - 20 de persoane. la vârsta de 3-4 ani.
Cercetarea teoretică și practica folosind metode diferite pentru studierea abilităților de comunicare ale copiilor. observare, interviu, experiment. Am folosit metoda de observare, care este cel mai comun pentru studiul copiilor prescolari. și face posibilă pentru a obține un rezultat în mediul lor natural.
Ca situațiile de observare am ales:
1. Plot și joc de rol „naștere la iepurașul.“ Acest joc nu are situații bine definite și vă permite să includă în poveste diferite roluri. Pentru o înțelegere mai completă a nivelului de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor care se joacă pentru adulți organizat care supervizează. Astfel, am găsit abilități de comunicare pentru a comunica cu colegii lor și cu adulții.
2. Sarcinile și sarcinile care ne vor permite să identifice abilitatea copiilor de a efectua munca de colaborare armonios, fără conflicte.
3. Sarcina de mers pe jos pentru a identifica aptitudinile necesare pentru a îndeplini regulile familiare de comunicare cu adulții (salut, la revedere, se referă la „tine“).
4. jocuri comune de copii pentru o plimbare.
Cu toate acestea, metoda de observare oferă o idee pentru cea mai mare parte asupra comportamentului copiilor. asa ca am decis să utilizeze aceeași metodă de interviu pentru a obține date mai exacte cu privire la cunoștințele și abilitățile copiilor. necesare pentru activitățile de comunicare.
Am compilat o listă de întrebări de interviu pentru a evalua nivelul de cunoaștere a normelor și regulilor de comportament ale copiilor cu colegii și adulți:
1. Trebuie să împartă jucăriile cu copiii tăi?
2. Mereu încerci să facă acest lucru?
4. Este posibil să râd când prietenul tău este scăpat sau lovit?
6. Dă mama cu amabilitate, tată și alți membri ai familiei.
7. Cum ar trebui să se refere la tutorele? (Tu, tu)
8. Cum ar trebui să ceară un adult pentru ajutor?
9. Ce faci atunci când vin la grădiniță? Când pleci?
Analiza rezultatelor obținute prin cele două metode a fost realizată în conformitate cu următoarele criterii:
1. Dorința de a intra în contact:
Nivel ridicat (3 puncte) - vine ușor în contact, este activ în comunicarea cu adulții și colegii.
Medie (2 puncte) - copilul tinde să comunice, dar mai ales cu copiii lor proprii de sex, adică, comunicarea interpersonală cu colegii se caracterizează prin selectivitate și diferențierea sexuală. Comunicarea cu adulții este mediată de societatea în comun.
Nivel scăzut (1 punct) - copilul nu vine în contact, nu tinde să date de contact, arătând neîncredere altora, teama de comunicare.
2. Capacitatea de a organiza comunicare:
Înaltă (3 puncte) - copilul implicat de bună voie în activități comune, își asumă funcția de organizator, ascultă colegii, negociază cu el propunerile sale, inferioare. Din proprie inițiativă, pentru a aborda seniori cu întrebări.
Medie (2 puncte) - copilul nu este suficient de inițiativă, acceptă propuneri mai activi colegii, cu toate acestea, se pot opune. ținând seama de interesele lor. Ea răspunde la întrebările de adult, dar nu arată inițiativă.
Nivel scăzut (1 punct) - copilul prezintă o direcție negativă în care se ocupă cu tendințe egoiste. să nu ia în considerare dorința de colegii, să nu ia în considerare interesele lor, el insistă, provoca conflicte, ca rezultat. În care se ocupă cu exponate mai mari rigiditate, refuzul de a răspunde la întrebări.
3. Cunoașterea de reguli și reglementări care trebuie respectate atunci când se ocupă cu alții:
De mare (3 puncte) - Efectuarea regulile de bază ale unei culturi de comunicare cu adulții și colegii. În mod independent, la egal la egal apeluri după nume, numește senior „tu“. după nume și patronimicul, cu plăcere să comunice cuvinte blânde.
Medie (2 puncte) - are o idee despre normele de bază și regulile de conduită pentru a comunica, a le executa mai des pentru memento-uri pentru adulți. Nu se referă întotdeauna corect la adulți.
Nivel scăzut (1 punct) - nu cunosc regulile de regulile de comunicare, nu vrea să respecte cerințele unui adult, cu colegii agresive, în special apel la adult „tu“.
Nivelul ridicat de -15 - 18 puncte
nivel mediu - 10 - 14 puncte
Low - 6 - 9 puncte
Rezultatele determina nivelul abilităților de comunicare la copii înregistrate în imaginea noastră a dezvoltat de diagnosticare. care arată în mod clar modul în care imaginea de ansamblu a formării abilităților de comunicare ale grupului. și rezultatele fiecărui copil (a se vedea anexa 1).
Rezultatele nivelului general de dezvoltare a abilităților de comunicare la copii mai tineri de-al doilea grup de №4 prezentat în Fig. 1.
Fig. 1. al doilea grup Rezultatele nivelului general de dezvoltare a abilităților de comunicare la copiii mai mici №4
După cum se poate vedea din Fig. 1, copiii predomină un nivel scăzut de formare a abilităților de comunicare (55%) și media (45%). Nivelul ridicat de absente.
In timpul follow-up, copiii au menționat dorința de a face contact cu colegii lor. Cu toate acestea, a existat un nivel scăzut al capacității de a organiza comunicare, adică, capacitatea de a asculta interlocutorul. empatizeze unul cu celălalt, să se facă distincția între starea emoțională a unui egal la egal, slab dezvoltat ca cunoaștere a normelor și regulilor de comportament în comunicare. Toate acestea se manifestă în conflicte frecvente între copii.
În care se ocupă cu copiii adulți merge cu ușurință în contact. S-au demonstrat abilitățile de a organiza abilități de comunicare - se observă și în partea a recurs la adult, de exemplu, pentru ajutor, sau pentru a obține informații. Cu toate acestea, nu a existat nici o cunoaștere a normelor și regulilor de comportament în comunicare. copiii de multe ori rândul său, la adult „tu“. întrerupt, fără să aștepte până la sfârșitul anului, nu știu cum să-i salute și să spună la revedere de la adulți.
Astfel, putem concluziona că copiii au participat la dorința de a face contact, atât cu colegii lor și cu adulții, ceea ce este tipic pentru copiii de această vârstă. dar a existat un nivel scăzut de dezvoltare a capacității de a organiza acest dialog, precum și cunoașterea normelor și reglementărilor care trebuie urmate atunci când comunicarea.
Jocuri hora ca mijloc de formare a abilităților de comunicare la copiii de vârstă preșcolară de urgență a problemei: Se pare promițătoare pentru a explora în continuare utilizarea unei tehnologii netradiționale eficiente.
Caracteristici de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor de vârstă școlară de mijloc care frecventează grădinița „Caracteristicile de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor de vârstă școlară mijlocie înscriși la grădiniță.“ profesor Musorina Tatyana Petrovna.
Joc Plot-rol ca mijloc de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor preșcolari de mare disponibilitate a informațiilor și umanizarea tuturor sferelor vieții sociale a avut un impact semnificativ asupra educației în.
Caracteristicile de formare a aptitudinilor și abilităților copiilor de vârstă preșcolară de consultare pentru părinți în special formarea deprinderilor și abilităților copiilor de vârstă preșcolară în conținutul său.
Diagnosticare pedagogică de program de juniori și de mijloc de vârstă școlară „De la naștere la școală“ Programul „De la naștere la școală“ presupune o evaluare a dezvoltării personale a copiilor. O astfel de evaluare se face tutore.
Dezvoltarea abilităților de comunicare la copii de vârstă preșcolară, în condițiile punerii în aplicare a GEF la dezvoltarea abilităților de comunicare la copii de vârstă preșcolară, în condițiile GEF pentru punerea în aplicare, în conformitate cu guvernul federal.