După cum sa menționat în introducere, ipoteza studiu al muncii noastre este presupunerea că diagnosticul nivelului de competență al copiilor preșcolari ar trebui să fie cuprinzătoare și să folosească diferite metode de determinare a acesteia.
Prin urmare, profesorul este important să ne amintim că acest proces este lung, complex și mai multe fațete: obiectivele de dezvoltare ale inteligenței, emoțiile, fundamentele morale ale identității sunt rezolvate în complex și necesită profesori nu numai de calificare, dar, de asemenea, propriile sale experiențe, relație pronunțată din moment ce povestea profesorului de bunătate, frumusețe, Exemple reciproce de redare situații morale cu este puțin probabil să provoace sentimente reciproce și formează raportul corespunzător starea de spirit proasta sau indiferente. Aceasta este responsabilitatea noastră pentru copil.
Dar profesorul nu a uns mașină, nu un judecător și nu un magician, dar nimeni în afară de profesor, nu face treaba mai bine, profesorul - un om de mers pe jos de lângă un copil și să-l ducă de mână în lume, acesta este cel mai aproape în oameni grădiniță.
4. Principiul coerenței presupune că obiectivele și obiectivele ar trebui să fie
- sunt împărțite în politica generală și privată (reper), adică Ele nu pot fi puse în aplicare într-o singură etapă sau în grabă, de tipul de singură campanie;
Astfel, principalele obiective ale modelului nostru sunt:
- implicarea în socializarea copiilor. Profesorilor și părinților;
- crearea unor metode de nivel de examinare de diagnostic de socializare a copiilor preșcolari.
program de socializare a copilului ar trebui să fie orientată spre următoarele obiective:
- cred că prin tipurile și formele de activități educaționale, inclusiv clase speciale, formând încrederea în sine, stima de sine, atitudine pozitivă față de lume, înțelegerea starea emoțională a oamenilor din jurul lor, nevoia de empatie, etc.;
determina nivelul de dezvoltare al fiecărui copil pe baza unor indicatori specifici (interes în sine, interes în colegii, la un grup de grădiniță și altele.).
Este recomandabil la proiectarea procesului de învățământ includ diferite tipuri de activități pentru copii. Pentru cea mai tânără recomandată cea mai mare parte lucrează în afara sălii de clasă, precum și în activități de jocuri de noroc. La munca de vârstă mijlocie și mai în vârstă se face în timpul zilei, în activitățile de zi cu zi, precum și clase speciale sau ca parte a activităților de dezvoltare a vorbirii, activități artistice și creative, educație fizică, matematică, inginerie, educație muzicală. Clasele constau din mai multe părți, acestea includ studii, discuții, sarcini creative, soluționarea situațiilor problematice, jocuri didactice. Punerea în aplicare a conținutului posibil cu eforturile concertate ale educatorilor, director de muzică, profesori specialiști în domeniul educației de mediu, artistice și activități creative. Trebuie să utilizați o varietate de literatură, muzică, natura, pictura. Planul de lucru trebuie să fie o corelare între diferitele tipuri și forme de lucru cu copii.
Criterii de performanță, în funcție de modelul nostru sunt: