Probleme teoretice și metodologice ale cercetării
G, B. Losik. Conceptul psihologic al teoriei motorie a percepției vorbirii. 9
T.N.Ushakova. Semantica de expresie de voce pentru copii mai devreme. 22
E.D.Bozhoeich. Unele tendințe în dezvoltarea cercetării
discurs cu privire la problemele de semantica. 38
IA Sternin. Studiul a conștiinței de personalitate comunicativ. 48
Studii experimentale de fonetice,
nivelurile de comunicare și de limbă ontogenezei vorbire. 63
E.E.Lyakso, N.A.Petrikova, O.V.Chelibanova, A.V.Ostrouhoe, D.V.Razumihin. Pare a copiilor români în primul an de viață și percepția lor de adulți. 65
EE Lyakso. Caracteristici de interacțiune acustică de formare în sistem „mamă - copil“ în primele etape ale ontogenezei. 88
3. P. Barteneva, LA Shustov. Evaluarea discursului produselor creativității copiilor de vârstă școlară primară. 102
în mintea școlarul mai tineri. 120
ED.Bozhovich. Sense și nonsens: în cazul în care este linia dintre ele. 125
IG Ovchinnikov. Unități de interconectare în copilul românesc lexicon mentale (asociațiile de materiale orale). 148
Probleme de dezvoltarea vorbirii de patologie. 155
EI Stolyarov. identificarea auditiva de țipete dureroase ale copiilor mici cu tulburări ale sistemului nervos central. 157
VI Garbaruk, IV Dmitriev, Efectul afectarea auzului
formarea de exprimare în primul an de viață. 174
GV Chirkina. Studiul tulburărilor de vorbire în teoria și practica terapiei vorbirii. 187
EL Cherkasov. Dizontogeneza de vorbire la copiii cu întreruperi minime a funcției auditive. 193
OE Gromov. Gesturi vorbitori de limbă rusă copii în stadiul inițial de dezvoltare kommunikatski verbale. 198
IY Kondratenko. Asimilarea de sensuri copii lexicale
cu subdezvoltarea generală a vorbirii. 205
TN Ushakov. S. Cartea linker "Language Instinct". 213
Tema discursului copilului - unul dintre lider în moderne Psiholingvistică lume. Această afirmație este susținută de mai multe fapte. Una dintre ele este că, în timpul nostru există un număr mare de oameni de știință, ale căror activități de viață sunt concentrate pe studiul subiectului. Forțele lor au creat și funcționează Asociația Internațională a cercetătorilor de vorbire pentru copii (IASCL). Aproape în fiecare an, experții se adună pentru discuții serioase a operațiunilor. De regulă, organizatorii de întâlniri și a trimite invitații România la conferințe lor, simpozioane, ateliere de lucru. Din păcate, oamenii de știință români nu au întotdeauna posibilitatea de a profita de aceste invitații. Și acest lucru este un păcat: schimbul de informații, obținerea de feedback în timpul discutării evoluțiilor sale, noi publicații, mesaje, nume, evenimente - este o condiție necesară pentru funcționarea normală a omului de știință moderne.
Munca activă a experților în subiect, deși este într-o anumită măsură, un indicator al relevanței sale, mai important încă mai este situația în zona de studiu. Este nevoie ca să spun câteva cuvinte cu privire la conținutul actual al temei de exprimare a copiilor. în urmă cu 25 de ani, celebrul psycholinguist Dan Slobin și-a exprimat opinia că investigarea vorbirii copilului este o numărare meticuloasă a indicatorilor formali ai limbajului în curs de dezvoltare - foneme, morfeme, cuvinte, sintaxă, și, prin urmare, tema de exprimare a copiilor - este secțiunea plictisitor de Developmental Psychology
Noul fapt interesant înclină spre noțiunea de mult mai devreme decat se credea anterior, dezvoltarea vorbirii și a funcției predrechevoy; modele dezvoltate integrate de dezvoltare a abilităților de vorbire, mai ales capacitatea de a distinge discursul altora inca in utero; Experții caută răspunsuri la întrebarea de condiții genetice diferite părți ale capacității de vorbire și multe altele. Toate acestea - problemele cele mai fascinante pe care cu greu merită să fie numit plictisitoare.
Conceptul psihologic al teoriei motorie a percepției vorbirii
Ca buzele roz, fără un zâmbet, fără greșeli gramaticale nu-mi place discursul rus.
1. Percepția vorbirii ca obiect de studiu
problemă epistemologică. Pe de o parte, funcția expresivă a vorbirii permite permise comunicanți folosesc variabilitatea extremă a punerii în aplicare a sunetului aceeași unitate lingvistică. Pe de altă parte, funcția de comunicare necesită semnal de detectare de vorbire de încredere decodificate din valoarea lingvistică auditate a unității de vorbire. Pe de o parte, în cadrul funcției expresive a vorbirii stăpânirea variabilității de a vorbi cu copilul este necesară și utilă. Pe de altă parte, fiabilitatea decriptarea semnalului acustic, identificarea token-uri în ea copilul trebuie să stăpânească abilitatea în percepția variațiilor de vorbire de normalizare.
Discurs fluent adulților, care rulează de obicei pe fondul vorbirii străine și non-sunete de vorbire, zgomot, cu toate acestea, în mod surprinzător perceput în mod fiabil vorbitor nativ matur. Dar ea devine într-un fel ciudat, imperceptibile pentru copil să înceapă să-l posede străin pentru adulți pentru sistemele de recunoaștere vocală calculator.
Studii privind psihologia vorbirii în ultimii ani, studiile limbajul semnelor de maimuță, sugerează că învățarea de ascultare și apoi vorbind servește nu numai sarcina de comunicare de predare. Aceste două de învățare și de a rezolva problema de a obține o abilitate invarianta copil, fiabilitatea și percepția corectă a cuvântului, o astfel de variație în comunicarea orală efectivă (Bondarko, 1979; Galunov et al 1965.).
Pentru a citi textul integral, faceți clic pe link-ul pentru a descărca:
Discuție copil